Социализация детей раннего возраста через взаимодействие с родителями

Социализация детей раннего возраста

через взаимодействие с родителями

Введение

Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми волшебниками и веселыми гномами, теплыми лучами солнца, любовью и заботой родителей. Именно в семье складываются первые представления ребенка об окружающем мире, добре и справедливости, об ответственности и долге. Родительская любовь даёт ребёнку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности.

К сожалению, на практике наблюдаются: кризисные ситуации в семье, неуверенность в своем будущем, развитие напряженности в личностных отношениях, эмоциональная разобщенность всё это ведет к нарушению детско-родительских отношений.

А это в свою очередь ведет к нарушению мироощущения ребенка и возникновению проблем личного роста. Ребенок, не понимает, любим ли он, как к нему относятся близкие, возникает дефицит чувства собственного достоинства, безынициативность, чувство вины.

Для решения возникшей проблемы встала необходимость поиска новых форм работы с семьей, так как традиционные методы не всегда эффективны.

Цель данной работы: раскрытие форм и методов для успешной ранней социализации ребенка в окружающем мире через взаимодействие с семьей.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

1. Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи;

2. Оказать помощь в повышении педагогической культуры родителей;

3. Способствовать активному включению родителей в воспитательно- образовательный процесс детского сада.

Главные принципы работы:

1. Сотрудничество на основе диалога;

2. Позитивное принятие другого человека;

3. Дифференцированное взаимодействие по ряду социальных факторов;

4. Конфиденциальность в общении;

5. Учет личного опыта родителей;

6. Вовлечение родителей в педагогический процесс;

7. Открытость детского сада для родителей.

Человек формируется как личность и субъект деятельности в процессе социализации. Под социализацией понимается процесс усвоения индивидом социальных норм и освоение социальных ролей, принятых в данном обществе. Этот процесс начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости, то есть продолжается всю жизнь. В работе рассмотрим небольшой период прохождения ребенком социализации.

Социализация как многогранный процесс

Социализация - это процесс, который позволяет ребенку занять свое место в обществе, это продвижение новорожденного от асоциального состояния к жизни в качестве полноценного члена общества.

Наиболее важное значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду ребенок осваивает постепенно. Если при рождении ребенок развивается в основном в семье, в дальнейшем он осваивает все новые и новые среды – дошкольные учреждения, компании друзей, дискотеки и т.д. С возрастом, освоенная ребенком «территория» социальной среды все больше и больше расширяется.

При этом ребенок как бы постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где ребенка лучше понимают, относятся к нему с уважением и т.д. Для процесса социализации важное значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный.

С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.

В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Ими могут являться:

• Семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком, братья или сестры);

• Детский сад (в первую очередь воспитатели);

• Общество (сверстники и друзья).

Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в потреблении им социального опыта является семья. Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Практика показывает, что вопросам социального воспитания детей дошкольного возраста не уделяется должного внимания, часто игнорируется влияние семьи на процесс социализации ребенка – дошкольника. Так как детский сад является одним из основных институтов социализации, необходимо обратить внимание на совершенствование организации условий для успешной социализации ребенка, охватывая развитие его поведенческой, эмоционально-чувственной, познавательной, бытийной, морально-нравственной, межличностной сторон жизни.

Для того, чтобы эти условия полноценно выполнялись и приносили ощутимый результат, необходимо поддерживать и развивать взаимосвязь с родителями, семьей ребенка. Семья, как один из главных социальных институтов для социализации дошкольника, должна быть непосредственно взаимосвязана с ДОУ. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Этапы ранней социализации

Преобладающая часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей и часто испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе находят наиболее эффективные способы решения возникающих проблем, определяют содержание и формы педагогического просвещения в этой связи. Для максимальной эффективности такого сотрудничества недостаточно простого информативного монологического общения, нужно стремиться к ведению равноправного диалога.

Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними. Начинаем работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, детского сада. Постепенно, тактично вовлекаем и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы детей и их семей.

Всю работу по вовлечению родителей к деятельности дошкольного учреждения можно разделить на три этапа:

I этап - Выявление потребностей родителей в области воспитания и образования будущего ребенка;

II этап – Педагогическое просвещение родителей;

III этап – Партнерство педагогов и родителей.

I этап – выявление потребностей родителей в области воспитания и образования будущего ребенка

Выявление потребностей родителей в области воспитания и образования будущего ребенка происходит такими способами как: анкетирование; беседа; обмен чувствами, переживаниями, мыслями; общение; знание и учет педагогом условий семейного воспитание; знание родителями условий воспитания в детском саду.

Полученную информацию обобщаем, анализируем, чтобы принять решение по организации взаимодействия с семьей.

II этап – Педагогическое просвещение родителей

Это самый важный этап. Для реализации содержания этой работы используем коллективные и индивидуальные формы взаимодействия:

1. Родительский клуб;

Цель: Преодоление барьера недоверия  родителей к ДОУ, установление и развитие доверительно-партнерских отношений между родителем и ребенком, семьей и педагогами.

Другими словами, родители должны получать своевременную информацию о процессе развития ребенка, сформированности каких-либо навыков, а так же о возможных проблемах, которые могут возникнуть в будущем при несоблюдении правил.

1. Родительские собрания (круглый стол, деловая игра);

2. Беседы;

3. Выполнение индивидуальных поручений;

4. Наглядная агитация (папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации, открытки-приглашения, фотовыставки, уголки для родителей);

Информация преподносится крупным печатным шрифтом на свет­лом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 мет­ров. Тему выделяем цветом и более увеличенными размерами. Информационные материалы регулярно обновляем в зависимости от темы недели, события дня, одной из тем воспитания детей.

1. ИКТ – необходимое расширение в организации образовательного и воспитательного процесса. ИКТ расширяет возможности педагогов, родителей и специалистов в сфере раннего обучения, они способны повысить эффективность социального взаимодействия педагогов и родителей при обучении и воспитании дошкольников (использование компьютерных презентаций, общение на форуме сайта ДОУ, группы в Сферум, ватцап).

III этап – Партнерство педагогов и родителей

Он осуществляется через совместные мероприятия педагогов, специалистов и родителей:

1. «День открытых дверей»

Во время дней открытых дверей родители могут узнать, какой режим дня установлен в детском саду, какие занятия проводятся с детьми, поучаствовать в них, как организуются прогулки, а также смогут получить ответы на интересующие их вопросы.

1. Праздники

Любой праздник в детском саду — это не только развлечение для детей и их родителей, но еще и возможность родителям познакомиться и полюбить традиции детского сада, увидеть, чему дети научились, какие у них творческие успехи.

1. Дни рождения детей

Замечательная традиция, отмечать день рождение вместе со всей группой, ведь у ребенка уже в таком раннем возрасте появляются первые друзья. Друзья – это важная часть социализации ребенка. Родители должны показать ребенку, что такие радостные и значимые события надо делить именно со своими близкими и друзьями. И чем больше их, тем лучше.

1. Концерты

Концерты могут быть не только для родителей, но и для детей, а устроить их могут сами родители. Ребенку очень приятно увидеть своего родителя, исполняющего номер, он сможет с гордостью сказать о талантах своего папы или мамы.

1. Спортивные соревнования

Ребенку необходимо прививать знания о здоровом образе жизни и любовь к спорту, лучше всего на собственном примере. В интересной форме ребенок узнает, что спортом нужно заниматься и взрослым и детям, а азарт и желание стать первыми сформирует у ребенка лидерские качества.

1. Выставки совместного творчества

Именно при подготовке к выставке происходит тесная взаимосвязь ребенка-родителя-педагога. Родитель узнает от педагога, какие темы наиболее актуальны в этот период времени, он вливается в жизнь детского сада, кроме того участием в такого рода мероприятиях, дети видят результаты своего труда, что повышает их самооценку и развивает чувство уверенности в себе.

1. Благоустройство территории ДОУ

Родители, желающие облагородить территорию детского сада, в первую очередь делают это для своего ребенка, чтобы ему было уютно и комфортно, а также личным примером показывают детям, что необходимо приносить пользу обществу, необходимо прикладывать усилия, чтоб тебе было хорошо

Заключение

Использование в практике нетрадиционных форм работы с родителями позволит сформировать раннюю социализацию у детей.

Предложенный материал - это не готовое решение, а лишь приглашение к сотрудничеству, к поиску новых и интересных форм взаимодействия ДОУ и семьи, эффективных образовательных и воспитательных средств.

Список использованной литературы:

1.Дошкольное образование. Словарь терминов / Сост. Виноградова Н.А. и др. - М.: Айрис - пресс, 2005.

2.Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М., 2009.

3.Акентьева Т. «Качественное время» семьи. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 5 – М., 2009.

4.Арнаутова Е.П. «В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей». - М., 2004.

5.Башлакова-Ласминская Л.Н., Брыскина С.А. Сотрудничество детского сада и семьи в условиях открытой образовательной системы. Методические рекомендации. — Мн., 2001.

6.Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989.

7.Громыко Н.М., Лапицкая И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. — Мн., 2000.

8.Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1. — С. 41—48; № 2. — С. 44-49.

9.Детский сад и семья /Под ред. Т.А.Марковой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1986.

10.Детский сад и семья — рука об руку / Под ред. А.П. Халиповой, Н.Ф.

11.Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М., 2005.

12.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. «Детский сад и семья: Методика работы с родителями». Пособие для педагогов и родителей - М.: Мозаика - Синтез, 2007.

13.Емельянова М. От сосуществования – к сотрудничеству и партнерству. - Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 7 – М., 2009.

14.Ермакова Л.А., Кулакова Е.А., Зубова Г.Г., Арнаутова Е.П. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей. – М., 2006.

15.Козлова С.А. «Я - человек. Программа социального развития ребенка». - М.: Школьная Пресса, 2005.

16.Лебедева С.С., Маневцева Л.М. «Проблемы управления инновационным дошкольным учреждением в условиях социального партнерства». - СПб.: «Детство – Пресс», 2001.

17.«Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников». Методическое пособие / Е.П.Арнаутова, Г.Г. Зубова, Л.А. Ермакова, Е.А. Кулакова; Под ред. Е.П.Арнаутовой - М.: ТЦ Сфера, 2006. Свирская Л. «Работа с семьей: необязательные инструкции». Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: Линка - Пресс, 2007

18.«Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития» под редакцией Т.Н. Дороновой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604557-socializacija-detej-rannego-vozrasta-cherez-v