Музейная педагогика в ДОУ

Методы и приемы работы, используемые в музейной педагогике (листы активности, маршрутные листы, путеводители, музейный словарик и т.п.)

Музейная педагогика — это педагогика, обращённая к юному посетителю через специфику музея. В основе её лежат методы и приёмы, рассчитанные на преподавание и закрепление знаний с помощью предметов, объектов и явлений окружающего нас мира. Используются все воплощения материальной и духовной культуры, которые окружают нас дома, на улице, в значительной мере привлекаются предметы, собранные в музеях разных профилей, в том числе и в дошкольных музеях. В настоящее время накоплен большой арсенал методов и приёмов музейной педагогики в работе с дошкольниками по формированию гражданственности и чувства патриотизма.

Методы, используемые в музейной педагогике многообразны и подходят для всех возрастных групп:

-погружение в прошлое,

-манипулирование с музейными предметами,

-вопросно-ответный метод,

-сюжетно-ролевая игра с переодеванием,

-мини-спектакли,

-обыгрывание ситуаций,

-смена интерьеров,

-экскурсия по выставке,

-демонстрация экспонатов и так далее.

-интерактивный прием – использование листов активности,

Так же используются различные методы активизации детей: беседа, разгадывание загадок, демонстрация кадров кинохроники, слайдов, видео показ, аудиозаписи голосов птиц и зверей, самостоятельная работа в экспозиции и т.д.

Раскрывать перед детьми предметный мир помогут активные методы, которые строятся на основе того, что дети должны не просто смотреть, слушать, выполнять задания, но и активно действовать, принимать участие, манипулировать музейными предметами. Для этого необходимо предусмотреть специальный комплекс музейных предметов, которыми можно пользоваться на занятиях, трогать их, выполнять с ними определённые задания. Тогда, дав возможность взаимодействовать с предметами старины — трогать их, манипулировать ими, можно вызвать у дошкольников эмоциональное отношение к теме занятия, а это ведёт к глубокому усвоению и прочному запоминанию информации.

Каждое занятие обязательно должно включать этап мотивации, актуализации знаний. Если ребёнок не поймёт, зачем он находится в музее, необходимо ли ему это, то его дальнейшая деятельность будет малоэффективна.

Для создания мотивации можно использовать следующие приёмы:

— «удивление». С первых минут вводится какое-либо сообщение, факт, который удивляет и заинтересовывает ребёнка, заставляя его таким образом продолжить активную работу в ходе занятия;

—         постановка цели в форме игровой задачи;

—         формулировка эпиграфа занятия. Эпиграф занятия задевает эмоциональную сферу (создание определённой атмосферы при помощи музыки, стихотворений, определённого рода информации) и способствует более успешному решению поставленных целей;

—         постановка проблемной ситуации, для решения которой необходимо приложить определённые учебные усилия.

В работе с детьми можно использовать такие интерактивные приемы работы, как:

- «Листы активности»,

- «Маршрутные листы»,

- «Путеводители для дошкольников»

Использование маршрутных листов, карточек активности, путеводителей по экспозиции, занимает особое место в музейной педагогике. Маршрутный лист и путеводитель часто рассматривают именно как «заменитель» экскурсовода, стимулятор самостоятельного освоения музейного пространства, обеспечивающего «свободу действий» в музейной среде. Они активизируют «продвижение» детей, как в пространстве музея, так и в мире «осваиваемых идей» (естественнонаучных закономерностей, тайн изобразительного искусства и творчества мастеров и т.п.). Как правило, маршрутные листы содержат минимальное количество информации и направлены на активизацию ее поиска (включают маршрутный путь, вопросы-задания, стимулирующие поиск, решение задач).

Путеводители представляют разнообразную, полную, достоверную информацию о музейных объектах (их часто сравнивают с «карманным экскурсоводом»). При этом можно отметить тенденцию интеграции: путеводители часто включают маршрутные листы, насыщаются разнообразными заданиями и вопросами, а маршрутные листы наполняются информацией.

Преимуществами маршрутных листов, детских путеводителей: являются то, что они:

 направляют на поиск информации, тем самым являются средством активизации деятельности, пробуждения интереса;

 являются своего рода планом её освоения, что позволяет не только её эффективно освоить, но и способствует развитию умений познавательной деятельности;

 как носители дополнительной информации позволяют дополнять, расширять и углублять освоенное;

 являются основой разнообразной деятельности детей (восприятия – присвоения - творческого преобразования);

 стимулируют «пост-деятельность»: преобразование освоенного и отражение впечатлений в разнообразной форме (последующем сочинительстве, рисовании, игре);

 обеспечивают индивидуальный темп освоения, рациональное использование времени в музее;

 инициируют самостоятельность, личностные проявления детей.

Особую группу материалов, на первый взгляд, как правило, не предназначенных для экскурсий, но позволяющих подготовить детей к восприятию музейного предмета, являются разнообразные рабочие тетради и своего рода «дидактические» книги, включающие небольшой объем информации и разнообразные задания (наклейками «восстановить - реставрировать» объект или картину, дорисовать узоры, посчитать и написать количество некоторых элементов (количество изображенных на картине лошадей, треугольников в узоре вазы и т.п.)

Используя такой подход в организации своей деятельности, задумываясь над тем, как именно, с помощью каких методов можно формировать у ребёнка гуманистическую систему ценностей, а не просто передавать ему определённую информацию, можно помочь ему стать и патриотом, и в то же время гражданином мира, который способен любить свою Родину и быть неравнодушным к судьбам народов Земли.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604713-muzejnaja-pedagogika-v-dou