Интеграция видов деятельности как средство формирования звуковой культуры речи

Интеграциявидовдеятельностикаксредствоформированиязвуковой культуры речи

В статье представлен опыт работы по формированию звуковой культуры речи через интеграцию двигательной деятельности и ЛЕГО - конструированияв совместной образовательной деятельности педагогаи дошкольников среднего возраста. Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры и большое влияние на её формирование оказывает общение со взрослыми, как носителямиречевогообразца. Ребёноксхорошоразвитойречью легковступает во взаимодействие с окружающими, понятно выражает свои мысли и желания.

Ключевыеслова:звук,схема,речевоеразвитие,детскаядеятельность.

В последнее время анализ реальной ситуации в сфере дошкольного образованияуказываетнато,чтоколичестводетей,имеющихотклонения в речевом развитии, постоянно растёт. Эта группа дошкольников в будущем составляет группу риска по школьной неуспеваемости. Установлено, что для усвоения звуковой стороны русского языка необходимо наличие не только сохранного слуха и достаточно подготовленного артикуляционного аппарата, но и умение хорошо слушать, слышать и различать правильное и неправильное произношение звуков чужой и собственной речи, а также контролировать собственноепроизношение.Предпосылкидляуспешногообученияписьму и чтению формируется именно в дошкольном возрасте.

Цельюнашейразработкисталаорганизацияобразовательногособытияпо развитию звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста через интеграциюразныхвидовдеятельностиввидеквест-игры.Длямотивации изаинтересованностидетейпедагогобращаетвниманиевоспитанниковна необычный сундук, в котором находят игрушку-гномика.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой необычный сундук стоит.

Посмотрим, что в нём лежит?

Дети и воспитатель стоят вокруг сундука.

Воспитатель открывает сундук и достаёт игрушку Гномика.

Воспитатель: Посмотрите, кто это? Такой милый, добрый, хороший гномик. Здравствуй, Гномик. Почему ты такой грустный и сидишь в тёмном сундуке?

Гномик: Здравствуйте, ребята! Я Гномик Звуковик. Я грустный потому, что случилась беда. Моего друга заколдовали. Я хочу найти его и спасти. Но боюсь один отправляться в дорогу, ведь где-то там есть сердитый Звукоешка. А мы, Гномики Звуковики, очень боимся его. Вот я и спрятался от него. Представляете, у меня даже есть карта, которая покажет дорогу.

Воспитатель: Успокойся, Гномик. Улыбнись. Ты в полной безопасности.

Наши ребята даже знают, как помириться со Звукоешкой.

Гномик: Ура! Мне повезло! Скорее доставайте карту! Она в сундуке. Ведь моего друга можно расколдовать тогда, когда соберём пазл. А его части растерялись где-то в пути. Их можно получить, когда выполним все задания. Ребята достают карту.

Воспитатель: Вот она карта. Ребята, вы поняли, для чего нужна карта? (Ответы детей: Карта покажет нам дорогу и задания, с помощью которых мы найдём детали пазла, соберём его и расколдуем новый звук).

Воспитатель: Гномик, а ты пойдешь с нами? Можно я тебя возьму на руки? (Воспитатель берёт гномика на руки). Гномик, давай покажем ребятам твою карту. Карта нам показывает, что нужно идти налево.

Артикуляционная гимнастика с кругами Луллия.

Воспитатель: Ребята, для выполнения всех заданий нам нужна помощь нашего язычка. Давайте сделаем зарядку и разбудим наш язычок. Посмотрите на картинку, в кого превращается язычок? Поверните верхний круг таким образом, чтобы она совпала с картинкой, на которой показано положение язычка. (3 упражнения по выбору детей).

По окончании выполнения зарядки воспитатель достаёт из-под круга конвертик с пазлом внутри.

Гномик: Ура! ребята, вы всё правильно сделали и это первая деталь пазла. Скорее посмотрите на карту, чтобы отправится за вторым конвертом.

Воспитатель:Картапоказывает,чтонамнужнодвигатьсявперёд к красному и синему домикам.

ЛЕГО - конструирование «Крепость для звуков».

Цель: продолжать учить определять звуки в начале, середине и в конце слов из 3х звуков.

Воспитатель: Ребята, вспомните, чьи это домики? (Это домики звуков). Какого цвета домик у звуков, который наш ротик поёт? (Красный). Произнесите эти звуки. Да, ребята звуки А, О, У, И - гласные. А что делает рот, когда произносит звуки из синего домика? (Работает). Вы можете вспомнить такие звуки? А сейчас вы назвали согласные звуки. Ребята, где звучат эти звуки? (В словах). Давайте, сейчас построим крепость для звуков, чтобы сердитый Звукоешка не нашёл их. Для этого произнесём слово на картинке и голосом выделим звук рядом с кубиком Лего по схемам. А чтобы крепость стала прочной, нужно ещё определить какой звук в схеме мы услышали и выбрать в зависимости от этого красный или синий кубик.

Воспитатель: А вот и второй конверт с деталью пазла. Значит, ребята, мы справились с этим заданием.

Воспитатель: Ну, ребята, посмотрите на карту, куда нам двигаться дальше? (На полянку к бабочкам).

ФМ с элементами дыхательной гимнастики.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, над нами бабочки порхают. Попробуйте достать до них, попрыгайте. Бабочки замерли, наверное, напугались. Давайте просто подуем на них. Подуем тихо, а теперь полной грудью. Ребята, Гномик Звукарик говорит, что хочет поспешить, ведь по карте ещё мы не весь путь прошли.

ДИ «Печенье для Звукоешки».

Цель: продолжать учить выделять первый звук в словах.

Воспитатель: Что такое, Гномик, ты чего боишься? (Воспитатель подносит гномика к уху). Ну не бойся, Звукарик. Мы с ребятами знаем, как Звукоешку сделать добрым. Мы ему сейчас испечём вкусное печенье. Помогайте, ребята: «Я пеку, пеку, пеку, детям всем по пирожку, а для Звукоешки вкусное печенье». Вот как много печенье мы испекли. Давайте подуем на него, пусть оно скорее остынет, чтобы накормить Звукоешку. А чтобы печенье ему понравилось, мы назовём то, что нарисовано на нём так, чтобы услышать первый звук в слове. Ну вот, Звукоешка доволен нашим угощеньем и дарит нам ещё один конверт с деталью пазла. А мы отправляемся дальше.

ДИ «Говорящие прыгалки».

Цель: продолжать учить делить слова на слоги и определять количество слогов в словах по количеству выполненных одновременно прыжков.

Воспитатель: Ого, снова препятствие. Гномик говорит, что то говорящие прыгалки. Чтобы их преодолеть, нужно произносить слова по частям и прыгать. Например, слово «лопата». Правильно, в слове лопата 3 слога. (3-4 слова. Предложить детям сами подобрать слова.)

Знакомство со звуком «К».

Гномик: Ура! Мы с вами пришли к нашей цели. Давайте соберём пазл и скорее расколдуем моего друга.

Воспитатель: Ребята, что у нас получилось? (Мамина туфля). Как называется та часть? (Каблук). Наденет мама туфли на высоком каблуке, и мы сразу услышим стук каблуков: К-К-К-К. Повторите со мной. Почувствуйте, что делает наш язычок, когда его произносит? (Работает, как будто толкается).

Какой цвет любит тот звук «К». (Синий). Правильно, ребята. Звук К согласный звук и обозначается синим цветом.

Воспитатель подносит гномика к уху.

Воспитатель: Гномик говорит, что вы, ребята, большие молодцы. Справились со всеми заданиями. Какие задания были интересными? А что показалось трудным? С каким согласным звуком познакомились? Гномик приготовил для вас сюрприз.

Воспитатель достаёт коробку с кубиками.

Воспитатель: Давайте произнесём слово коробка (кубики) и послушаем звуки в нём. Сколько раз мы услышали звук «К» в слове? Гномик, мы приглашаем тебя в группу, чтобы ты с нами поиграл в эти кубики.

Таким образом, целенаправленная работа по формированию звуковой культуры с дошкольниками способствует развитию умения правильно понимать значения терминов «слово», «звук» и употреблять их, более осознанно вслушиваться в слова, выделять в них определенные звуки.

Библиографический список

1.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 80 с: цв. вкл.

2.Ткаченко Т.А. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Татьяна Ткаченко. - ИЗД. 5-е. - Ростов н/Дону : Феникс, 2023. -54. : ил. - (Логопедическая школа Татьяны Ткаченко).

3.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом пособие для воспитателей детского сада [Текст] / Г.А.Тумакова, под редакцией Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1991. - 127с.

4.Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604647-integracija-vidov-dejatelnosti-kak-sredstvo-f