Психологическая помощь семьям по формированию положительной самооценки у детей младшего школьного возраста с онкологическими заболеваниями

УДК

Психологическая помощь семьям по формированию положительной самооценки у детей младшего школьного возраста с онкологическими заболеваниями

Аннотация: Современные исследования подчеркивают значимость психологического сопровождения семей, имеющих детей младшего школьного возраста с онкологическими заболеваниями. Ключевую роль в данном процессе занимает формирование положительной самооценки у детей, которая способствует адаптации к жизненным обстоятельствам. В статье раскрываются методики и подходы, применяемые специалистами для оказания психологической помощи семьям, способствуя развитию у ребенка уверенности в себе, оптимизму и жизнелюбию, несмотря на сложности, связанные с болезнью.

Ключевые слова: психологическая помощь, семейная поддержка, самооценка, младший школьный возраст, онкологические заболевания у детей, методики формирования самооценки.

Поддержка семей, столкнувшихся с онкологическими заболеваниями у детей, является чрезвычайно важной задачей. В рамках этого, акцент на психологической помощи в формировании самооценки у младших школьников имеет особое значение. Ранние годы школьного образования – это период, когда личность ребенка формируется наиболее активно, и онкологические заболевания могут оказать значительное влияние на этот процесс. Важно стремиться к тому, чтобы ребенок чувствовал поддержку, позитивно воспринимал себя и свои способности, несмотря на любые жизненные препятствия, в том числе и борьбу с серьезным заболеванием. Исследования показывают, что дети с сильной и здоровой самооценкой лучше адаптируются к лечению.

Вопросы, связанные с развитием самооценки человека, являются одними из наиболее исследованных в современной психологии. По мнению А.С. Курбатовой, самооценка – это, «прежде всего осознание своей личности индивидом как некоторого устойчивого личностного образования. Кроме этого, самооценка есть центральное звено произвольной саморегуляции, обусловливающая уровень и направление активности человека, его отношение к окружающим и к самому себе» [1].

Ю.И. Мухина указывала на то, что самооценка – это «важная внутренняя характеристика человека, которая позволяет достичь поставленных целей и стать успешным. Реальная оценка собственных возможностей позволяет быстро ориентироваться в жизненной ситуации и принимать правильные решения» [4].

Г.Р. Насирова полагала, что самооценка «представляет собой механизм переработки данных представлений на уровне аффективного процесса» [5].

Самооценка у детей младшего школьного возраста – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. При этом самовосприятие детей младшего школьного возраста является важным аспектом их социального и психологического развития. В этот период жизни происходит активное формирование личностных качеств, среди которых самооценка играет ключевую роль. Она помогает ребенку понимать собственные способности, а также свои сильные стороны.

В процессе обучения в начальной школе у детей складывается представление о себе не только как о личности, но и как об учащемся. Влияние учителей, сверстников и родителей значительно изменяет их способность к самоанализу и самокритике. Оценки и замечания взрослых, успехи и неудачи в учебе и вне ее становятся основой для формирования самооценки [6].

В младшем школьном возрасте самооценка сильно зависит от внешних воздействий. Влияние со стороны семьи, учителей и сверстников играет значительную роль в развитии самооценки, в результате чего она может проявляться в различных вариациях. Дети с адекватной самооценкой расположены к общению, обладают хорошим чувством юмора и подходят к задачам с живым интересом, ищут методы для самоусовершенствования и выбирают действия, соответствующие их навыкам и знаниям. Дети с высокой самооценкой выделяются инициативой и целеустремленностью. Они амбициозны и часто стремятся добиваться отличных результатов в учебе и других видах деятельности, проявляя при этом большую автономию. Неадекватная заниженная самооценка у младших школьников ярко проявляется в их поведении и чертах личности [8].

У детей младшего школьного возраста с онкологическим заболеванием самооценка играет еще более значительную роль, влияя на их эмоциональное, когнитивное и социальное развитие. При исследовании детей, столкнувшихся с онкологическим заболеванием, первостепенное значение приобретает понимание особенностей их самооценки [2].

Частые посещения врачей и длительные периоды госпитализации делают регулярное посещение школы сложным, что может влиять на учебные достижения и самооценку учащегося. При этом дети могут чувствовать себя отделенными от сверстников, что подрывает социальные связи и может усилить проблемы с самооценкой. Детям с онкологическими заболеваниями необходима усиленная психолого-педагогическая помощь для поддержания и укрепления самооценки. Некоторые дети могут проявлять удивительную стойкость и находить новые смыслы и внутренние ресурсы в борьбе с болезнью, что может способствовать повышению самооценки.

Помимо этого, дети с онкологическими заболеваниями могут столкнуться с серьезными проблемами, связанными с их внешним видом. Побочные эффекты лечения, такие как выпадение волос, колебания веса и изменения пигментации кожи, могут негативно повлиять на их образ тела и самовосприятие. Еще один важный аспект самооценки у детей с онкологическими заболеваниями – это их восприятие контроля и власти над собственной жизнью. Медицинские процедуры и лечение, которые приходится проходить, могут заставить их чувствовать себя беспомощными и бессильными [3].

Далее был проведено исследование на базе муниципального автономного образовательного учреждения (МАОУ) «СОШ №65» г. Улан-Удэ имени Г.С. Асеева, 2 класс «Б», а также на электронном портале фонда поддержки женщин «Александра». В исследовании принимали участие 30 учащихся 2 «Б» класса в возрасте 7-10 лет. Помимо этого, в исследовании принимало участие 5 детей с онкологическими заболеваниями в возрасте 7-10 лет с фонда поддержки «Александра», проживающие в г. Улан-Удэ, находящиеся на учете в ГБУЗ «Бурятский республиканский клинический онкологический диспансер».

Цель данного исследования состояла в изучении самооценки детей младшего школьного возраста.

Диагностическая работа проводилась у обычных детей, в групповой форме во время классных часов и часов психолога, у детей с онкологическим заболеванием, индивидуально проективным методом, опросом и анкетированием родителей.

Результаты проведенного исследования свидетельствовали о том, что дети с онкологическими заболеваниями характеризуются более высоким уровнем тревожности, более низкой общей самооценкой, более негативным восприятием своих личностных качеств и большим расхождением между реальным и идеальным образом «Я» по сравнению со здоровыми сверстниками.

Исходя из вышесказанного, роль семьи в этом процессе имеет особое значение, так как именно родители и близкие являются основным источником эмоциональной поддержки для ребенка. Вследствие этого, психологическая помощь должна быть направлена на обучение родителей навыкам поддержания и развития положительного восприятия ребенком собственной личности. Это может включать методы и стратегии укрепления уверенности ребенка в себе, формирование адаптивных механизмов и обеспечение поддержки в преодолении психологических сложностей, вызванных заболеванием.

Важность такого направления помощи обусловлена растущей потребностью в комплексной поддержке рассматриваемой категории детей, что включает не только медицинское лечение, но и психологическую поддержку, имеющую цель облегчить психоэмоциональное состояние и способствовать адаптации ребенка и его семьи к изменениям, связанным с болезнью.

Вследствие этого, возникла необходимость в разработке программа по формированию положительной самооценки у детей младшего школьного возраста с онкологическим заболеванием. Ее целью стало психолого-педагогическое сопровождение семьи с детьми младшего школьного возраста в постгоспитальных условиях для формирования у них положительной самооценки.

Программа включает в себя несколько ключевых направлений, каждое из которых ориентировано на решение конкретных потребностей и проблем, с которыми сталкивается представленная группа детей. Вместе с этим, программа включает в себя различные направления.

В первую очередь это разработка индивидуальных планов и целей для каждой семьи, что является ключевым аспектом программы, так как позволяет учесть особенности каждого ребенка и помочь ему достичь своих личных целей во время лечения и реабилитации.

Важнейшим компонентом программы является предоставление комплексной психологической поддержки семье и консультационных услуг. Они должны включать семейное консультирование. Цель – помочь ребенку и его родителям справиться с эмоциональным и психологическим воздействием диагноза, вынужденной социальной изоляцией на основе формирования положительной самооценки как ребенка, так и его родителей.

Далее отметим создание позитивной атмосферы в семье и поддержки эмоционального поведения детей, что включает различные методы взаимодействия между детьми и родителями, такие как игры, беседы, творческие занятия и другие активности, направленные на укрепление доверия и взаимопонимания внутри семьи.

Реализация программы включает в себя три этапа. На первом этапе проводится комплексная оценка психологических потребностей каждой семьи и индивидуально ребенка. Эта оценка станет основой для разработки индивидуального плана, который будет направлен на решение конкретных проблем и достижение целей.

Второй этап включает в себя индивидуальное консультирование родителей, создание возможностей для восприятия фактов с разных точек зрения, чтобы обеспечить удовлетворение психологических потребностей ребенка в условиях изолированности.

В третий этап входит реализация и организация комплексного подхода в проведение творческих занятий с ребенком совместно с родителями. В частности, учитывая индивидуальные физические и психологические возможности ребенка.

Таким образом, ожидается, что после реализации программы психологической помощи семьям по формированию положительной самооценки у детей младшего школьного возраста с онкологическими заболеваниями дети станут более уверенными в себе, что окажет положительное влияние на их эмоциональном состоянии. Вместе с этим, дети научатся не только справляться со страхами и тревогами, связанными с их заболеванием, но и смогут развить навыки общения, творчества и самовыражения, что окажет положительное влияние на уровень их самооценки.

Литература:

1. Курбатова А. С. Изучение самооценки как актуальное направление психолого-педагогических исследований // Перспективы науки и образования. – 2019. – №1. – С. 251-261.

2. Куртанова Ю. Е. Социальная адаптация детей с онкологическими заболеваниями после продолжительного лечения // Современная зарубежная психология. – 2020. – № 3. – C. 127-138.

2. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М. : Логос, 2020. – 188 с.

3. Мухина Ю. И. Самооценка как форма проявления самосознания // Вопросы науки и образования. – 2018. – № 3(15). – С. 203-206.

4. Насирова Г.Р. Самооценка как показатель развития самосознания // SpiritTime. – 2018. – №5. – С. 34-35.

5. Неустроева Т. Н. Формирование самооценки детей // Инновационная наука. – 2020. – № 5. – С. 160-162.

6. Обухова Л. Ф. Детская психология. – М. : Слово, 2020. – 352 с.

7. Подольская Т. А. Психолого-педагогическая помощь родителям больных детей. – М. : Слово, 2020. – 124 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604692-psihologicheskaja-pomosch-semjam-po-formirova