Цифровая трансформация в образовании: основные понятия, инструменты, стратегии развития

Цифровая трансформация в образовании: основные понятия, инструменты, стратегии развития.

Цель: ознакомление педагогов с понятием и сущностью цифровой трансформации в образовании

Задачи:

1. Ознакомиться с понятием, целями и сущностью цифровой трансформации образования.

2. Рассмотреть основные обновления понятийного аппарата и в образовании.

3. Ознакомиться с обзором различных технологий обучения, набирающих популярность в течение последних лет: персонализация в обучении, смешанное обучение, микро-обучение, эдьютеймент, геймификация.

Доклад: Цифровая трансформация в образовании: основные понятия, инструменты, стратегии развития

Подготовил: Власова Е. Н., учитель иностранного языка

В течение последних нескольких лет цифровая трансформация коснулась практически каждой сферы нашей жизни не только в бытовом плане, но и на более официальном уровне. Не обошла цифровая трансформация и образование. Под цифровой трансформацией понимают обновление содержания образования, когда изменения вместе с содержанием затрагивают также и методы, и результаты и формы организации, и приёмы оценивания. Учитывая, насколько широкие масштабы приобрела цифровая трансформация в настоящее время, изменения, затрагивающие сферу образования в рамках цифровой трансформации становятся комплексными.

С позиции же внутреннего содержания цифровая трансформация способствует получению новых знаний у школьников. М.В. Кузьмина, доцент кафедры журналистики и интегрированных коммуникаций Вятского государственного университета, (а также доцент отдела цифровых образовательных технологий и информационной политики Института развития образования Кировской области), в своём выступлении особенно подчёркивает важность мотивации каждого отдельного ученика для формирования у него в дальнейшем интереса к учебному предмету.

Кроме этого, М. В Кузьмина отмечает, что целью цифровой трансформации является обеспечение эффективной информационной поддержки участников образовательных отношений в рамках организации процесса получения образования и управления образовательной деятельностью в целом.

Это обновление содержания образования, планируемых образовательных результатов, методов и организационных форм учебной работы, а также оценивания достигнутых результатов в быстроразвивающейся цифровой среде для кардинального улучшения образовательных результатов каждого обучающегося.

М. В. Кузьмина отмечает следующие задачи цифровой трансформации образования:

1. повышение эффективности процессов функционирования организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

2. предоставление равного доступа к качественному, верифицированному цифровому образовательному контенту и цифровым образовательным сервисам на всей территории Российской Федерации всем категориям обучающихся;

3. формирование набора сервисов с возможностью получить образовательные сервисы посредством единой точки доступа к цифровым образовательным сервисам, направленным на повышение уровня цифровой культуры;

4. стандартизация взаимодействия создаваемых и существующих информационных систем Министерства Просвещения Российской Федерации, региональных систем и переход на использование единых классификаторов, реестров, справочников и форматов взаимодействия.

М. В. Кузьмина полагает, что цифровая трансформация образования затрагивает следующие аспекты образовательного процесса:

• содержательные, технические, программные решения;

• трансформация образовательных программ;

• трансформация материально-технической базы;

• развитие цифровой компетентности участников образовательного процесса;

• обновление понятийного аппарата — в рамках цифровой трансформации в употребление входят следующие понятия: «цифровая грамотность», «цифровая педагогика», «цифровое образование», «современная дидактика», «цифровая дидактика», «цифровая образовательная среда», «цифровой след», «цифровая трансформация образования» и др.

Рассмотрим более подробно понятие «цифровая дидактика». По М. В. Кузьминой, цифровой дидактикой называют научную дисциплину об организации процесса обучения в условиях цифрового общества. Цифровая дидактика раскрывает теоретические основы образования, раскрывает закономерности усвоения знаний, умений, навыков, формирования убеждений, определяет объëм и структуру содержания образования.

В условиях цифровой трансформации процессы в образовании не меняются полностью, но определённо видоизменяются; таким образом, меняется не сущность образования, а форма, в который обучающийся получает образование.

Условия, в которых оказались обучающиеся во время распространения удалённого обучения, также оказали влияние на изменения условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Многие образовательные организации успешно испытали образовательный процесс в режиме смешанного обучения, когда для обучающихся стали доступны и очное, и дистанционное обучение, а также электронные школы.

Одновременно возникла необходимость в развитии навыков самообразования у обучающихся — микрообучение небольшими блоками оказалось способно помочь обучающимся усвоить информацию по частям и таким образом справиться с большинством заданий. Использование продуктов на основе искусственного интеллекта, в свою очередь, упростило мобильное обучение и сделало его более удобным как для подготовки в рамках конкретной цели (например, подготовка к экзамену), так и в режиме текущего усвоения знаний.

Вместе с необходимостью навыков самообразования на первый план вышел вопрос мотивации и обучающихся, и других участников образовательного процесса. Для повышения интереса к изучению предмета у ученика М. В. Кузьмина советует привлечение методов геймификации для решения сложных учебных задач. В образовательный процесс сегодня привлекаются новые ресурсы и технологии, которые вызвали интерес не только учеников, но и педагогов.

В частности, одной из таких перспективных технологий выступает технология под названием «эдьютеймент». Интересно, что название этой педагогической технологии представляет собой сложение двух английских слов — education (обучение) и entertainment (развлечение). Но обратимся к определению понятия «эдьютеймент».

Эдьютеймент – современная педагогическая инновация, которая основывается на визуальном материале, повествовании, эффективных игровых форматах, информационных и коммуникационных технологиях, целью которой является максимальное облегчение анализа сложной информации, поддержание эмоциональной связи с объектом обучения, длительное удерживание внимания обучающихся, за счёт того, что процесс обучения становится увлекательным, лёгким, развлекающим.

Такое определение может раскрыть сущность понятия «эдьютеймент» с перспективы обучающегося. Для педагогов же М. В. Кузьмина предлагает следующие рекомендации: задание, подготовленное в технологии «эдьютеймент» обязательно должно соответствовать трём педагогическим принципам — принципу связи теории с практикой, принципу последовательности и принципу доступности.

Для достижения принципа связи теории с практикой рекомендуется изучение практико-ориентированных тем, обеспечение диалогичности общения.

Действенным средством связей теории с практикой является проблемно поисковые и исследовательские задания. Несмотря на то, что в некоторых аспектах обучения не обойтись без теоретических знаний, теоретические проблемы в задании в большинстве случаев могут быть дополнены примерами из действительности.

Принцип последовательности, в свою очередь, требует, чтобы в доведении знаний до учеников присутствовала системность. Это значит, что в процессе изучения материала следует возвращаться к уже изученной информации и на основе этой информации строить знакомство учеников с новой темой.

Для того чтобы задание отвечало принципу доступности, сложность заданий должна соответствовать возрасту навыкам и умениям учащихся. Представление материала при этом должно происходить от простого к сложному.

Геймификация – направление в обучении, которое внедряет в образовательные процессы игровые элементы. Чаще всего применяются принципы, которые широко используются в компьютерных играх, но могут быть и альтернативные источники вдохновения, схожие по своей сути. Технология геймификации в обучении помогает воспринимать информацию проще и быстрее. Такой метод образования стимулирует к познанию и не оставляет места лени. Для того, чтобы геймификация проходила проще, создано множество сервисов, платных и бесплатных.

Выше мы рассмотрели влияние наступающей цифровой трансформации на образовательный процесс, включающий учеников, педагогов и родителей или законных представителей обучающихся.

Говоря же о реализации стратегического направления цифровой трансформации, на настоящий момент уже можно отметить, что в качестве технической и инструментальной базы для цифровой трансформации внедряются следующие технологии:

1. искусственный интеллект в части рекомендательных систем и интеллектуальных систем поддержки принятия решений, перспективных методов и технологий («Цифровой помощник ученика», «Цифровой помощник родителя», «Цифровой помощник учителя»);

2. большие данные в части использования методов интеллектуального анализа значительных объемов информации для поддержки принятия управленческих решений и повышения качества данных («Создание и внедрение системы управления в образовательной организации»);

3. системы распределенного реестра («Цифровое портфолио ученика»);

4. облачные технологии («Библиотека цифрового образовательного контента»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604891-cifrovaja-transformacija-v-obrazovanii-osnovn