Деятельность-как основа социального развития детей

Консультация для родителей

"Деятельность - как основа социального развития детей"

Значение ведущей деятельности в развитии ребёнка сложно переоценить, поскольку она присутствует в жизни человека с самого рождения. Учёные единогласно сходятся во мнении, что деятельность крайне важна для физического, социального и психологического развития детей. Первостепенны для данного процесса ранний и дошкольный возрасты, и в этот период рекомендуется особенно уделять внимание детской активности.

Что понимают под термином «деятельность»

Под деятельностью подразумевают не только конкретные физические действия, но и интеллектуальную активность. В целом деятельность — это то, что связано с какой-либо физической или умственной нагрузкой; совокупность действий, направленных на решение определённых задач.

Деятельность лежит в основе формирования и становления личности, так как она закладывает фундамент для развития психической сферы. К примеру, исследователи С. Вельдман и Р. Сантос установили, что развитие крупной моторики в раннем возрасте положительно влияет на когнитивные способности малышей. А регулярная физическая активность у маленьких детей не только укрепляет здоровье, но и содействует социальному и психофизическому развитию, отмечает исследователь Д. Уорд.

Выделяют три вида деятельности человека: игру, обучение, труд.

• В раннем детском возрасте основной, или ведущей деятельностью становится игра. Она же выступает основным средством удовлетворения эмоциональных потребностей и одновременно работает как средство познания окружающего мира. Для каждого периода детства свойственна ведущая деятельность:

• В младенческом возрасте игра носит предметно-манипулятивный характер, который постепенно приобретает черты игровой, продуктивной и немного трудовой деятельности.

• В дошкольном возрасте центральное место отводится игровой деятельности, которая становится базисом для познавательной и учебной.

Детские развивающие игры, особенно сюжетно-ролевые, дают ребёнку представление о мире, социуме, учат коммуницировать и налаживать контакты с окружением.

Какое место занимает деятельность в развитии детей?

Деятельность — ключевой элемент в развитии ребёнка, фундамент для формирования полноценной самостоятельной личности. Умственный, физический и эмоциональный труд — вот три кита, на которых держится становление человека.

• В младенческом возрасте ребёнок учится эмоциональном контакту с родителями, и от этого в дальнейшем зависит степень социализации человека.

• В раннем возрасте ребёнок познаёт предметы, стремится ими оперировать и применять в разных ситуациях, что формирует, в том числе, интеллектуальную активность.

• В дошкольном возрасте через игровую деятельность ребёнок встраивает себя в социум, подражает взрослым, примеряет роли сказочных персонажей. Всё это развивает воображение, речь, активизирует познавательные процессы, формирует модели поведения, и т. д.

Таким образом, эксперты утверждают: полноценное развитие ребёнка происходит именно при наличии деятельности, для каждого возраста ведущая деятельность будет разной, и в процессе становления личности важен каждый возрастной этап.

Самостоятельность- одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность не является врожденной чертой, она формируется по мере взросления ребёнка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности.

Первые проявления потребности в самостоятельности обнаруживаются в утверждении малыша " Я сам!", что свидетельствует о качественном скачке в его развитии, о желании освободиться от опеки взрослого, о растущей позиции ребёнка как субъекта реализации своих интересов и желаний.

В этой изменяющейся позиции дошкольника, утверждающей "я сам!", " я хочу!", " я умею!", заложены зачатки будущих важных качеств: ответственности, настойчивости, уверенности в себе, активности в деятельности, а самостоятельность становиться личностным качеством. Поэтому очень важно не затормозить такие тенденции в поведении ребёнка, всячески поддерживать и развивать их.

Известно, что первые трудовые действия малыша связаны с самообслуживанием, которые являются для него протестом, заключающим в себя немало трудностей, преодоление которых вызывает радость: "я сумел сам!", " я научился!", "я- молодец!".

Постепенно овладевая разными трудовыми процессами, ребёнок все больше начинает чувствовать свою умелость. Он отказывается от помощи взрослых и все чаще просит: " научите меня самого!", то есть выражает потребность в проявлении самостоятельности.

Однако нередко под "нажимом" взрослого, которому некогда ждать, пока малыш справиться с непослушными рукавами, колготками, и гораздо легче одеть его, чем научить, терпеливо относясь к неумелым действиям, ребёнок может смириться со своим положением пассивного объекта действий педагога или родителей. При этом совершаешься, грубейшая ошибка в воспитании: дошкольник начинает чувствовать свою беспомощность, растёт его неуверенность в собственных возможностях, пропадает мощный стимул "Я сам", побуждающий к активности, проявлению волевых усилий.

Опора на детское "Я сам" должна стать одной из основ воспитания самостоятельности дошкольников.

В работе венгерских ученых Й. Раншбурга и П. Поппер описывается разные отношение родителей к стремлению дошкольника действовать самостоятельно. Они отмечают наличие двух крайних позиций: разрешающей и запрещающей.

Разрешающая (подбадривающая) позиция взрослого побуждает ребёнка к активным действиям. У него формируется чувство уверенности в своих возможностях, которое позже перерастает в ответственность за свои действия и поступки.

Запрещающая позиция взрослого оказывает тормозящее воздействие, развивает беспомощность.

Финал этого процесса, как замечают авторы, проявляется во взрослые годы:

"Из ребёнка выпростает или самостоятельный, независимый и ответственный человек, или же личность, постоянно зависящая от окружения, ощущая постоянную потребность в чьем-то вмешательстве"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605100-dejatelnost-kak-osnova-socialnogo-razvitija-d