Развитие надпрофессиональных компетенций

Развитие надпрофессиональных компетенций как фактор повышения качества образования

Современный период образования характеризуется тем, что традиционная (знаниевая) парадигма больше не удовлетворяет требованиям, предъявляемым обществом к профессиональному образованию.Сегодня остро ставится вопрос о  формировании таких качеств личности обучающихся по профессиям и специальностям, которые позволять стать  ей  деятельной, предприимчивой, компетентной. Это так называемые надпрофессиональные компетенции - универсальные знания, умения и навыки, качества и способности выпускника, обеспечивающие его конкурентоспособность и социальную адаптацию в условиях рынка труда.

Надпрофессиональные компетенции позволяют повысить эффективность профессиональной деятельности, а значит, дают ключ к успешной профессиональной карьере выпускников. Следовательно, перед образовательными учреждениями сегодня ставятся новые задачи: подготовить такого специалиста, который бы легко и быстро мог адаптироваться в любой профессиональной среде. Успешное решение названных задач во многом зависит от применения в образовательном процессе педагогических технологий (групповых, игровых, проектных, технологии развития критического мышления). Групповые технологии позволяют усилить мотивацию обучения, а значит, востребованы мотивационный и эмоционально – волевой элемент компетентности.

Снижение результатов обучения во многом вызвано недостаточно сформированной учебной мотивацией, не владением мнемотехническими приёмами, средствами самоанализа, рефлексии и самооценки. Игровые приёмы на занятии выступают средством побуждения обучающихся к учебной деятельности, являются фактором повышения качества профессионального образования. Психологические приёмы игровой деятельности обеспечивают формирование компетенции личностного и профессионального самосовершенствования в условиях модернизации современного рынка труда.

Реализацию педагогических технологий в целях формирования надпрофессиональных компетенций целесообразнее начинать именно с внеурочной деятельности. «Включение» обучающихся в технологию в рамках внеурочной работы существенно облегчается, поскольку содержание в данном случае не является определяющим. Для того, чтобы продемонстрировать как реализовать педагогический инструментарий на практике с целью формирования надпрофессиональных компетенций в приложении приведены разработки проведённых занятий. Они включают в себя методические приёмы работы с таблицами, задачами, понятиями.

Таким образом, педагогическим инструментарием формирования надпрофессиональных компетенций являются педагогические технологии, базирующиеся на теории деятельности и имеющие сходные целевые установки с компетентностным подходом. Также обеспечить формирование надпрофессиональных компетенций поможет выполнение следующих условий:

• развитие образовательных программ, имеющих личностную ориентацию, нацеленных на создание условий для самоопределения, саморазвития личности обучающегося;

• обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса;

• формирование у обучающихся навыков социально-психологической адаптации, обеспечивающих их социальную и психологическую устойчивость, способность сопротивляться неблагоприятным средовым воздействиям;

• ознакомление обучающихся с основами научно-исследовательской деятельности как способ мотивации их к продолжению образовании;

• отслеживание профессионального пути выпускников учреждений профессионального образования с целью дальнейшего использования этих данных для коррекции и внесения обновлений в образовательные программы;

• развитие системы дуального образования посредством создания ресурсных центров на предприятиях;

• обучение студентов и выпускников учреждений профессионального образования технологиям грамотного целевого самомаркетинга на рынке труда, обеспечивающим их максимально выгодное представление в глазах работодателя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605194-razvitie-nadprofessionalnyh-kompetencij