Конспект урока: признаки прилагательного и глагола у причастия в 7 классе

Этап урока, 
цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

ЭТАП 1. Мотивационный этап

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Созданиедоброжелательнойатмосферы,подкреплениенастроянаведениеактивной учебной деятельности

Внимательноевосприятие,взаимодействие

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ЭТАП 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: актуализировать мыслительные опера-ции: сравнение, анализ, обобщение; повторить понятие о причастии.

- Послушайте загадку.

Мы войдём в лесную чащу –

Бродит там медведь рычащий.

Там протоптанные тропки,

Ёж испуганный и робкий.

Там поющий соловей

И ползущий муравей.

В этих строчках, я замечу,

Есть особая часть речи…

- О какой части речи говорится в загадке?

- Давайте вместе с вами вспомним, что мы узнали о причастии на предыдущем уроке.

Мозговой штурм («Да – нет»)

1. Причастие - это служебная часть речи (нет)

2. Причастие обозначает действие предмета (нет)

3. Причастие обозначает признак предмета по действию, проявляющийся во времени (да)

4. Причастие имеет свойства не только глагола, но и прилагательного (да)

5. Причастие изменяется по родам, числам и падежам (да)

6. У причастий есть форма будущего времени (нет)

7. Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом (да)

8. Причастный оборот выделяется запятыми, если определяемое слово стоит перед ним (да)

9. В предложении причастия бываю чаще всего подлежащими (нет)

1. Причастия образуются только суффиксальным способом (да)

1. Безударные окончания причастий проверяется путем подбора проверочного слова (нет)

2. Причастия, обозначающие признак, который создаётся действием самого предмета, называются страдательными (нет)

3. Слово, от которого зависит причастие в словосочетании и предложении, называется зависимым (нет)

4. В роли определяемого слова для причастия выступают имена существительные и личные местоимения (да)

5. Признаками глагола у причастия являются вид, возвратность и время (да)

- Молодцы, ребята! А теперь проверим наши знания. Давайте сыграем в игру «Четвертый лишний»

На верное высказывание учителя учащиеся хлопают, на неверное – топают. Если высказывание неверное, учащиеся исправляют высказывание учителя, участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками, Принимают участие в обучающей игре

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

ЭТАП 3. Целеполагание и построение выхода из затруднения

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

При помощи анимации по очереди вывожу на слайд информацию и задаю вопросы:

- Кто изображен на слайде? (В. И. Даль) Кто такой В. И. Даль?

Обобщаю ответы детей, вывожу информацию на слайд

- В. И. Даль сказал: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного»

Вывожу эпиграф на слайд

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?

- Сформулируйте тему урока.

- Исходя из темы урока, сформулируем цель урока.

- Определим этапы по достижению цели. Что сначала необходимо сделать?

1. Изучить теоретический материал.

2. Применить на практике.

3. Подвести итог.

Высказывают предположения, формулируют тему урока. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Слушают, рассуждают. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм).

Регулятивные: самостоятельное формулирование познавательной цели, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные:выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

ЭТАП 4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Цель: формирование навыка правильного определения морфоло-гических признаков прилагательного и глагола у причастия.

1. Языковые разборы (в парах)

При выполнении разбора обращаю внимание на признаки глагола и прилагательного

1. Работа в группах

1 группа

А) Изучение теоретического материала, представленного в учебнике (в парах)

Б) Проведение исследования

Прочитайте предложения. Найдите причастия и прилагательные. Определите морфологические и синтаксические признаки каждой части речи. Сделайте вывод.

1. Пропитанный солнцем туман лежал над сонной Москвой.

2. Не закрытая тучей заря освещала темные окна.

3. Наступает золотая осень приносящая дожди.

4. Старый парк заросший непролазным малинником был любимым местом наших игр.

5. Приехавший поздно вечером я спешил домой

2 группа

А) Изучение теоретического материала, представленного в учебнике (в парах)

Б) Проведение исследования

Прочитайте предложения. Найдите причастия. Определите, от каких глаголов образованы причастия. Укажите признаки глагола и прилагательного у причастия. Сделайте вывод.

1. Пропитанный солнцем туман лежал над сонной Москвой.

2. Не закрытая тучей заря освещала темные окна.

3. Наступает золотая осень приносящая дожди.

4. Старый парк заросший непролазным малинником был любимым местом наших игр.

5. Приехавший поздно вечером я спешил домой

3 группа

А) Изучение теоретического материала, представленного в учебнике (в парах)

Б) Проведение исследования

Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограмму. Сделайте вывод.

Почерневш…е листья, освещённ…й переулок, желтевш…ми яблоками, (о) краснеющ…м помидоре, наполненн…ю вазу, завязанн…й бант, взят…ми книгами, снят…ми фильмами, (о) задремавш…м мальчике, нарушаем…ю тишину

Каждая группа делает выводы по выполненным заданиям. Обобщаем полученную информацию и делаем общий вывод

- Оцените работу своей группы

Выполняют разборы

Принимают участие в коллективном составлении алгоритма, выступают с результатами работы группы

по заданию исследовательского проекта.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают

свою точку зрения.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы, построение речевого высказывания

Регулятивные:

волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

внесение коррективы в действие после его завершения; определение степени успешности своей работы и работы других людей.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации; сотрудничество с учителем и сверстниками при решении учебных задач

ЭТАП 5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:применение ново-го знания в типовых заданиях

Спишите предложение. Выпишите причастие. Определите признаки прилагательного и глагола у причастия.

Охотники вспугнули приютившуюся на болоте стаю уток.

Приютившуюся – приютиться (возвр., сов. вид, прош. время; ед. ч., ж .р., В. п.)

- А теперь выполним упражнение.

- Знаете ли вы, кто такой маринист?

- Знакомо ли вам имя И. К. Айвазовский?

Работа с текстом об И. К. Айвазовском из детской энциклопедии

- Чему мы учились, выполняя данное упражнение?

Находят причастие и определяют признаки глагола и прилагательного, выполняют типовое задание с проговариванием алгоритма вслух

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;Познавательные: умение структури-ровать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произволь-но строить речевое высказывание.

ЭТАП 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:самопроверка умений применять но-вое знание в типовых условия

- Замените часть предложения со словомкоторый синонимичным словосочетанием с причастием.           

1. Лес, который чернеет-

2. Дети, которые играют –

3. Море, которое волновалось –

4. Задача, которую решили –

5. Путник, который устал -                         

6. Голос, который звенит –

Самопроверка по эталону

- В чём согласуются причастия с определяемым словом?

- Объясните орфограмму.

- Чему мы учились, выполняя это задание?

Выполняют упражнение с последующей проверкой

Регулятивные:осознание качества и уровня усвоения.Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения.

ЭТАП 7. Включение в систему знаний и повторение

Цель: мотивировать учащихся к деятель-ности; координировать деятельность учащихся;

контролировать выпол-нения заданий

- Кто желает представить свою работу?

Составляют словосочетания, согласуя причастия с существительным.

Указывают морфологические признаки причастия

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ работы.

ЭТАП 7. Рефлексия деятельности

Цель:соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

• Над какой темой мы работали?

• Какие цели мы ставили в начале урока?

• Какие знания приобрели усилиями своей мысли?

- Оцените свою работу на уроке. За что вы хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные: мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

уметь осуществлять итоговый контроль деятельности.

ЭТАП 8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель:осознание новых знаний, полученных на уроке.

Осмысливают информацию о д/з, записывают в дневник.

Познавательные:

уметь выбирать решение, обосновывать выбор.