- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету Речь и альтернативная коммуникация
Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
37
0
Рабочая программа по учебному предмету
«Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся 3б класса
Пояснительная записка
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Речьиальтернативнаякоммуникация» составленанаосновефедеральнойадаптированнойосновнойобщеобразовательнойпрограммы обучающихсясумственнойотсталостью(интеллектуальныминарушениями) (вариант 2), федеральной рабочей программы по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация», ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи обучения:
- развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка:
− понимание обращенной речи, графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;
− овладение умениями вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;
− умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;
− понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;
− умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;
− формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;
− умение копировать, писать простые предложения;
− развитие зрительного восприятия;
− развитие зрительного и слухового внимания;
− формирование и развитие реципрокной координации;
− развитие пространственных представлений;
− развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Всего на изучение учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» отводится: в классе - 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа).
Содержание учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
Коммуникация.Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком словом. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом. Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом). Коммуникация с использованием невербальных средств. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического.Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов. Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих: школа, школьные принадлежности. Понимание обобщающих понятий: школа, школьные принадлежности. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессивная речь. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих: школа, школьные принадлежности. Называние (употребление) обобщающих понятий: школа, школьные принадлежности. Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному картинками. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова. Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов: школа, школьные принадлежности. Использование графического изображения для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического изображения для обозначения обобщающих понятий: школа, школьные принадлежности. Использование графического изображения для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Составление простых предложений с использованием графического изображения. Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения. Составление рассказа о себе с использованием графического изображения.
Чтение и письмо Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов с изученными буквами. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка. Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние букв И, Ш, П, Т, К. Чтение слогов: с буквы ми И, Ш, П, Т, К. Чтение слов. Написание букв (по обводке, с помощью учителя, печатными буквами) И, Ш, П, Т, К. Написание слогов (по обводке, с помощью учителя).
Содержание разделов
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Диагностические работы |
1. | Коммуникация. Коммуникация с использованием вербальных средств. | 10 | |
2. | Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. | 15 | |
3. | Чтение и письмо. Глобальное чтение. | 43 |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Речь и альтернативная коммуникация»
Личностные результаты:
социально-эмоциональное участие в ситуациях взаимодействия со знакомыми людьми (взрослыми и сверстниками), близких к житейскому опыту ребенка;
понимание социальной роли «партнера» в деловых ситуациях общения, использование элементарных знаков (символов) для коммуникативных целей;
использование элементарных знаков (символов) для коммуникативных целей;
знакомство в доступных пределах с конфликтными ситуациями.
Предметные результаты:
понимать обобщающие понятия: школа, школьные принадлежности;
узнавать буквы И, Ш, П, Т, К;
писать буквы по обводке И, Ш, П, Т, К;
конструировать буквы, лепить из пластилина;
читать глобально изученные слова;
составлять фразы;
употреблять в речи слова, обозначающие цвет, величину;
составлять предложения по опорным картинкам;
слушать сказку;
раскладывать картинки в правильной последовательности;• подбирать иллюстрацию к соответствующему фрагменту сказки.
Тематическое планирование учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
№ | Тема предмета | Кол-во часов | Программное содержание | Планируемые результаты |
1 | Чтение и письмо слогов с изученными буквами. | 1 | Составление слогов из букв; чтение, письмо (с помощью учителя, по обводке). | Составлять слоги из букв; читать, писать слоги (с помощью учителя, по обводке). |
2 | Чтение и письмо слогов с изученными буквами. | 1 | Составление слогов из букв; чтение, письмо (с помощью учителя, по обводке). | Составлять слоги из букв; читать, писать слоги (с помощью учителя, по обводке). |
3 | Чтение и письмо слогов с изученными буквами. | 1 | Составление слогов из букв; чтение, письмо (с помощью учителя, по обводке). | Составлять слоги из букв; читать, писать слоги (с помощью учителя, по обводке). |
4 | Чтение и письмо слов с изученными буквами. | 1 | Составление слогов из букв; чтение, письмо (с помощью учителя, по обводке). | Составлять слова из букв; читать, писать слоги (с помощью учителя, по обводке). Соотносить слово с изображением. |
5 | Чтение и письмо слов с изученными буквами. | 1 | Составление слогов из букв; чтение, письмо (с помощью учителя, по обводке). | Составлять слова из букв; читать, писать слоги (с помощью учителя, по обводке). Соотносить слово с изображением. |
6 | Чтение и письмо буквами. слов с изученными | 1 | Составление слогов из букв; чтение, письмо (с помощью учителя, по обводке). | Составлять слова из букв; читать, писать слоги (с помощью учителя, по обводке). Соотносить слово с изображением. |
7 | Составление предложений покартинкам. | 1 | Составление предложений по картинкам | Рассматривать иллюстрации; составлять предложения по картинкам. |
8 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Составление предложений по картинкам | Рассматривать иллюстрации; составлять предложения по картинкам. |
9 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Составление предложений по картинкам | Рассматривать иллюстрации; составлять предложения по картинкам. |
10 | Снова в школу | 1 | Рассматривание иллюстраций о школе; соотношение слов с изображением «учитель», «ученики», «школа», «цветы», «мама», «папа», «бабушка», «мальчик», девочка» «доска», «парта»; узнавание своего имени на карточке. Ответы на вопросы в доступной форме, используя средства альтернативной коммуникации. Называние изученных слов. Составление предложений. | Рассматривать иллюстрации о школе; обводить по пунктирным линиям; соотносить слово с изображением «учитель», «ученики», «школа», «цветы», «мама», «папа», «бабушка», «мальчик», девочка» «доска», «парта», «дедушка», «одноклассники»; узнавать свое имя на карточке отвечать, на вопросы в доступной форме, используя средства альтернативной коммуникации. Называть изученные слова. Показывать, где составлять предложения «Меня зовут…», «Здравствуйте, меня зовут…», «Привет, меня зовут». Читать глобально изученные слова. |
11 | Снова в школу | 1 | Рассматривание иллюстраций о школе; соотношение слов с изображением «учитель», «ученики», «школа», «цветы», «мама», «папа», «бабушка», «мальчик», девочка» «доска», «парта»; узнавание своего имени на карточке. Ответы на вопросы в доступной форме, используя средства альтернативной коммуникации. Называние изученных слов. Составление предложений. | Рассматривать иллюстрации о школе; обводить по пунктирным линиям; соотносить слово с изображением «учитель», «ученики», «школа», «цветы», «мама», «папа», «бабушка», «мальчик», девочка» «доска», «парта», «дедушка», «одноклассники»; узнавать свое имя на карточке отвечать, на вопросы в доступной форме, используя средства альтернативной коммуникации. Называть изученные слова. Показывать, где составлять предложения «Меня зовут…», «Здравствуйте, меня зовут…», «Привет, меня зовут». Читать глобально изученные слова. |
12 | Здравствуй, осень | 1 | Рассматривание иллюстраций об осени; ответы на вопросы в доступной для ребенка форме, используя средства альтернативной коммуникации; соотношение слов с изображением «осень», «дождь», «птицы», «листья». Называние слов. Составление фраз «наступила осень», «птицы улетают», «идет дождь», «падают листья». Нахождение и выделение в словах букв. писать буквы соотносить картинки с пиктограммами | Рассматривать иллюстрации об осени; отвечать на вопросы в доступной для ребенка форме, используя средства альтернативной коммуникации; соотносить слова с изображением «осень», «дождь», «птицы», «листья». Называть слова. Составлять фразы «наступила осень», «птицы улетают», «идет дождь», «падают листья», «идет дождь», «дует ветер». Находить и выделять в словах изученные буквы, соотносить картинки с пиктограммами. Читать глобально изученные слова |
13 | Здравствуй, осень | 1 | Рассматривание иллюстраций об осени; ответы на вопросы в доступной для ребенка форме, используя средства альтернативной коммуникации; соотношение слов с изображением «осень», «дождь», «птицы», «листья». Называние слов. Составление фраз «наступила осень», «птицы улетают», «идет дождь», «падают листья». Нахождение и выделение в словах букв. писать буквы соотносить картинки с пиктограммами. | Рассматривать иллюстрации об осени; отвечать на вопросы в доступной для ребенка форме, используя средства альтернативной коммуникации; соотносить слова с изображением «осень», «дождь», «птицы», «листья». Называть слова. Составлять фразы «наступила осень», «птицы улетают», «идет дождь», «падают листья», «идет дождь», «дует ветер». Находить и выделять в словах изученные буквы, соотносить картинки с пиктограммами. Читать глобально изученные слова |
14 | Мой портфель. | 1 | Рассматривать иллюстрации, называть предметы. Соотнесение слов с изображением. Узнавание изученных слов, называть их. Глобальное чтение слов. Составление фраз | Рассматривать иллюстрации, называть предметы. Соотносить слово с изображением «ручка», «карандаш», «пенал» «линейка», «тетрадь», «фломастер», «кисть», «мел», «ластик», «счеты», «краски». Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать. Узнавать изученные слова, называть их. Читать глобально слова. Составлять фразы «Дай, пожалуйста, ручку», «дай, пожалуйста, «моя ручка». Осваивать практически значимые ситуации с использованием в доступной форме альтернативных средств коммуникаций. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать. Узнавать, находить в словах изученные буквы; писать их.Читать глобально изученные слова. |
15 | Мой портфель. | 1 | Рассматривать иллюстрации, называть предметы. Соотнесение слов с изображением. Узнавание изученных слов, называть их. Глобальное чтение слов. Составление фраз | Рассматривать иллюстрации, называть предметы. Соотносить слово с изображением «ручка», «карандаш», «пенал» «линейка», «тетрадь», «фломастер», «кисть», «мел», «ластик», «счеты», «краски». Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать. Узнавать изученные слова, называть их. Читать глобально слова. Составлять фразы «Дай, пожалуйста, ручку», «дай, пожалуйста, «моя ручка». Осваивать практически значимые ситуации с использованием в доступной форме альтернативных средств коммуникаций. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать. Узнавать, находить в словах изученные буквы; писать их. Читать глобально изученные слова |
16 | «Три медведя». | 1 | Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Глобальное чтение слова | Соотносить слово с изображением; слушать сказку, отвечать на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Читать глобально слова. Имитировать звуки животного мира. Узнавать, называть и находить изученные буквы. Писать изученные буквы. Составлять слоги из изученных букв; читать и писать слоги. Составлять фразы «большая ложка», «маленькая ложка», «средняя ложка». Раскладывать картинки в правильной последовательности. Подбирать иллюстрацию к соответствующему фрагменту сказки. Читать глобально изученные слова. |
17 | «Три медведя». | 1 | Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Глобальное чтение слова | Соотносить слово с изображением; слушать сказку, отвечать на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Читать глобально слова. Имитировать звуки животного мира. Узнавать, называть и находить изученные буквы. Писать изученные буквы. Составлять слоги из изученных букв; читать и писать слоги.Составлять фразы «большая ложка», |
«маленькая ложка», «средняя ложка». Раскладывать картинки в правильной последовательности. Подбирать иллюстрацию к соответствующему фрагменту сказки. Читать глобально изученные слова. | ||||
18 | Буква И. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение | Рассматривать иллюстрации. Узнавать, показывать букву И. произносить звук И. Соотносить слово с изображением «игрушки», «индюк», «кит», «пирамидка», «кубики», «машина», «мозаика». Находить в словах букву И. Раскрашивать букву И карандашом красного цвета. Находить букву И среди других букв. Писать букву И по пунктирным линиям. Говорить, как гудит машина, как пищит мышка, как тикают часы.Соотносить с картинкой. Читать глобально изученные слова. |
19 | Буква И. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение | Рассматривать иллюстрации. Узнавать, показывать букву И. произносить звук И. Соотносить слово с изображением «игрушки», «индюк», «кит», «пирамидка», «кубики», «машина», «мозаика». Находить в словах букву И. Раскрашивать букву И карандашом красного цвета. Находить букву И среди других букв. Писать букву И по пунктирным линиям. Говорить, как гудит машина, как пищит мышка, как тикают часы.Соотносить с картинкой. Читать глобально изученные слова. |
20 | Составление слогов с буквой И | 1 | Составление слогов | Составлять из букв слоги, читать, писать их. |
21 | Составление слогов с буквой И | 1 | Составление слогов | Составлять из букв слоги, читать, писать их. |
22 | Составление предложений по картинкам | 1 | Составление по картинкам предложений. Составление предложений из слов | Составлять по картинкам предложения. Составлять предложения из слов. Читать предложения. Писать предложения с помощью учителя. Составлять схему предложения. |
23 | Составление предложений по картинкам | 1 | Составление по картинкам предложений из слов. Составление предложений. | Составлять по картинкам предложения. Составлять предложения из слов. Читать предложения. Писать предложения с помощью учителя. Составлять схему предложения. |
24 | Составление картинкам предложений по | 1 | Составление по предложений. предложений из слов. картинкам Составление | Составлять по картинкам предложения. Составлять предложения из слов. Читать предложения. Писать предложения с помощью учителя. Составлять схему предложения. |
25 | Составление предложений картинкам по | 1 | Составление по картинкам предложений. Составление предложений из слов. | Составлять по картинкам предложения. Составлять предложения из слов. Читать предложения. Писать предложения с помощью учителя. Составлять схему предложения. |
26 | Сказка «Волк и семеро козлят» | 1 | Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Глобальное чтение слова. | Слушать сказку. Соотносить слово с изображением; отвечать на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Читать глобально слова. Имитировать звуки животного мира. Рисовать волка по пунктирным линиям, раскрашивать. Узнавать, называть и находить изученные буквы. Писать изученные буквы. Составлять слоги из изученных букв; читать и писать слоги. Раскладывать картинки в правильной последовательности. Подбирать иллюстрацию к соответствующему фрагменту сказки. Читать глобально изученные слова. |
27 | Сказка «Волк и семеро козлят». | 1 | Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Глобальное чтение слова. | Слушать сказку. Соотносить слово с изображением; отвечать на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Читать глобально слова. Имитировать звуки животного мира. Рисовать волка по пунктирным линиям, раскрашивать. Узнавать, называть и находить изученные буквы. Писать изученные буквы. Составлять слоги из изученных букв; читать и писать слоги. Раскладывать картинки в правильной последовательности. Подбирать иллюстрацию к соответствующему фрагменту сказки. Читать глобально изученные слова. |
28 | Буква Ш. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать шипение змея. Называть звук; лепить из пластилина букву Ш. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «шуба», «шапка», «шары», «шишки». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву Ш карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы Ш. Писать по обводке строчную, заглавную букву Ш. |
29 | Буква Ш. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать шипение змея. Называть звук; лепить из пластилина букву Ш. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «шуба», «шапка», «шары», «шишки». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву Ш карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы Ш. Писать по обводке строчную, заглавную букву Ш. |
30 | Составление слогов. | 1 | Составление слогов. | Составлять из букв слоги, читать, писать их с помощью учителя. |
31 | Составление слогов. | 1 | Составление слогов. | Составлять из букв слоги, читать, писать их с помощью учителя. |
32 | Составление слогов | 1 | Составление слогов. | Составлять из букв слоги, читать, писать их с помощью учителя. |
33 | Работа с деформированными словами. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации.Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ка…а, каш…, к…ша). Соотносить полученное слово с изображением, записывать его с помощью учителя; вставлять пропущенный слог (ма…, са…, …ша, …шу); подбирать нужный слог. |
34 | Работа с деформированными словами. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации.Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ка…а, каш…, к…ша). Соотносить полученное слово с изображением, записывать его с помощью учителя; вставлять пропущенный слог (ма…, са…, …ша, …шу); подбирать нужный слог. |
35 | Работа с деформированными словами. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации.Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ка…а, каш…, к…ша). Соотносить полученное слово с изображением, записывать его с помощью учителя; вставлять пропущенный слог (ма…, са…, …ша, …шу); подбирать нужный слог. |
36 | Работа с деформированными словами. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ка…а, каш…, к…ша). Соотносить полученное слово с изображением, записывать его с помощью учителя; вставлять пропущенный слог (ма…, са…, …ша, …шу); подбирать нужный слог. |
37 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Составление предложений по картинкам. Соотнесение предложений с картинкой. Письмо предложений с помощью учителя в тетради. | Рассматривать иллюстрации. Составлять предложения по картинкам. Соотносить готовое предложение с картинкой. Записывать предложение с помощью учителя в тетради. Составлять схему предложения. |
38 | Составление предложений по картинкам. | 11 | Рассматривание иллюстраций. Составление предложений по картинкам. Соотнесение предложений с картинкой. Письмо предложений с помощью учителя в тетради. | Рассматривать иллюстрации. Составлять предложения по картинкам. Соотносить готовое предложение с картинкой. Записывать предложение с помощью учителя в тетради. Составлять схему предложения. |
39 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Составление предложений по картинкам. Соотнесение предложений с картинкой. Письмо предложений с помощью учителя в тетради. | Рассматривать иллюстрации. Составлять предложения по картинкам. Соотносить готовое предложение с картинкой. Записывать предложение с помощью учителя в тетради. Составлять схему предложения. | |
40 | Составление слов с буквами С-Ш. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Составление предложений по картинкам. Соотнесение предложений с картинкой. Письмо предложений с помощью учителя в тетради. | Составлять из букв слова, читать, писать слова; соотносить полученные слова с изображением. Находить в словах буквы С-Ш, выделять их. | |
41 | Составление слов с буквами С-Ш. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Составление предложений по картинкам. Соотнесение предложений с картинкой. Письмо предложений с помощью учителя в тетради. | Составлять из букв слова, читать, писать слова; соотносить полученные слова с изображением. Находить в словах буквы С-Ш, выделять их. | |
42 | Составление чистоговорок. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Составление предложений по картинкам. Соотнесение предложений с картинкой. Письмо предложений с помощью учителя в тетради. | Рассматривать иллюстрации. Составлять из готовых слов чистоговорки. Читать, записывать в тетрадь. Находить и выделять в словах буквы С-Ш. соотносить собранные чистоговорки с картинками.Учить читоговрки наизусть. | |
43 | Буква П. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать, как кипит вода в чайнике. Называть звук; лепить из пластилина букву П. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «папа», «парта», «помидор», «паук», «печенье», «платье», «поезд». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву П карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы П. Писать по обводке строчную, заглавную букву П. находить букву П среди других букв.Показывать, как пищит цыпленок. Соотносить с картинкой. |
44 | Буква П. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать, как кипит вода в чайнике. Называть звук; лепить из пластилина букву П. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «папа», «парта», «помидор», «паук», «печенье», «платье», «поезд». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву П карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы П. Писать по обводке строчную, заглавную букву П. находить букву П среди других букв.Показывать, как пищит цыпленок. Соотносить с картинкой. |
45 | Буква П. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать, как кипит вода в чайнике. Называть звук; лепить из пластилина букву П. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «папа», «парта», «помидор», «паук», |
чтение. | «печенье», «платье», «поезд». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву П карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы П. Писать по обводке строчную, заглавную букву П. находить букву П среди других букв.Показывать, как пищит цыпленок. Соотносить с картинкой. | |||
46 | Буква П. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать, как кипит вода в чайнике. Называть звук; лепить из пластилина букву П. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «папа», «парта», «помидор», «паук», «печенье», «платье», «поезд». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву П карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы П. Писать по обводке строчную, заглавную букву П. находить букву П среди других букв.Показывать, как пищит цыпленок. Соотносить с картинкой. |
47 | Буква П. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву П карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы П. Писать по обводке строчную, заглавную букву П. находить букву П среди других букв.Показывать, как пищит цыпленок. Соотносить с картинкой. |
48 | Составление слогов. | 1 | Составление из букв слогов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять из букв слоги. Читать, писать их в тетради. | |||
49 | Составление слогов. | 1 | Составление из букв слогов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять из букв слоги. Читать, писать их в тетради. | |||
50 | Составление слов. | 1 | Составление из букв слов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять слова. Читать, писать их. Выделять букву П. | |||
51 | Составление слов. | 1 | Составление из букв слов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять слова. Читать, писать их. Выделять букву П. | |||
52 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Составление по картинкам предложений. Нахождение буквы П. | Составлять предложения. букву П. | по картинкам Находить, выделять | ||
53 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Составление по картинкам предложений. Нахождение буквы П. | Составлять предложения. букву П. | по картинкам Находить, выделять | ||
54 | Буква Т | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать, как едет поезд. Называть звук; лепить из пластилина букву Т. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «торт», «тыква», «тарелка», «туфли», «трава». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву Т карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы Т. Писать по обводке строчную, заглавную букву Т. находить букву Т среди других букв. Показывать, как пищит цыпленок. Соотносить с картинкой. | |||
55 | Буква Т. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; имитировать, как едет поезд. Называть звук; лепить из пластилина букву Т. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «торт», «тыква», «тарелка», «туфли», «трава». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву Т карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы Т. Писать по обводке строчную, заглавную букву Т. находить букву Т среди других букв. Показывать, как пищит цыпленок. Соотносить с картинкой. | |
56 | Составление слогов. | 1 | Составление из букв слогов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять из букв слоги. Читать, писать их в тетради. | |
57 | Составление слогов. | 1 | Составление из букв слогов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять из букв слоги. Читать, писать их в тетради. | |
58 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Составление по картинкам предложений. Нахождение буквы. | Составлять предложения по картинкам. Записывать предложения с помощью учителя в тетради. Находить и выделять на письме букву . | |
59 | Составление предложений по картинкам. | 1 | Составление по картинкам предложений. Нахождение буквы. | Составлять предложения по картинкам. Записывать предложения с помощью учителя в тетради. Находить и выделять на письме букву . | |
60 | Буква К. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; показывать, как говорит кукушка, дождик, лягушка, курица. Называть звук; лепить из пластилина букву К. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «куст», «клоун», «кот», «кит», «коса», «коза», «конфета», «колобок», «кубики». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву К карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы К. Писать по обводке строчную, заглавную букву К. находить букву К среди других букв. Показывать, где, кот сидит, кот спит, кот идет. Соотносить с картинками. |
61 | Буква К. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Рассматривать иллюстрации, называть предметы; показывать, как говорит кукушка, дождик, лягушка, курица. Называть звук; лепить из пластилина букву К. Выкладывать букву из счетных палочек; соотносить слово с изображением «куст», «клоун», «кот», «кит», «коса», «коза», «конфета», «колобок», «кубики». Читать глобально слова. Обводить по пунктирным линиям, раскрашивать букву К карандашом синего цвета. Узнавать образ буквы К. Писать по обводке строчную, заглавную букву К. находить букву К среди других букв.Показывать, где, кот сидит, кот спит, кот идет. Соотносить с картинками. |
62 | Составление слогов. | 1 | Составление из букв слогов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять из букв слоги. Читать, писать их в тетради. |
63 | Составление слогов. | 1 | Составление из букв слогов. Чтение, письмо их в тетради. | Составлять из букв слоги. Читать, писать их в тетради. |
64 | Восстановление деформированных слов. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ко…, к…т, …от, лук, сок, каша, кукла). Составлять слова. Читать, писать их. Находить и выделять букву К. |
65 | Восстановление деформированных слов. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ко…, к…т, …от, лук, сок, каша, кукла). Составлять слова. Читать, писать их. Находить и выделять букву К. |
66 | Восстановление деформированных слов. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ко…, к…т, …от, лук, сок, каша, кукла). Составлять слова. Читать, писать их. Находить и выделять букву К. |
67 | Восстановление деформированных слов. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ко…, к…т, …от, лук, сок, каша, кукла). Составлять слова. Читать, писать их. Находить и выделять букву К. |
68 | Восстановление деформированных слов. | 1 | Рассматривание иллюстраций. Соотнесение слов с изображением; слушание сказки, ответы на вопросы в доступной для ученика форме, используя средства альтернативной коммуникации. Раскрашивание. Нахождение буквы. Глобальное чтение. | Вставлять пропущенную букву (ко…, к…т, …от, лук, сок, каша, кукла). Составлять слова. Читать, писать их. Находить и выделять букву К. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605597-rabochaja-programma-po-predmetu-rech-i-altern
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теория управления образовательными системами»
- «Особенности работы помощника воспитателя в дошкольном образовательном учреждении»
- «Разработка и реализация рабочей программы воспитания в организациях СПО»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- «Социальная работа с женщинами в трудной жизненной ситуации»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.