В. Берестов «Пёсья песня» конспект урока

Карпова Ирина Александровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №15 п. Березайка»

Валентин Дмитриевич Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом».

Тип урока: освоение нового материала.

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с новым произведением, обучению правильному, выразительному чтению целыми словами,

анализу содержания прочитанного; способствовать развитию устной речи, наблюдательности, умения слушать художественное слово, обогащению словаря

обучающихся; создавать условия для формирования познавательного интереса к чтению; бережного отношения к природе, воспитания культуры общения в группе со

сверстниками.

Планируемые результаты.

Предметные:

познакомятся с произведениями В.Д.Берестова;

научатся выделять структуру, тему текста,

специфику его литературной формы (жанра),

события, составляющие основу художественно

произведения; пользоваться элементарными

приёмами анализа текста по вопросам учителя

(учебника) и с помощью путеводителя урока;

находить в произведении средства художественной

выразительности (сравнение, олицетворение);

высказывать позицию читателя путём включения в

эмоционально-творческую деятельность;

выразительно читать стихотворение вслух по

слогам и целыми словами, передавая интонацию

предложения; объяснять название произведения и

по названию прогнозировать его содержание;

описывать характер героев, определять главную

мысль текста и соотносить её с содержанием

произведения.

Метапредметные:

познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов

(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-

рассказчик, изобразительно-выразительные средства языка; учить детей

проникать в глубину произведения, развивать воображение, формировать

навыки осознанного, вдумчивого чтения, навыки целостного восприятия

произведения;

регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в

паре, работать по составленному плану, опираясь на путеводитель урока,

находить в тексте предложения к заданной иллюстрации, работать с

информацией;

коммуникативные: создавать высказывание о настроении по теме, определять

настроение героев произведения, строить связное высказывание и жизни ёжика

в природе, оценивать свою работу на уроке.

Личностные:

Читать выразительно

стихотворение, передавая

самые искренние чувства

любви и сопереживания;

оценивать поступки героев

произведения и свои

собственные под руководством

учителя с точки зрения

моральных ценностей.

Образовательные ресурсы:

1.Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, В.Г.Горецкий – Москва: Просвещение, 2024 год

6.Портрет Валентина Дмитриевича Берестова.

7.Иллюстрации к стихотворениям В.Д.Берестова «Прощание с другом» и «Пёсья песня».

9.Листы «Условные обозначения на уроке.

10.Индивидуальные рабочие листы-путеводители для работы на уроке и подведения итогов урока.

11.Компьютерная презентация к уроку.

12. Проектор.

13.Экран.

Давайте наш урок начнем с речевой разминки

Сегодня утром нас разбудили часы, они тикали - ТИК-ТАК.

Мы вышли во двор и услышали петуха - КУ-КА-РЕ-КУ,

... курочек - КО-КО-КО,

...муха пролетела- З-З-З,

... позвали цыплят- ЦЫП-ЦЫП-ЦЫП,

...зарычала собака- Р-Р-Р,

...и загавкала - ГАВ-ГАВ-ГАВ,

...во дворе замычала корова- МУ-МУ,

...захрюкали поросята- ХРЮ-ХРЮ-ХРЮ,

...замяукала кошка - МЯУ.

Пошли на лужок, а там жуки- Ж-Ж-Ж,

...воробьи -ЧИК-ЧИРИК,

...овечки - БЕ-БЕ,

...козлята - МЕ-МЕ,

...в траве ползет уж - Ш-Ш-Ш

Из деревни доносится стук молотков -ТУК-ТУК-ТУК

В лесу поет кукушка - КУ-КУ, КУ-КУ.

Где-то вороны - КАР,КАР.

Слышно поезд - ЧУХ-ЧУХ,ЧУХ-ЧУХ...ТУ-ТУ!

И тишина - С-С-С!

Мотивация:

- Давным-давно, когда я училась в школе , как вы сейчас, прочла одно стихотворение. И вот совсем недавно встретилось оно мне вновь.

Морозный день… Зато над головою
В переплетеньях сучьев, в черной сетке,
Стекая по стволам, на каждой ветке
Висит лавиной небо голубое.

И верится: вот-вот весна начнется.
И чудится: она уже явилась.
И ни один сучок не покачнется,
Чтоб небо невзначай не обвалилось.

Правда, красивое стихотворение?

Сегодня, ребята, я хочу познакомить вас с автором этих замечательных строк. Но прежде чем я назову его имя, скажите, каким вам представился этот человек.

Предположения детей на доску:

- наблюдательный;

- добрый человек;

- любящий природу;

-немного грустный;

-любящий детство;

-ласковый;

- доброй душой;

- умный;

- просто хороший человек;

- мудрый;

- жизнерадостный;

- душевный.

- Вот таким он и был – замечательный поэт Валентин Дмитриевич Берестов (1 слайд)

Учитель: Давайте, ребята, сегодняшний урок посвятим творчеству этого замечательного поэта. Вам хочется узнать о нем побольше? Тогда вперед! Сегодня на уроке помогать буду вам не только я, но и специальные листы-путеводители, которые лежат у каждого из вас на парте.

(Я РАССКАЗЫВАЮ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ )

В.Д. Берестов родился 1 апреля 1928 г. Его отец преподавал историю в школе, а в юности писал сам стихи и сыну сумел привить страстную любовь к чтению. Когда маленькому Вале было 4 года, в его жизни произошло чрезвычайно важное событие: он научился читать. Об этом он позже напишет знакомые вам строки:

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

"Прочти, пожалуйста! Прочти!"

(2 Слайд) Поэтические способности у мальчика обнаружились очень рано. Первые стихи он написал в 1 классе. Это были дразнилки. Например, своему обидчику Борьке Кожухову он написал:

Борька не обиделся, а сразу же подружился с юным поэтом, охранял его. ( 3 слайд) Валентину Берестову было 13 лет, когда началась Великая Отечественная война. Семья Берестовых переехала в Ташкент, где он встретился с Корнеем Ивановичем Чуковским.

Мне четырнадцать лет,

а ему шестьдесят.

Он огромен и сед, и румян,

и носат.

(4 слайд) После войны Валентин Берестов поступает на исторический факультет МГУ и становится ученым-археологом. Работа с информацией.Что же такое археология?

Ребята, найдите на рабочем листке такой же сопроводительный значок,

прочтите задание. Можно сказать, что это наука о древности. В древности, когда человек умирал, в его могилу клали оружие, пищу, различные украшения, посуду. Над могилой насыпали высокий холм - курган. Некоторые курганы сохранились до наших дней и ученые археологи, раскопав их, находят разные предметы подчас изумительной красоты:

Среди развалин, в глине и в пыли,

Улыбку археологи нашли.

Из черепков, разбросанных вокруг,

Прекрасное лицо сложилось вдруг:

Вот почему Валентина Дмитриевича Берестова называют поэтом-археологом. Итак, мы знаем, что поэт Валентин Берестов занимался раскопками, чтобы узнать прошлое. А вот стихи Валентин Берестов стал писать, когдау него появилась дочь.(5 слайд)С его стихами росла и воспитывалась дочь - Марина. А теперь стихи Берестова будут воспитывать вас, дорогие ребята.

(6 слайд)К сожалению, этот замечательный поэт ушел из жизни в апреле 1998г., только что, отметив свой 70-летний юбилей. В этом году ему исполнилось бы 90 лет.

Продолжаем работу с информацией. Откройте учебник. С. Прочтите слова о писателе Валентине Дмитриевиче Берестове.

- Какие ещё сведения о писателе вы узнали, прочитав текст?

- Как вы думаете, почему стихи В.Д.Берестова нравятся взрослым?

Вы прочитали, что стихи Берестова добрые и весёлые. Давайте познакомимся с одним стихотворением и подумаем, можно ли его назвать весёлым.

Учитель читает стихотворение «Пёсья песня»

- Какие чувства вызвало у вас эта стихотворение.

- Попробуйте сами прочитать это стихотворение с чувством грусти.

- О ком это стихотворение?

- Почему во мраке лают собаки?

- Что подумали собаки, когда исчезла луна?

- Что решили предпринять собаки, чтобы возвратить луну?

- Это стихотворение напоминает нам, что собаки тоже могут выражать

свои чувства, только иначе, не так, как люди.

Найдите на своих листах вот такой значок. Давайте поработаем с информацией.

Как вы считаете:

-под каким номером изображён грустный пёс?

- Под каким номером изображён весёлый, жизнерадостный пёс?

- Под каким номером изображён задумчивый пёс?

- Под каким номером изображён самый послушный пёс?

- Под каким номером изображён обиженный пёс?

- Вот видите, если быть внимательным и наблюдательным, то всегда

можно понять чувства животного.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Проблемная ситуация. Моделирование сюжета.

Учитель: Прочитайте название следующего стихотворения:

«Прощание с другом»

Учитель: Можно ли по названию определить, о каком друге написано в произведении.

Дети: Высказывают своё мнение.

Учитель: Прочитайте первые две строчки стихотворения

Он сбежал у меня на глазах.

Я его провожаю в слезах.

Учитель: Какое настроение и чувства у вас возникли после прочтения этих строк?( растерянность, жалость)

Дети: Высказывают своё мнение.

Учитель: - Стало ли понятно, кто сбежал и кого провожает герой произведения?

- Давайте прочитаем последние две строчки.

И в колючей траве он исчез,

И в дремучий отправился лес.

- Какое слово в тексте может нам подсказать о ком это стихотворение.

Дети: Слово колючий. Может это ёж.

Учитель: Предположим, что это ёж. А почему он сбежал? Может нам поможет иллюстрация.

- Из иллюстрации мы видим, что это точно ёж. А почему он сбежал? Может быть мальчик плохо обращался с ним?

Вывод: Чтобы ответить на все наши вопросы нужно прочитать всё стихотворение.

Первичное знакомство с текстом.

Дети читают стихотворение.

Учитель: Понравилось вам стихотворение?

Обижал ли мальчик ежика?

Работа по учебнику и анализ текста.

Прочитаем это стихотворение «цепочкой» по две строчки. Попытаемся ответить на вопрос:

- Как жилось ёжику у мальчика?

Ученики читают и отвечают на вопрос, подтверждая словами из текста.

Дети: Мы с ежом замечательно жили,

Уважали друг дружку, дружили.

Учитель: Найдите и прочитайте описание ёжика, что он любил, что не любил.

Дети: Позволял он потрогать брюшко.

Он с ладошки лизал молоко.

У него была милая рожица.

Не любил он колоться и ёжиться.

Учитель: Почему же всё-таки ёжик ушёл? Как вы считаете? Начните свой ответ со слов: «Я считаю…

- Понимал мальчик, что ежу лучше жить на воле? Кто сможет подтвердить словами из текста.

Дети: Проводил я его до околицы.

Учитель: Кто знает, что такое околица?

Словарная работа. Найдите на листе –путеводителе вот такой знак(смайлик с книгой). Давайте прочитаем:

Околица – это край деревни.

Последний дом на улице в деревне.

Учитель: Какой можно сделать вывод, где лучше жить животным?

Дети: Животным лучше жить на воле, как бы хорошо за ними не ухаживали.

Учитель: Мальчик поступил как настоящий друг. И видно, что он с любовью и пониманием относится к животным.

Найдите на своём рабочем листке-сопроводителе вот такой значок.

На доске – условный знак (два смайлика).

- Это значок указывает на то, что вы сейчас будете работать в паре с

товарищем по парте.

Прочтите, какое задание вы должны сейчас выполнить вместе с

товарищем.

- Проверим, как выполнили задание. Прочитайте, какие предложения у

вас получились.ученики читают: «Рассмотри

внимательно рисунки. Закончи предложение

подходящими словами».

Дети работают в паре, дополняют

предложения подходящими словами.

1)Ёжик – дикое _________________.

2) Он питается корешками, яблоками и

__________.

3) Зимой ёжик ___________.

1)Ёжик – дикое животное.

2) Он питается корешками, яблоками и

грибами.

3)Зимой ёжик спит.

Мы познакомились с двумя замечательными стихотворениями. Пора сделать вывод.

- Найдите на индивидуальном сопроводительном листе условный знак «Делай вывод».

На доске – условный знак (смайлик с табличкой «Делай вывод»).

Прочитайте, какое задание вы должны выполнить.

Внимательно прочитайте каждую строчку в таблице и решите,

подумайте, какое высказывание будет верным.

Прочитайте предложения, которые, по вашему мнению, правильно

выражают тему прочитанных стихотворений

( Собаки лают ночью, потому что им одиноко на улице без хозяина. Любая собака очень сильно привязывается к своему хозяину, и хочет быть всегда рядом. - Мальчик не обиделся на ёжика, потому что он понимает, что ёжику лучше жить в лесу, там его дом. Просто мальчику стало грустно без друга.)

Ребята, ёжик на прощание оставил нам яблоки. Все яблоки разные. У каждого оно своё. Каждый из вас сейчас решит, какого цвета яблоко оставил вам ёжик. Найдите светофор, внимательно прочитайте информацию и раскрасьте яблоко.

- Я очень рада, ребята, что вы так серьёзно оцениваете свои знания и

умения. Не огорчайтесь, если сегодня у вас что-то не получилось.

Впереди у нас будет ещё много уроков, на которых вы обязательно

улучшите свои результаты.

Словарная работа Археология – наука, которая изучает прошлое человечества по находкам, полученным в результате раскопок.

Работаем с информацией 1 2 3 5 4

	Словарная работа Околица – это край деревни. Последний дом на улице в деревне.
Работа в паре Рассмотри внимательно рисунки. Закончи предложение подходящими словами. 1)Ёжик – дикое _________________. 2) Он питается корешками, яблоками и _________________. 3) Зимой ёжик ___________. Делай вывод Выбери верные высказывания и отметь их знаком «+»

Я много ошибался, мне нужна помощь.

Почти всё получилось, но я делал ошибки.

У меня всё получилось, я доволен уроком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605622-vberestov-pjosja-pesnja-konspekt-uroka