- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока Подготовка к сжатому изложению в 6 классе
146
0
2
Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:
- Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!
По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колёсами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.
Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что-то в роде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо – крыса, я, трамвай и моя знакомая – взбежали на подъём.
Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.
- Замечательно, - в два приёма сказала моя знакомая. – Я знала, что ты человек неравнодушный.
(по Б. Васильеву)
_______________________________________________________________________
Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:
- Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!
По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колёсами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.
Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что- то в роде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо – крыса, я, трамвай и моя знакомая – взбежали на подъём.
Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.
- Замечательно, - в два приёма сказала моя знакомая. – Я знала, что ты человек неравнодушный.
(по Б. Васильеву)
Технологическая карта урока литературы в 6 классе
Тема:Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению.
Гарипова Лейля Мунировна - учитель русского языка и литературы
Цели деятельности учителя: показать, какие приёмы сжатия используются; вызвать у учеников отклик на нравственные проблемы в ходе полилога; раскрыть содержание понятия «неравнодушие»; развить навыки свёртывания и развёртывания информации, навыки монологической речи, анализ текста.
Тип урока: объяснение нового материала
Уровень подготовленности класса: разноуровневый
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать приёмы сжатия информации; уметь воспринимать и анализировать текст, уметь извлекать из текста необходимую информацию
Метапредметные:
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков
Регулятивные: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учетом нравственных ценностей
Познавательные: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем.
Коммуникативные: развивают умения участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения, эффективно разрешать конфликты.
Техники и технологии - технология сотрудничества, информационно- коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) портрет Б. Л. Васильева, текст, иллюстрации к тексту, мультимедийное оборудование.
Основные этапы урока | Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося | Формируемые УУД | ||
Деятельность педагога | Деятельность обучающегося | |||
1. Мотивация к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки | –Здравствуйте, ребята. Как вы думаете, о чём мы сегодня будем беседовать? - Скажите, пожалуйста, что такое равнодушие? - Какого человека мы можем назвать равнодушным? | Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся Возможные ответы учащихся: - Равнодушие - это значит всё равно, что происходит вокруг. - Быть равнодушным — это значит не откликаться на просьбу о помощи. | Личностные УУД: Жизненное, личностное самоопределение; нравственно-этическое оценивание Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы | |
2.Актуализация знаний и навыков, необходимых для осознания темы урока. | Какое произведение Б.Л. Васильева мы читали на уроке литературы? - О каких событиях вы узнали из прочитанного текста? - Когда нам нужно уметь сказать коротко? | Учащиеся обмениваются впечатлениями о рассказе, отвечают на вопросы. Учащиеся читают текст для сжатого изложения. Когда у нас мало времени и нужно передать основную информацию. | ||
- Сегодня мы на уроке, попытаемся научиться сжимать текст. | Учащиеся слушают текст в записи. При прослушивании помечают непонятные слова. | |||
3. Этап открытия новых знаний Словарная работа | - Какие слова были для вас непонятными? Ложбинка — удлиненное углубление. Омерзительная — вызывающая отвращение, мерзость. Бульвар — широкая улица. | Учащиеся находят слова (читают в контексте) и разъясняют их. Группа 1 находит значения слов в словарях (возможно использовать нейросеть) | ||
4. Этап усвоения знаний | - Давайте поделим текст на микротемы, озаглавим их. | Учащиеся делят текст на 5 микротем и озаглавливают их. 1. Прогуливаясь, мы увидели крысу на рельсах. 2. Нужно спасти крысу. 3. Погоня. 4.Крыса спасена. 5. Спутница поблагодарила меня за неравнодушие. | ||
5.Проверка понимания | - Давайте расскажем по плану кратко, не вдаваясь в подробности. Какие приёмы сжатия мы знаем? | Учащиеся рассказывают по плану. Учащиеся отвечают на вопрос. - Исключение, обобщение, замена. | ||
6. Первичное закрепление | - Какие приёмы использовали ваши одноклассники? | Учащиеся отвечают на вопрос, приводят примеры. | ||
7. Контроль усвоения Цель - проверить свое умение применять полученные знания | - Как вы думаете, правильно ли поступили герои, нарушая правила дорожного движения? - Могли ли они пройти мимо? - Объясните, а что такое в вашем представлении равнодушие? - Все ли люди неравнодушные в современном мире? - Какова идея отрывка? | Учащиеся отвечают на поставленные вопросы и делают вывод о ценности лучших человеческих качеств. В тексте Б. Л. Васильева есть глубокие размышления писателя о добре и зле. - В современной жизни не всегда люди неравнодушны и добры. - Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить животных, проявлять неравнодушие. | ||
8.Рефлексия деятельности Цель-оценить результаты собственной деятельности | - Запишите свой ответ на вопрос, что такое неравнодушие? - Изменилось ли ваше мнение о неравнодушии? | Учащиеся записывают ответы, обсуждают в классе. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | |
9.Домашнее задание | Учитель предлагает написать сжатое изложение. | Учащиеся записывают домашнее задание . | Осознают цель домашнего задания | |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606016-tehnologicheskaja-karta-uroka-podgotovka-k-sz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Искусственный интеллект и нейросети в работе современного педагога»
- «Преподавание немецкого языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию биологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.