Обеспечение методического сопровождения педагога дополнительного образования в обобщении эффективного педагогического опыта

Обеспечение методического сопровождения педагога дополнительного образования в обобщении эффективного педагогического опыта

Составитель: Похабова Н.П., методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2, г. Красноярск

Актуальность.Современное дополнительное образование помогает детям выровнять стартовые возможности, выбрать образовательную траекторию, реализовать интересы и потребности, а также подготовиться к успешной интеграции в общество.  

Ключевую роль в формировании личности ребёнка, его интересов, талантов и потенциала играет педагог дополнительного образования.

Функции педагога:

• создаёт условия для профессионального самоопределения и самореализации учащихся; 

• развивает мотивацию к познанию и творчеству; 

• формирует коммуникативные навыки и критическое мышление; 

• обучает работе в команде и сотрудничеству; 

• способствует развитию эмоционального интеллекта и эмпатии; 

• готовит учащихся к успешной интеграции в современное общество. 

Требования к современному педагогу дополнительного образования:

• Глубокие знания в своей области. Педагог должен быть в курсе последних исследований, новинок и обновлений в образовательной программе. 

• Развитые социальные навыки. Педагог должен быть коммуникабельным и уметь налаживать доверительные отношения с учениками. 

• Умение работать с различными возрастными группами учащихся. Педагог должен быть гибким, чтобы адаптировать свои методики и подходы к потребностям каждой группы. 

• Способность индивидуализировать образовательный процесс. Педагог должен уметь адаптировать материалы и методики под нужды каждого отдельного ученика. 

• Готовность к самообразованию и постоянному профессиональному развитию. Педагоги должны отслеживать изменения в образовательной среде, анализировать научные исследования и применять инновационные образовательные практики. 

Для осуществления всех этих функций педагогу необходим опыт

Правильное толкование слова «опыт» по словарю С. И. Ожегова:

«Опыт» — отражение в сознании людей законов объективного мира и общественной практики, полученное в результате их активного практического познания (спец.). Пример: «Чувственный опыт».

«Опыт» — совокупность знаний и практически усвоенных навыков, умений. Примеры: «Жизненный опыт», «Опыт исследовательской работы», «Опыт строительства».

Обобщение педагогического опыта — вид методической деятельности, предполагающий выбор и изучение какого-либо конкретного опыта, осмысление, анализ и обоснование, обобщённое и систематизированное его описание. Также это результат методической деятельности, её продукт.  

Обобщить свой собственный опыт — значит увидеть в частном общее и объяснить с научной точки зрения, каким образом достигаются педагогом положительные результаты в образовательном процессе.

Для обобщения собственного опыта необходимо стремиться увидеть свою деятельность как бы со стороны, то есть встать в позицию внешнего эксперта. При этом важно, чтобы сущность опыта, то главное, что составляет его основу, не заслонялась излишними мелкими деталями. 

Вопросы, которые нужно ответить при обобщении и описании педагогического опыта:  

1. «Что я делаю?» (предмет деятельности).  

2. «Для чего я это делаю?» (какова цель).  

3. «Как я это делаю?» (алгоритмы, формы, методы).  

4. «Какой это даёт результат?».  

5. «За счёт чего этот результат достигнут?» (условия эффективности и противопоказания в применении).

При описании опыта важно определить и выделить основания, на которых происходило его обобщение. Также нужно показать, в чём состоит индивидуальная манера работы, какова собственная трактовка содержания учебного материала, что было внесено нового, чем при этом руководствовались и какие получены результаты

Критерии обобщения передового педагогического опыта.

Результативность и эффективность. Получаемые результаты могут быть выше результатов педагога, типичных для образовательного учреждения или максимально возможных в развитии конкретных детей определённой возрастной группы.

Новизна. Предполагает усовершенствование, рационализацию отдельных сторон педагогического труда, комбинацию элементов известных методик, разработку новых средств и правил их применения, постановку и решение новых педагогических задач.

Стабильность. Эффективность опыта подтверждается при некотором изменении условий, достигаются устойчивые положительные результаты на протяжении длительного времени.

Актуальность и перспективность. Опыт должен решать злободневные и трудные проблемы практики, открывать новые возможности для совершенствования педагогического процесса.

Научность. Опыт должен соответствовать основополагающим идеям педагогики, психологии, методики.

Оптимальность. Высокие результаты достигаются педагогом или образовательным учреждением при более экономной затрате сил и времени как педагога, так и обучающихся и воспитанников.

Технологичность. Должны быть описаны универсальные способы внедрения результатов инновационного педагогического опыта в образовательную практику, возможность его творческого применения другими педагогами.

Главная задача обобщения — выявить в опыте самое существенное, определяющее все стороны изучаемого явления, раскрыть методы и приёмы, при помощи которых достигнут положительный эффект в работе педагога.  

Некоторые этапы обобщения передового педагогического опыта:

1. Выбор темы. Необходимо осуществить дифференцированный подход к своему опыту, отобрать для методической обработки часть опыта, представляющую наибольший интерес и актуальность. 

2. Ознакомление с литературой по избранной теме. Это нужно для теоретического осмысления темы и сопоставления своего опыта с отражённым в литературе опытом других педагогов по данному вопросу. 

3. Планирование работы по избранной теме. 

4. Сбор и обработка материала. Необходимо систематизировать ранее накопленные факты из опыта, привлечь новый материал для более полного раскрытия вопроса, проверить некоторые свои положения и выводы. 

5. Анализ и обобщение накопленного по теме материала. Нужно выявить в изучаемом опыте причинно-следственные связи и педагогические закономерности, извлечь методические выводы.

6. Литературное оформление. Можно работать над докладом или статьёй: освещать принципиальные положения, исходя из которых педагог подошёл к данной теме, описывать, анализировать и обобщать свой опыт по данному вопросу, развивать выдвигаемые методические положения, подтверждающиеся данным опытом, излагать выводы по разработанной теме. 

Формы обобщения передового педагогического опыта: открытые занятия, педагогические советы, производственные собрания, совещания, научно-методические и научно-практические конференции, педагогические выставки, педагогические чтения, диспуты и дискуссии, педагогические экскурсии и другие. 

Рекомендации по выбору темы для самообразования педагога и по обобщению его передового опыта.

Выбор темы для самообразования. Тема выбирается, исходя из проблем, которые преподаватель обнаруживает в процессе своей педагогической деятельности. Также она может быть связана с общей стратегической целью развития общеобразовательного учреждения. Если педагог работает в экспериментальном, инновационном режиме, то и тема выбирается в соответствии с теми задачами, которые реализует данное направление деятельности

Формулировка темы. Традиционная тема самообразования условно содержит три части:

1. Основная часть. Содержит проблему. Например, «Формирование универсальных учебных действий на занятиях… (предмет) посредством использования принципов деятельностного подхода». 

2. Связующее звено.  

3. Аспект, через который будет решаться обозначенная проблема.  

Темы могут иметь нетипичную формулировку: «Через книгу к культуре, душе…», «Как построить личностно-ориентированное занятие», «Научно-практический аспект в преподавании (предмет)», «Разработка занятий-исследований» и пр..  

Обобщение передового педагогического опыта. Предполагает описание содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приёмов, подходов, форм организации работы.  

Формы обобщения опыта:

• Творческий отчёт. В процессе проходит демонстрация фрагментов опыта — занятия разных типов, работа в повседневной жизни, показ элементов педагогической технологии (последовательности действий) и др..

• Выступление на педагогическом совете. Может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т. п.).  

• Мастер-класс. Одна из основных форм распространения опыта, предполагающая рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей.  

• Журнал передового опыта. В нём каждый педагог описывает «изюминки» своей работы по определённому вопросу и знакомится с опытом коллег, после чего проводятся обсуждение и оценка материала. 

Выступление на педагогическом совете. Может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические игры и т. п.).

• Заседание методического объединения. На нём можно рассказать об интересных приёмах и методических находках.

• Научно-практическая конференция. К ней нужно подготовить доклад и тезисы для публикации.

• Семинары, круглые столы, курсы повышения квалификации.

Обобщение опыта — это исследовательская деятельность, и далеко не каждый педагог к ней готов. Многие испытывают затруднения в обобщении опыта, так как не имеют навыков подготовки соответствующих материалов. Роль методиста:

1. Анализ опыта педагога. Необходимо определить, насколько опыт отвечает тенденциям общественного развития, социальному заказу, содержит ли он новизну, прошёл ли проверку временем. 

2. Составление плана изучения и обобщения опыта. Нужно сформулировать цель, определить объект и предмет изучения. 

3. Наблюдение за образовательным процессом. Необходимо определить сроки наблюдения и способы фиксации результатов. Это могут быть записи в дневнике, анкетирование, оценка детских работ и поведения детей, фото- и видеоматериалы. 

4. Подбор научной и методической литературы. Её нужно изучать и обсуждать совместно с педагогом, искать методы и приёмы, которые можно применить в работе, и сверять их с научными положениями. 

5. Обобщение всей информации, которую собрал педагог в результате анализа своего педагогического опыта. Нужно сопоставить опыт педагога с опытом, который накоплен в других организациях и представлен, например, в методических журналах. 

2. Формулировка решения. Например, внедрить в работу представленные новые методы и приёмы, предоставить конспекты в методический кабинет или продолжить обобщать опыт работы педагога для представления его на методических мероприятиях.

Некоторые формы методической поддержки: взаимные посещения, мастер-классы, работа в парах (педагог, овладевший указанными методами и приёмами, и педагог, нуждающийся в помощи). 

Задачи методических служб при обеспечении поддержки педагога в обобщении опыта: выявить сильные и слабые стороны деятельности педагога, помочь педагогу осмыслить свой опыт, организовать работу педагога по обобщению опыта, научить самоанализу работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606302-obespechenie-metodicheskogo-soprovozhdenija-p