Развитие интегративных качеств у детей дошкольного возраста в театральной деятельности

Л. В. Шаврина

воспитатель МБДОУ «Нердвинский детский сад»

с. Нердва, Карагайский район.

«РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ее содержание должно включать совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа «определяет основные интегративные качества ребенка дошкольного возраста, которые активно развиваются во всех видах детской деятельности.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Этот постулат детской психологии известен всем. При этом игра понятие многообразное. Наблюдая за детьми, я обратила внимание на то, что среди многочисленных игр у детей очень популярны игры в “театр”.

Игра-драматизация требует от дошкольников необходимых для ее выполнения способностей, навыков, умений. Дети учатся овладевать средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это возможно осуществить в театрализованной деятельности.

Проведя диагностику, я выяснила, что у детей моей группы страдает грамматический строй речи, неразвита диалогическая и монологическая речь, дети стесняются рассказывать стихи общаться со взрослыми. Поэтому я и решила взять данную тему так как считаю, что развитие интегративных качеств младших дошкольников успешно развивается в игре и для этого как нельзя лучше подходит театрализованная деятельность.

Цель моей работы «Развитие интегративных качеств детей младшего дошкольного возраста посредством театральной деятельности».

Задачи:

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.
2. . Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений),

3.Вызывать интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников и взрослым.

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба, отзывчивость).

Я считаю, что на формирование интегративных качеств у детей дошкольного возраста в театральной деятельности, большое внимание оказывает развивающая среда, в которой он находится. Поэтому мы в группе, совместно с другими педагогами, родителями создали предметно - пространственную среду, театральный центр для самостоятельной деятельности детей с различными видами театров, изготовлены элементы костюмов, простые декорации. Кроме того, в музыкальном зале установили занавес, изготовлены настольные и пальчиковые театр, наглядно-дидактические пособия, включающие в себя мимические изображения эмоций, подобраны карточки с изображением сказочных персонажей для работы над пантомимикой. Сделана картотека театральных этюдов, упражнений по ритмопластике, игр на выражение различных эмоций, игр - превращений, игр для развития мимики и пантомимики, коммуникативных игр-упражнений.

Сотрудничество с родителями включило в себя такие формы работы, как выступление на родительских собраниях, самими родителями; индивидуальное консультирование; изготовление родителями атрибутов к сказкам «Колобок», «Маша и медведь», театральных костюмов и декораций; участие в оформлении папок-передвижек: «Играем вместе с детьми», «Играем пальчиками» по театрализованной игре; участие в праздниках, развлечениях, театральных представлениях: «Любимые сказки», «Кошкин дом» и др.. ….

В возрасте 2 - 3 лет малыши живо интересуются играми с куклой, их впечатляют небольшие сюжеты, показанные воспитателем, они с удовольствием выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку. Именно на основе первых впечатлений от художественной игры развиваются творческие способности детей

Я считаю, что театрализованная игра тесно связана с сюжетно-ролевой игрой, поэтому большинство игр отражаю в кругу повседневных интересов детей: игры с куклами, с машинками, в стройку, в больницу и т. д. Знакомые стихи и песенки являются хорошим игровым материалом.

Важным аспектом в моей работе является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включаются дети. Ступени работы следующие.

-Это игры-имитации отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

- Игра-импровизация под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают на дорожку", "Хоровод вокруг елки").

- Однотемная бессловесная игра-импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель ("Катя, Катя маленька...", "Заинька, попляши...", В. Берестов "Больная кукла", А. Барто "Снег, снег").

- Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька"; Н. Павлова "На машине", "Земляничка"; Е. Чарушин "Утка с утятами").

- Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса" «Курочка ряба»).

Театрализованная игра – одна из самых демократичных, доступных для детей видов деятельности, она позволяет решать актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности и т.д.

Итоги подведенные в конце года, позволили мне сделать выводы о позитивных результатах проведенной работы: подавляющее число детей:

-проявляют интерес к участию в праздниках, совместных досугах и развлечениях.

-Внимательно слушают новые сказки, стихи, пытаются с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихи.

-Эмоционально – заинтересованно следят за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

-стали намного добрее, общительней, внимательней друг к другу

В процессе театрализованной деятельности дети знакомятся с миром прекрасного, в них пробуждается способность к состраданию, сопереживанию. Успешно развиваются такие интегративные качества, как:

-овладевшие средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

-эмоционально отзывчивые.

-любознательные, активные.

-способные управлять своим поведением.

-имеют первичные представления о себе, семье, обществе, мире и природе.

-овладевшие необходимыми умениями и навыками.

: В перспективе я планирую и дальше работать по данной теме. Больше привлекать родителей. Совместно с родителями собираемся создать в группе родительский театр – «Театр для всех» Так как тесное взаимодействие детского сада и семьи обеспечивает благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60670-razvitie-integrativnyh-kachestv-u-detej-doshk