Методы и приёмы стимуляции речи у неговорящих детей

Методы и приёмы стимуляции речи у неговорящих детей

Задержка речевого развития у детей – это сложная проблема, требующая комплексного подхода. Коррекционная работа должна быть направлена не только на формирование речи, но и на общее развитие ребёнка как личности. Логопеду важно использовать продуманные методики и поэтапно выстраивать процесс занятий.

Начальный этап коррекционной работы

На первом этапе логопед сосредотачивается на следующих задачах:

1. Опора на сохранные функции ребёнка:

   • Используются зрение, слух, сенсорное восприятие, а также мелкая и общая моторика.

   • Проводятся игры, направленные на удержание и переключение внимания, развитие слухового восприятия и слухоречевой памяти.

2. Обучение выполнению инструкций:

   • Ребёнка учат следовать простым просьбам и инструкциям, что становится основой для дальнейшей работы.

   • Обучение происходит в игровой форме, через вовлечение в сюжетные игры и приучение к соблюдению правил.

3. Стимуляция подражательной деятельности:

   • Работа начинается с неречевого подражания: ребёнок учится повторять движения руками, телом, мимикой.

   • Постепенно переходят к подражанию ротовым действиям, произнесению гласных звуков, слогов и простых слов.

   • Пример: «Сделай, как я» – игры с мячом, подражание движениям животных («Полетели, как птички», «Постоим на одной ножке»).

4. Развитие пространственного восприятия и ритма:

   • Используются игры с обручем, мячами, лентами, водой, колокольчиками.

   • Уделяется внимание развитию мелкой моторики, что способствует активизации речевых центров.

5. Дыхательно-голосовые упражнения:

   • Ребёнок учится удлинять речевой выдох через упражнения: нюхание цветов, согревание рук, выдувание мыльных пузырей.

   • Произносятся протяжные звуки: «а-а-а» (плач), «у-у-у» (гудит труба), «и-и-и» (плач мышонка), «ой-ой-ой» (укусила оса).

6. Артикуляционные упражнения:

   • Для губ: вытягивание в «трубочку», произнесение «тпру» (остановка лошадки), чередование улыбки и «трубочки».

   • Для языка: облизывание губ, «уколы» в щёки, «чистка» зубов языком, щелканье.

7. Вызов аморфных слов и звукоподражаний:

   • Ребёнок произносит слова и звуки так, как у него получается.

   • Подбираются звукосочетания, соответствующие возможностям ребёнка: губные («ба-ба», «му-му»), задненёбные («ка-ка», «га-га»), переднеязычные («ди-ди», «ти-ти»).

   • Удачные звуковые комплексы повторяются в игровой форме: тихо/громко, медленно/быстро, сердито/ласково.

Речевой материал для занятий

1. Названия близких людей:

   • Мама («ма»), папа («па»), баба («ба»), дядя («дя»), тётя («тя»).

2. Имена игрушек или близких:

   • Оля («о», «оя»), Нина («ни»), Вова («ова», «ва»).

2. Просьбы и выражения:

   • Дай («дя»), на («ня»), где («де»), там («тя»), ещё («исё», «сё»).

3. Эмоциональные междометия:

   • Ай, ой (больно), «шшшь» (тише).

4. Звукоподражания животным:

   • Собака («ав-ав», «ам-ам»), корова («му-му»), кошка («мяу-мяу»), лягушка («ква-ква»).

5. Подражание звукам природы и предметов:

   • Комар («и-и-и»), птичка («пи-пи-пи»), кукушка («ку-ку-ку»), капли воды («кап-кап»).

6. Эмоциональные восклицания:

   • Ай, ой, ох-ух («хь»).

Расширение словарного запаса

На этом этапе важно:

• Расширять активный и пассивный словарь ребёнка.

• Учить соотносить предметы и действия с их словесными обозначениями.

• Формировать потребность в подражании словам взрослого.

Пассивный словарь (слова, которые ребёнок понимает, но не произносит) должен включать названия часто встречающихся предметов, действий и состояний (холодно, тепло, жарко).

Рекомендации для родителей

1. Создавайте речевые ситуации:

   • Провоцируйте ребёнка на попытки назвать предмет или игрушку, которую он хочет получить.

2. Регулярность занятий:

   • Речевое развитие требует постоянной практики, поэтому важно заниматься не только с логопедом, но и дома.

3. Поддержка и терпение:

   • Хвалите ребёнка за любые попытки говорить, даже если они пока несовершенны.

Систематическая работа и поддержка со стороны взрослых помогут ребёнку постепенно преодолеть речевые трудности и развить коммуникативные навыки.

Подготовила: Кутькова А.А., учитель-дефектолог вкк., МАДОУ№ 42 «Огонек»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607262-metody-i-prijomy-stimuljacii-rechi-u-negovorj