Дополнительная общеразвивающая программа «Прикладная экономика»

Дополнительная

общеразвивающая программа

«Прикладная экономика»

Тип программы - модифицированная

Направленность программы -социально-гуманитарная

Уровень реализации - базовый

Возрастной состав учащихся – 13-18 лет

Срок реализации – 1 год (72 учебных часа)

АННОТАЦИЯ

Программа «Прикладная экономика» Межрегиональной общественной организации «Достижения молодых», ориентирована на знакомство с базовыми понятиями и основными тенденциями экономики (науки и хозяйства) на современном этапе. Она позволяет учащимся осознать роль экономики и бизнеса в формировании условий жизни, усвоить модели эффективного социально-экономического поведения и успешной профессиональной деятельности, стать активными и ответственными участниками общественных процессов и преобразований.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

Пояснительная записка

Наименование дополнительной общеразвивающей программы – «Прикладная экономика» (далее программа).

Место реализации программы – Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр интеллектуального развития Ювента" муниципального образования город Ноябрьск. Адрес: 629804, ЯНАО г. Ноябрьск, ул.Муравленко,3.

Программа разработана на основе минимума содержания Образовательной программы Центра Ювента (лицензия на ведение образовательной деятельности №2386 от 24 июня 2015 г. Серия 89Л01 №0000969).

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и другими действующими нормативными актами РФ в сфере образования (см. раздел «Перечень литературы»), а также Уставом и локальными актами Центра Ювента.Программадля реализации на бюджетной основе в условиях муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр интеллектуального развития Ювента» муниципального образования город Ноябрьск (далее – Центр Ювента). Программа разработана для реализации в условиях учреждения дополнительного образования.

Дополнительная общеразвивающая программа «Прикладная экономика» является модифицированной, разработана на основе последовательного изучения основных закономерностей, достоинств и недостатков рыночной экономики, которая поможет учащимся, справится с задачами и трудностями, которые ожидают их в реальной «взрослой жизни».

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании в РФ”, прокладывает принципиально новый путь к формированию универсальных учебных действий и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения на основе самых последних научных достижений российской школы.

Основныеположениясогласуются сконцепциейданноймоделиирешаютблокзадач, связанных сформированиемопытакакосновыобученияипознания,осуществленияпоисково-аналитическойдеятельностидля практическогорешенияучебныхзадач прикладного характера,формированиемопытапрактическойпреобразовательнойдеятельности.

Актуальностьпрограммы состоит в необходимости экономических знаний каждому члену современного общества в условиях рыночной экономики. Программа позволит каждому учащемуся лучше узнать себя, свои потребности и возможности, примерить на себя разные социальные роли. Знания, умения, и навыки, полученные на занятиях, подготовят учащихся к пониманию важных аспектов современной жизни, к активному участию в индивидуальной и коллективной трудовой деятельности.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы является то, что она позволяет учащимся получить знания и навыки, необходимые для социализации личности ребёнка, позволяющие ему развивать свои интересы и способности в постоянно изменяющихся социально- экономических условиях.

При изучении основных разделов программы, используются местные хозяйственные объекты, ведущие активную экономическую деятельность. Обучение осуществляется не прямым декларированием знаний, а преднамеренным созданием условий, которые ставят перед учащимися проблемы, требующие решения.

 Усвоение экономических знаний построено на принципе сотворчества. Учащийся переносит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации. Главное на этой стадии обучения - не столько усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к данной сфере деятельности, осознание ее жизненной важности.

Направленность

Программа имеет социально-гуманитарную направленность, целью которой является создание условий, при которых происходит социальное становление личности подростков, развитие у них навыков самообразования и самопознания, адаптация к социально-экономическим условиям, социальным-экономическим нормам. Данная направленность способствует формированию экономикой культуры, компетентности в социально-экономической сфере:

• по функциональному предназначению – учебно-познавательной;

• по форме организации — кружковой, групповой;

• по времени реализации —  годичной.

Новизнапрограммысостоит в том, что она позволяет учащимся познакомиться с основными экономическими идеями, даёт возможность приобрести опыт экономического анализа на конкретных примерах, освещаемых средствами массовой информации, и продемонстрировать, как можно использовать приобретенные знания и умения на практике.Новизна программы так же состоит в том, что освоение содержания осуществляется на практико-ориентированном подходе, когда освоение знаний происходит в практической деятельности. Разноуровневый и дифференцированный подходы позволяют организовать эффективную образовательную деятельность в разновозрастной и разноуровневой (по уровню знаний и умений) группе.

Педагогическая целесообразность

При изучении программы учащимся предоставляется возможность:

• развивать практический опыт, необходи­мый для работы в небольших группах;

• участвовать в различных деловых играх и мероприятиях, в том числе соревнователь­ного характера;

• учиться принимать решения, учитывая те или иные экономические аспекты и факто­ры;

• анализировать информацию, излагать свою точку зрения и вести дискуссию;

• получить представление о предпринима­тельской деятельности в процессе занятий в форме сюжетных и деловых игр, а также во время встреч с представителями деловых кругов;

• осознать важность образования в условиях современной экономической действительности.

Содержание программы не передается детям в виде готовых выводов. Им предоставляется возможность самим находить решение. Значительное внимание в программе уделено раскрытию и пониманию того, что экономика неразрывно связана с такими категориями, как общество, коллектив, личность.

Уровень реализации программы - базовый, она не дублирует школьную программу (приложение №3 Сравнительный анализ федерального стандарта общего образования по экономике и содержания программы «Прикладная экономика»).

Базовый уровень.

Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

На данном уровне осуществляется получение суммы знаний, умений и навыков по направлениям обучения, углубление и развитие познавательных и творческих мотивов до уровня устойчивого интереса, создание условий для наиболее полного личностного и профессионального самоопределения подростка.

Формированию осознанного и прочного навыка обращения с экономическими понятиями и категориями способствует постоянное использование математического аппарата. Чтобы решать задачи по экономике, ученику необходимо, во-первых, овладеть теоретическими знаниями о сущности основных экономических понятий, во-вторых, научиться мыслить экономически грамотно.

Возрастная категория детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 13 до 18 лет, которые уже имеют представления об основах экономики.

Подростковый возраст является одним из самых сложных и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Как и любой другой, подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития - подросток находится в положении (состоянии) между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения.

В подростковом возрасте ведущей деятельностью является общение со сверстниками. Именно в процессе общения происходит становление нового уровня самосознания ребенка, формируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права и независимость, право голоса. Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным каналом. Также половое созревание и неравномерное физиологическое развитие обуславливают многие поведенческие реакции подростка в этот период. Подростковый возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения.

Эти особенности требует тщательного отбора методов и технологий, которые будут способствовать личностному развитию и повышения интереса к обучению.

Категория состояния здоровья учащихся: без ОВЗ.

Несмотря на то, что программа рассчитана на детей без ОВЗ, при адаптации (индивидуальный план) она может быть доступна как для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ, при условии доступности для них групповой формы обучения), так и для одаренных детей. Дифференциация и разноуровневый подход обеспечиваются за счет подбора заданий различного уровня сложности и создания комфортных условий обучения в зависимости от психофизических особенностей учащихся.

Наличие медицинской справки: медицинская справка не требуется.

Для детей с ОВЗ необходимо предоставление справки об инвалидности (или ОВЗ) ииндивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка (ИПРА), с целью создания комфортных условий обучения для особого ребенка.

На основании Устава Центра Ювента, учащиеся могут начать обучение с любого уровня программы при условии наличия базовых экономических знаний, которые определяется тестированием или собеседованием.

Сроки реализации  программы - 9 месяцев (36 учебных недель). Общее количество учебных часов – 72.

Режим занятий.

Занятия проходят один раз в неделю по два часа. Все занятия проводятся в очной форме. В период неблагоприятной эпидемиологической обстановки, неблагоприятных погодных условий допускается организация образовательной деятельности с использованием электронных средств обучения в удаленном режиме.

Ожидаемая минимальная и максимальная численность детей в группе.

Для реализации программы может осуществляться формирование как одновозрастных, так и разновозрастных групп. Максимальное количество учащихся в одной группе – 20 учащихся, минимальное – 12 учащихся.

Формы занятий.

Особенности организации образовательного процесса – занятия проводятся в очной форме, либо в очно-заочной в период неблагоприятных погодных условий, сложной эпидемиологической обстановки, болезни учащихся, а также для учащихся, которые в силу каких-либо причин не могут посещать занятия. В этот период занятия проводятся с использованием электронных средств обучения через систему сетевой город «Образование», мессенджеры ВК, образовательную платформу Сферум.

Занятия строятся по типу комбинированных с включением в образовательный процесс дидактических и ролевых игр, конкурсов, проектной деятельности и т.д. В программе представлены такие типы заданий, которые помогают готовить учащихся к различного рода тестированиям, конкурсам и олимпиадам уже на начальном этапе обучения.

Теоретический материал подается в основном в игровом формате: настольная игра, игра-путешествие, сюжетно-ролевая игра, игра-конкурс, деловая игра и т.д. Кроме того, используются традиционные способы передачи информации: рассказ, интерактивная беседа. Практическая работа предусматривает составление и решение экономических задач, поиск информации в справочной литературе, разработка алгоритмов и маршрутных листов, экскурсии. Занятия проводятся с использованием слайдовых презентаций, наглядных пособий, дидактического материала, литературных произведений и видеоматериалов.

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе будет максимально компактной и включает в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.

Домашние задания не предусмотрены, но при желании учащиеся имеют возможность использовать ряд заданий для самостоятельного закрепления. Программа обеспечена методическими пособиями, доступ к которым педагогам Центра Ювента предоставляется в рамках многолетнего сотрудничества с МОО «Достижения молодых».

Цель программы - формирование у учащихся системы знаний об основах экономики, развитие специальных компетенций для успешной самореализации в условиях современной экономической действительности.

Задачи программы:

образовательные:

• создание условий для формирования у учащихся активности и инициативности, предприимчивости и деловитости в области прикладной экономики;

• познакомить учащихся с основными экономическими идеями, предоставить возможность приобрести опыт экономического анализа в специально созданных проблемных ситуациях (деловые и ролевые, компьютерные игры экономической направленности);

• ознакомление учащихся с основными характеристиками экономической системы, системы ценообразования, конкуренции и частной собственности;

• познакомить с понятиями: бизнес и предпринимательство, производство и производительность, деньги и финансовые институты, международная торговля и мировая экономика;

• создать условия для самоопределения учащихся в выборе профиля обучения.

развивающие:

• формирование навыков рационального экономического поведения;

• формировать умение принимать рациональные решения, учитывая экономические факторы и последствия выбора;

• формировать представление о важности образования для достижения профессионального и жизненного успеха.

воспитательные:

• развивать личностные качества необходимые современному человеку: стремление к достижению цели, инициативность, предприимчивость, трудолюбие, терпимость, сопереживание и сочувствие, патриотизм.

Реализация программы направлена на формирование следующих универсальных учебных действий:

Личностные:

• формирование личных мотивов для получения экономических знаний и навыков, для выбора будущей профессии с опорой на экономические знания;

• формирование умения принимать рациональные решения в условиях ограниченности ресурсов, оценивать и принимать ответственность за свои решения для себя и окружающих;

• формирование умения оценивать и аргументировать свою точку зрения по экономическим проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;

Метапредметные:

• умение работать с различными источниками информации: составлять таблицы, графики, диаграммы, используя текстовую информацию; анализировать графики, диаграммы, таблицы, делать выводы;

• умение планировать свою деятельность, ставить задачи, находить пути их решения, выделять этапы в достижении цели, составлять бюджеты, бизнес-планы и т. п.;

• овладение системными экономическими знаниями, включая современные научные методы познания;

• коммуникативные умения и навыки в сфере экономической деятельности: умение выстраивать деловые отношения, доносить до слушателя свои предложения, принимать высказывания и суждения других;

• навыки проектной деятельности, умения разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний;

Образовательные:

• получение представления об экономической науке как системе теоретических и прикладных наук; особенностях её методологии и применимости экономического анализа в других социальных науках; понимание эволюции и сущности направлений современной экономической науки;

• овладение системными экономическими знаниями, включая современные научные методы познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики; овладение умением решать задачи прикладной направленности;

• освоение приёмов работы с фактической, аналитической, статистической экономической информацией; овладение умением самостоятельно анализировать и интерпретировать данные для решения теоретических и прикладных задач.

При изучении основных разделов программы, используются местные хозяйственные объекты, ведущие активную экономическую деятельность. Обучение осуществляется не прямым декларированием знаний, а преднамеренным созданием условий, которые ставят перед учащимися проблемы, требующие решения.

 Усвоение экономических знаний построено на принципе сотворчества. Учащийся переносит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации. Главное на этой стадии обучения - не столько усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к данной сфере деятельности, осознание ее жизненной важности.

Формы обучения по программе.

Формаорганизацииобразовательногопроцесса – групповая. В процессе организации образовательного процесса для реализации дифференцированного и индивидуального подходов используются различные формы учебной деятельности внутри группы – групповые, парные, индивидуальные.

Используемые образовательные технологии.

Образовательный процесс строится на дифференцированном, индивидуально-личностном и системно-деятельностном подходах. В процессе обучения используются элементы(методы и примы)информационно-коммуникативных, игровых технологий, проектной технологии, развивающего обучения, технологии сотрудничества и др. Выбор методов и приемов, образовательных технологий зависит от подбора группы и от профессионализма педагога.

Содержание образования

Минимум содержания и объем материала определен Образовательной программой Центра Ювента, с учетом уровня имеющихся у учащихся знаний и навыков.

В программе осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход в обучении учащихся на основе их уровня знаний и навыков.

Содержание программы обеспечивает реализацию межпредметных связей с такими дисциплинами, как право, география, обществознание.

В связи с практико-ориентированной направленностью в программе разделение часов на теоретические и практические часы. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, уме­ния создавать авторские модели, выполнять творческие групповые и коллективные работы. Освоение материала происходит в процессе практической творческой деятельности. В своих работах обучающиеся всегда должны добиваться точности употребления экономических терминов, стремиться к грамотному изложению материала, применять знания.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования определили введение организационно-мотивационного, адаптационного и воспитательно-досугового блоков:

• Блок «Адаптационные занятия» включает проведение вводных инструктажей по ПБ, ТБ, ПДД, ГО и ЧС, тренинги на знакомство и сплочение коллектива учащихся, введения в программу курса.

• Блок «Воспитательно-досуговые мероприятия и индивидуальная работа» предполагает организацию внеучебной деятельности и массовых досуговых и интеллектуально-развивающих мероприятий в период школьных каникул воспитанников и направлен как на развитие мотивации к изучению программы, так и на создание условий для организации досуга и релаксации учащихся.

• Блок «Контрольно-диагностические мероприятия» предполагает проведение контроля усвоения программного материала и оценки уровня знаний (входная, промежуточная и итоговая диагностика знаний).

• Блок «Тематический» объединяет учебные темы и направлен на формирование у учащихся знаний и умений по каждому учебному разделу (теме), а также занятия по обобщению и повторению пройденного материала (воспроизведение и коррекция опорных знаний; выделение наиболее общих и существенных понятий, законов и закономерностей, установление причинно-следственных и других связей и отношений между важнейшими явлениями, процессами, событиями, усвоение широких категорий понятий и их систем и наиболее общих закономерностей) и контрольные и итоговые занятия по разделам (темам).

Распределение часов, отведенных на данные блоки, осуществляется в соответствии с годовым учебным графиком и отражается в учебном плане и календарно-тематическом планировании на каждую учебную группу.

Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

БлокI. Адаптационные занятия и индивидуальная работа (2 учебных часа).

Цели и задачи:

• создание условий для успешной адаптации учащихся,

• создание условий для формирования мотивации к интеллектуальному развитию;

• формирование представления о содержании учебного курса

Тематика:Вводные инструктажи по ПБ, ТБ, ПДД, ГО и ЧС. Введение в программу курса. Знакомство с группой. Адаптационные игры и тренинги. Входная диагностика.

Блок II. «Воспитательно-досуговая деятельность» (2 учебных часа).

Цели и задачи:

• создание условий для реализации творческого потенциала учащихся, создание ситуации успеха для каждого,

• развитие интереса к интеллектуально-познавательной деятельности;

Формы проведения: викторины, конкурсы, тематические вечера, встречи с интересными людьми, экскурсии и т. п.

БлокIII. Обобщение и повторение (6 учебных часов).

Цели и задачи:

• создание образовательно-воспитательной среды, формирующей потребность в самосовершенствовании;

• расширение индивидуальной картины мира учащегося;

• формирование коммуникативных компетенций.

Формы проведения: Систематизация материала, воспроизведение и коррекция опорных знаний, выделение наиболее общих и существенных понятий, законов и закономерностей, установление причинно-следственных и других связей и отношений между важнейшими явлениями, процессами, событиями.

Блок IV. Контрольные и итоговые мероприятия (6 учебных часов).

Цели и задачи:

• определение уровня знаний на момент поступления в Центр, выявление уровня и качества усвоения программного материала в процессе усвоения каждой изучаемой темы, раздела, курса.

• применение полученных знаний на практике.

Форма проведения: Определение уровня и качества усвоения программного материала, применение полученных знаний на практике. Тестирование, устный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, викторина, конкурс, творческие задания и т.п.

Блок V. Тематический блок 56 учебных часов.

Тема 1. «Экономика. Факторы производства» - 8 учебных часов.

Дидактическая цель:Познакомить с понятием экономика и экономическое мышление, объяснить, почему следует изучать экономику. Научить различать факторы производства и приводить примеры.

Теория:Экономика. Производственные ресурсы.

Практика: сборник заданий – заполнение таблицы ресурсы, построение кривых производственных возможностей.

Тема 2. «Альтернативная стоимость» - 4 учебных часа.

Дидактическая цель:Познакомить с понятиями ограниченность и альтернативная стоимость и объяснить какую роль они играют в жизни отдельного человека и общества в целом. Научить определять шкалу производственных возможностей.

Теория:Альтернативная стоимость (издержки). Ограниченность (редкость).

Практика: сборник заданий – выполнение практических заданий «альтернативная стоимость», анализируем предельные издержки и выгоды.

Тема 3. «Экономические системы» - 6 учебных часов.

Дидактическая цель:Научить различать типы экономических систем, уметь приводить примеры. Познакомить с основными принципами рыночной экономики.

Теория:Частная собственность. Ценовая система. Рыночная конкуренция. Предпринимательская деятельность. Кругооборот. Бартер. Деньги.

Практика: сборник заданий – определение экономических понятий, построение кругооборота рыночной экономики.

Тема 4. «Конкуренция» - 6 учебных часов.

Дидактическая цель:Научить определять виды конкуренции и приводить примеры.

Теория:Совершенная и несовершенная конкуренция. Чистая ценовая конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия. Маркетинг.

Практика: сборник заданий: анализ понятия «упаковка товара», разработка рекламы.

Тема 5. «Спрос» - 4 учебных часа.

Дидактическая цель:Познакомить с индивидуальным и рыночным спросом. Научить строить кривую спроса.

Теория:Закон спроса. Объем спроса. Покупательская способность. Эффект цены.

Практика: сборник заданий: анализ изменения спроса; построение кривой спроса.

Тема 6. «Предложение» - 4 учебных часа.

Дидактическая цель:Познакомить с индивидуальным и рыночным предложением. Научить строить кривую предложения.

Теория:Закон предложения. Себестоимость. Эффект цены.

Практика: сборник заданий: анализ изменения предложения; построение кривой предложения.

Тема 7. «Потребление, сбережения, вклады, инвестиции» - 6 учебных часов.

Дидактическая цель:Познакомить с понятием бюджет (семейный бюджет). Научить составлять семейный бюджет.

Теория:Доходы и расходы. Семейный бюджет. Вклады. Инвестиции.

Практика: сборник заданий: анализ экономических показателей, расчет процентных ставок по кредитам и займам.

Тема 8. «Бизнес и предпринимательство» - 4 учебных часа.

Дидактическая цель:Познакомить с понятиями бизнес и предпринимательство. Научить различать организационные формы бизнеса.

Теория:Предпринимательская деятельность. Организационные формы бизнеса. Малый бизнес. Финансирование бизнеса.

Практика: сборник заданий: анализ личностных качеств предпринимателя. Составление бизнес-плана.

Тема 9. «Производство и производительность» - 4 учебных часа.

Дидактическая цель:Научить Познакомить с понятиями ВВП и ВНП. Научит читать графики и таблицы.

Теория:ВВП (валовой внутренний продукт). Производительность. Производственные издержки.

Практика: сборник заданий: анализируем цели и стратегии бизнеса, технологии производства и управления.

Тема 10. «Рынок труда» - 2 учебных часа.

Дидактическая цель:Познакомить с понятиями «чистый национальный продукт» и «национальный доход». Научить рассчитывать заработную плату работников.

Теория:Рабочая сила. Виды заработной платы. Дискриминация.

Практика: сборник заданий: анализируем рыночные и нерыночные факторы, определяющие оплату труда, распределение расходов населения. Расчёт заработной платы.

Тема 11. «Деньги и финансовые институты» - 4 учебных часа.

Дидактическая цель:Научить определять функции денег и различать уровни банковской системы.

Теория:ЦБРФ (Центральный Банк Российской Федерации). Формы и виды денег. Современная банковская система.

Практика: сборник заданий: анализ услуг финансово-кредитных учреждений. Расчет конвертируемости.

Тема 12. «Мировая экономика» - 4 учебных часа.

Дидактическая цель:Познакомить с понятиями «экспорт», «импорт». Научить определять конкурентоспособность на мировом рынке.

Теория:Экспорт, импорт. Интеграция. Платежный баланс.

Практика: сборник заданий: сбор и интерпретация информации.

Ожидаемые результаты

К концу обучения учащиеся должны:

Предметными результатами является формирование следующих знаний, умений и способов деятельности:

– определять границы применимости методов экономической теории;

– анализировать проблему альтернативной стоимости;

– объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;

– иллюстрировать примерами факторы производства;

–характеризовать типы экономических систем;

– различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках производства;

– приводить примеры сфер применения показателя ВВП;

– приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;

– различать сферы применения различных форм денег;

– приводить примеры различных видов инфляции;

– приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост.

знать:

– основные понятия: альтернативная стоимость, банки и банковская система, бартер, безработица, бюджет, ВВП и НВП, взаимодействия спроса и предложения, выбор, государство, глобализация, деньги, занятость, инфляция, конкуренция, маркетинг, международная торговля, международная финансовая система, международные экономические отношения, микроэкономика и макроэкономика, полезность, потребление, потребности, предпринимательство, производство, производительность, производственные ресурсы, рынок, рынок труда, формы собственности, цена, товары и услуги, торговля, экономика, экономические системы;

уметь:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

метапредметные:

– владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических и аналитических задач;

– готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

– умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.

личностные:

– понимание основ поведения в экономической сфере для осуществления осознанного выбора будущей профессии и специализации;

– использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

– совершенствование собственной познавательной деятельности;

– оценка происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

– владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

– умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

– самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

– использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

– выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: тестирование, защита проекта, практическая работа - по выбору учащихся.

Сведения о документе, предоставляемом по результатам усвоения программы.

По результатам усвоения программы учащемуся выдается свидетельство о получении дополнительного образования.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Календарный учебный график

Формы аттестации, контроля.

В целях контроля усвоения программного материала и оценки уровня знаний в начале учебного года проводится входная диагностика знаний. Ее целью является определение уровня знаний на момент поступления на обучение, главной функцией - комплектование учебных групп с учетом исходного уровня обученности. Проводится диагностика в форме тестирования или собеседования.

Текущая проверка знаний и умений проводится в процессе усвоения каждой изучаемой темы с целью диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики результатов усвоения программного материала, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными; определения и ликвидация пробелов в усвоении материала, повышения общей продуктивности учебного труда. Главная функция текущей проверки – обучающая. Форма проведения: тестирование, устный опрос, самостоятельная работа, практическая работа, викторина, конкурс, творческие задания и т.п.

Итоговая диагностика и учет знаний, умений и навыков проводится в конце обучения с целью диагностирования уровня (качества) фактической обученности в соответствии с поставленной целью. Главная функция: анализ динамики и эффективности дидактического процесса. Проводится в форме тестирования, защиты проекта, практической работы – по выбору учащихся.

Программа обеспеченна оценочными материалами для осуществления входящего, промежуточного и итогового контроля усвоения содержания программы. Все материалы оцифрованы и размещены в локальной сети учреждения, находятся в полном доступе для педагогических работников учреждения (приложение 1).

Пакет диагностических методик включает:

• тест для входной диагностики,

• тест для промежуточной диагностики,

• тест для итоговой диагностики.

Методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение: магнитная доска, телевизор, интерактивная доска, проектор, компьютер, МФУ, колонки, планшет.

Учебно-методические комплекты:

• Пособие Прикладная экономика. Программа Межрегиональной общественной организации (МОО) «Достижение молодых» и «Юный предприниматель Европы», Москва, Артель-Сервис, 2020г;

• Сборник заданий для учащегося, по прикладной экономике. Межрегиональная общественная организация (МОО) «Достижение молодых» и «Юный предприниматель Европы», Москва, Артель-Сервис, 2020г.

Представленные в УМК материалы дают возможность учащимся познакомиться с основами рыночной экономики, международной и мировой торговлей. Достоинство УМК в том, что он подходит для обучения детей с разным исходным уровнем владения знаний по экономике, что очень важно в условиях дополнительного образования, т.к. учебная группа формируется из учащихся различных образовательных заведений.

Дидактическое обеспечение:

• видеоматериалы (сюжеты выпусков «Новостей», экономических телепрограмм, мультмедийные презентации к темам, и т. пр.);

• раздаточные материалы (схемы, карты, информационные листы, электронные задания и т. пр.);

• тесты (входные, промежуточные и итоговые);

• экономические настольные игры;

• атрибуты деловых и сюжетно-ролевых игр;

• материалы периодической печати.

Кадровое обеспечение.

К реализации программы допускается педагог дополнительного образования, имеющий экономическое и педагогическое образование.

Используемые образовательные технологии.

Образовательный процесс строится на дифференцированном, индивидуально-личностном и системно-деятельностном подходах. В процессе обучения используются элементы(методы и примы)информационно-коммуникативных, игровых технологий, проектной технологии, развивающего обучения, технологии сотрудничества и др. Выбор методов и приемов, образовательных технологий зависит от подбора группы и от профессионализма педагога.

Краткое описание методики

Программа является профессионально-ориентированной, рассчитана на учащихся старшего школьного возраста 13 – 18 лет.

Особенности организации образовательного процесса, заключаются в том, что реализация программы может проходить, как в очном формате, так и дистанционно.

Процесс сообщения нового материала проводится в форме эвристической беседы; минипрактикумов, упражнений, тренингов, деловых и сюжетно-ролевых игр. Данные формы дают возможность не только объяснить, как необходимо разрешить ту или иную ситуацию, но и дать окунуться в заранее созданную проблему.

Для достижения наибольшей эффективности занятий необходимо создание атмосферы сотрудничества, субъект-субъектные взаимоотношения между педагогом и учащимися, применение на занятиях парных и групповых форм организации деятельности. Рекомендуется активно использовать деловые, ролевые игры, предоставляя возможность каждому учащемуся принимать управленческие решения, реализовывать их и нести индивидуальную и коллективную ответственность.

Для достижения прогнозируемого результата необходимо использовать:

• большое количество наглядного (видеосюжеты, мультимедийные презентации, карты, схемы, компьютерные игры и пр.) и раздаточного дидактического материала (индивидуальные карточки, информационные листы, электронные задания и т. пр.);

• факты современной социально-экономической действительности (видеосюжеты, анализ периодической печати);

• специально созданные проблемные ситуации в ходе тренингов и деловых игр;

• личный опыт учащихся;

• экскурсии на предприятия, встречи со специалистами.

При реализации программы педагог может столкнуться с трудностями в проведении деловых игр и тренингов. Поэтому очень важно с самого начала учебного процесса создать правила и нормы поведения в каждой группе: например, каждый имеет право на свое мнение, каждый имеет право голоса, каждый имеет право на ошибку, не перебивай; не смейся над неудачами других и т.д. Обычно, такие законы выдвигаются самими участниками группы и признаются всеми единогласно. При организации занятий нужно тщательно планировать рабочее пространство - необходимо предусмотреть место, как для письменной работы, так и свободное пространство для проведения тренингов.

Тренинг - это искусственная форма общения. В конце каждого упражнения подводятся итоги или определяется победитель, у которого получается лучше всех данный вид деятельности, остальные участники сравнивают себя с победителями, делают выводы относительно своих ошибок, и в последующих упражнениях стремятся учитывать их, совершенствовать свое поведение в новых ситуациях. Результаты усвоения пройденного материала на итоговых занятиях, по успешности которых можно судить об уровне усвоения материала.

Оценить результаты обучения адекватно поставленным целям позволяет проведение занятий с применением экспресс-опроса, тестов-альтернатив, решение типовых ситуационных задач, практические тренинги, интеллектуальное казино, брейн-ринг.

При игровом контроле создаются игровые проблемные ситуации. К нему относятся следующие виды контроля: кроссвордный, криптограммовый, числограммовый, диктантовый, ребусовый, шарадовый.

Перечень литературы

Нормативно-правовая основа разработки программы:

• Конституция РФ

• Конвенция о правах ребёнка

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) «Об образовании в Российской Федерации»

• Федеральный Закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

• Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Приказ Минтруда России от 05.05.2018 N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2018 N 52016)

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р.

• Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

• Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 (ред. от 16.07.2020) «Государственная программа РФ «Развитие образования» Федеральный национальный проект «Успех каждого ребенка» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16)

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования»

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

• Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 N 2945-Р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

• Письмо Минпросвещения России от 29.09.2023 № 3935/06 «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»

• Приказ ДО ЯНАО от 17.03.2021 №212 «Об утверждении регионального плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года на территории Ямало-Ненецкого автономного округа.

• Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 405 от 30.04.2021 г. «О реализации региональной целевой модели дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»

• Распоряжение Правительства Ямало- Ненецкого автономного округа от 05.12.2019 № 583-РП «Концепция персонифицированного дополнительного образования детей в Ямало- Ненецком автономном округе».

• Постановление Правительства Ямало-Ненецкого автономного
  округа от 25.12.2013 г. №1132-П «Об утверждении государственной
  программы Ямало-Ненецкого автономного округа «Развитие образования
  на 2014-2024 годы»;

• Постановления правительства ЯНАО от 5 июля 2019 года N 714-П (с изменениями на 26 ноября 2019 года) «О внедрении целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»

• Приказ ДО ЯНАО от 01 сентября 2023 года № 769 «Требования к дополнительной образовательной программе, реализуемой в соответствии с социальным сертификатом»

• Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»

• Постановление Администрации муниципального образования г.Ноябрьск Ямало-Ненецкого автономного округа от 14 ноября 2013 г. № П-1498 «Об утверждении муниципальной программы муниципального образования город Ноябрьск «Развитие образования на территории
  муниципального образования город Ноябрьск на 2014 – 2025 годы»

• Постановление Администрации муниципального образования город Ноябрьск от 22.05.2020 № П-689 «Положение о персонифицированном дополнительном образовании в муниципальном образовании город Ноябрьск»

• Постановлением Администрации города Ноябрьск от 14.07.2023 П-1459 «Об утверждении Порядка организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных учреждениях муниципального образования город Ноябрьск»

• Приказ ДО Администрации города Ноябрьска от 26.09.2023 №1640 «Об утверждении требований к условиям и порядку оказания муниципальной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в муниципальном образовании город Ноябрьск в соответствии с социальным сертификатом»

• Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр интеллектуального развития Ювента» муниципального образования город Ноябрьск.

• Образовательная программа

• Программа развития муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр интеллектуального развития Ювента» муниципального образования город Ноябрьск на 2021-2025гг.

Основная литература для педагога:

1. Абчук В., Занимательная экономика и бизнес. Санкт-Петербург 2021г.

2. Грязнова А.Г., Юданова А.Г. Микроэкономика. М., 2000.

3. Долан Э., Кемпбелл К., Кемпбелл Р. Деньги, банковское дело и денежно-кредитная политика / Пер. с англ. – М.-Л., 2001г.

4. Крутик А.Б., Горенбургов М.Д. Малое предпринимательство и бизнес коммуникации. Учебное пособие. С.-П., Бизнес-Пресса, 2018.

5. Кемпбелл Р. Макконнелл, Стенли Л. Брю Экономикс: Принципы, проблемы и политика. Таллинн – 1997.

6. Мицкевич А. Сборник заданий по экономике. М., Вита – Пресс, 2000.

Дополнительная литература для педагога:

1. Липсиц И. В. Удивительные приключения в стране Экономика. - М., 2002.

2. Липсиц И. В. Экономика без тайн. - М.: Издательство "Дело", 2002.

3. Макаревич Л.М. Учитесь делать деньги. – М.: Изд-во «Дограф», 2009 г.

4. Райзберг Б.А. Основы экономики и предпринимательства: Учебное пособие для общеобразовательных школ, гимназий, и колледжей. – М.: МП «Новая школа», 2003.

5. Экономика: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Вита-пресс, 2009.

Основная литература для учащихся:

1. Прикладная экономика. Программа Межрегиональной общественной организации (МОО) «Достижение молодых» и «Юный предприниматель Европы», Москва, Артель-Сервис, 2020г.

2. Сборник заданий по прикладной экономике. Межрегиональная общественная организация (МОО) «Достижение молодых» и «Юный предприниматель Европы», Москва, Артель-Сервис, 2020г.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Райзберг А.В., Претченков А.С. «Деловые игры и экономические практикумы к курсу «Введение в экономику»» - М., 2000.

2.Сидорович А.В. Макроэкономика. М.,2001.

3. Фирсов Е.Г. Экономика. Интеллектуальные игры для школьников – Ярославль: «Академия развития»: 2008 – 208 с.

4. Экономика. Практикум. Задачи, тесты, ситуации.// Под ред. к.э.н. Ю.А Огибина. Санкт-Петербург 2004.

Приложение 1

Измерительные материалы

Входное тестирование по курсу «Прикладная экономика»

1. Соотнесите понятия и определения: (10 баллов)

II. Отметьте каждое правильное утверждение:(15 баллов)

III. Выберите верные ответы: (10 баллов)

Итоговый тест за полугодие по курсу «Прикладная экономика»

1. Соотнесите понятия и определения (10 баллов)

1. Выберете верные ответы (8 баллов)

1. В ситуации добровольного обмена между двумя людьми:

А) оба человека считают обмен выгодным

Б) один человек выигрывает, другой проигрывает

В) оба варианта верны

Г) оба варианта не верны

2. Какая из ситуаций является рыночной:

А) человек покупающий мороженое

Б) покупатель заказывающие товары по каталогу

В) оба варианта верны

Г) оба варианта не верны

3. Какой из товаров характеризуется наиболее неэластичным спросом:

А) соль

Б) горячие пончики, продающиеся у школы

В) персональные компьютеры

Г) свежие овощи

4. При чистой ценовой конкуренции:

А) существует много продавцов

Б) на рынке доминирует несколько крупных компаний

В) рынок регулируется государством

Г) рынок включает монополии и олигополии

5. Государство в рыночной экономике:

А) не оказывает влияние на рынок

Б) регулирует разные аспекты

В) владеет большинством компаний

Г) не производит товары и услуги

6. Какая отрасль, скорее всего имеет дело с общественным потреблением?

А) электроэнергетика

Б) автомобилестроение

В) производство молочной продукции

Г) нефтедобывающая и нефтеперерабатывающая промышленность.

7. Несколько крупных корпораций доминируют в автомобильной отрасли. В результате конкуренция:

А) отсутствует

Б) носит исключительно ценовой характер

В) приводит к снижению эффективности производства

Г)дифференцирует свойства и характеристики выпускаемых автомобилей, чтобы привлечь покупателей.

8. Предположим, компания недавно подняла цены на 10%. Другие фирмы сразу же последовали её примеру. Структура рынка, на котором действуют эти компании, это:

А) совершенная конкуренция

Б) монополия

В) олигополия

Г) монопольная конкуренция

1. Рассчитайте качество товара по штрих коду (4 балла)

А) 6914622102018

Б) 8595013615577

IV. Задача (3 балла)

В банке взяли кредит на сумму 100 тыс рублей под 10 % годовых. На эти средства закупили партию книг в количестве 200 шт по цене 400 рублей. 7 тысяч ушло на перевозку. Продали книги по цене 550 рублей за штуку. Какова ваша прибыль?

Итоговый тест за год по курсу «Прикладная экономика»

1. Соотнесите понятия и определения: (10 баллов)

II. Отметьте каждое правильное утверждение:(15 баллов)

III. Выберите верные ответы: (10 баллов)

IV. Задача (5 баллов)

Вы взяли в банке кредит на сумму 200 тыс. рублей под 30% (на один год). На эти средства закупили партию светильников в количестве 450 штук, по цене 400 рублей за штуку, 6 тысяч рублей ушло на перевозку, реализовывали светильники по цене 700 рублей за штуку. Какова Ваша прибыль?

V. Рассчитайте качество товара по штрих коду (3 балла)

4 607 139 274 669

Приложение 2

Сравнительный анализ федерального стандарта общего образования по экономике и содержания программы «Прикладная экономика»

Приложение 3

Календарно - тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607364-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm