Речевая зарядка на уроках чтения

двор—дворник рыба — рыбак

1. ЧТЕНИЕСЛОГОВИСЛОВСПОДГОТОВКОЙ.

а—ан—бон—бант е— се— сер— серп

о—то—сто—стол—столб с— то— сто — ит — стоит з— ва— ли— звали

г—на—гна— ли— гнали

1. ЧТЕНИЕСЛОВ,ПОЛУЧЕННЫХПУТЕМПЕРЕСТАНОВКИБУКВИЛИ ОТЛИЧАЮЩИХСЯ ОДНОЙ ДВУМЯ БУКВАМИ (ЗВУКАМИ).

пила — липа карп — парк палка—лапкагора—рога

кукла—кулакрыбак—рыбка волос — слово ручка — круча коза — коса

ужи — лужи верь—зверь

мышка— мошка

1. ЧТЕНИЕРОДСТВЕННЫХСЛОВ,ОТЛИЧАЮЩИХСЯДРУГОТДРУГАОДНОЙ ИЗ МОРФЕМ.

сад—садикход—выход

яма—ямкакопал—копнул

решила—решалакупал — купался

1. ЧТЕНИЕСЛОВ,НАЧИНАЮЩИХСЯСОДНОЙИТОЙЖЕПРИСТАВКИ,НО ИМЕЮЩИХ РАЗНЫЕ КОРНИ.

накормилунёс напилил увёз намазал увёл

Упражнения 6-8-го видов предупреждают ошибку читать слово с ориентацией на его формальные признаки, а не на смысл. Предварительное чтение слов, имеющих буквенное сходство,приучаетдетейвнимательновглядыватьсявслово,прочитыватьправильнокаждую его часть.

1. ЧТЕНИЕСКОРОГОВОРОК,ДВУСТИШИЙСОТРАБОТАННЫМИСЛОГОВЫМИ СТРУКТУРАМИ.

Марина грибы мариновала, Маринамалинуперебирала.

* * *

Жукупаливстатьнеможет. Ждет он, кто ему поможет.

* * *

Дубовыйстолбстоитстолбом, В него баран уперся лбом, Хотя не жаль барану лба,

Нолбомнесбитьемустолба.

* * *

Белкасветкивсвойдомишко

Перетаскиваетшишку.

**

Сидели, свистели Семьсвиристелей.

**

Шлепаютгуськом Гусак за гусаком. Смотрит свысока Гусак на гусака.

Эти задания закрепляют чтение слов с трудными слоговыми структурами, отрабатывают ритм,темпчтения,четкостьартикуляции.Хоровоепроговариваниерифмованныхстрочек организует учащихся и создает в классе хороший эмоциональный фон.

Видыупражненийдляречевойзарядкинужновыбиратьсучетомсформированностинавыка чтения удетей, и, в частности, характера ошибок, а также нужно учитывать структуру слов изучаемого текста.

Речеваязарядкадастбольшийэффект,еслиучительвозьметсловаизизучаемогоматериала, проведет ее перед чтением текста самими детьми. После первого чтения слов выясняется значение тех из них, которые незнакомы школьникам или могут быть неточно поняты ими. Работунад звуком и слогом необходимо связывать с работой над лексическим значением слова, стремясь к тому, чтобы процесы восприятия буквенного кода слова и понимания его значения совпадали во времени и становились едиными. С этой целью в материал речевой зарядки целесообразно включать картинки (рисунки). Учащиеся, прочитывая слово, соотносят его с предметом, изображенным на картинке, за счет чего достигается слияние слова и предмета, слова и понятия.

Припереходекчтениюцелымисловамивречевуюзарядкувключаютсятексты,подбор которыхосуществляетсясучетомнесколькихтребований:доступностиихсодержания;

простотыструктурысловипредложений,входящихвтекст;относительнойзанимательности сюжета; различий в объеме текстов и сложности фабулы для обеспечения

дифференцированногоподходакшкольникам.

Работанадтекстомдляречевойзарядкиможетбытьследующей:

Учащимся раздаются разные по содержанию и объему тексты на карточках. Объем текстов соответствуеттехникечтениякаждогоученика.Приэтомучительследит,чтобыколичество словврассказахпостепенноувеличивалосьпомерепродвиженияребенкавтехникечтения. Школьникам предлагается задание: в течение одной минуты прочитать текст про себя, подготавливаясь к быстрому и плавному чтению вслух.

ПОСЛЕОКОНЧАНИЯЧТЕНИЯПРОСЕБЯ(шепотноечтениетакженеисключается)

вызываютсяодин-дваученикадлячтениявслухсвоеготекставпределахтогожевремени(1мин).

Учительзадаетвсем учащимсявопрос(ы)попрочитанномуматериалу,чтобы убедиться,как онипонялитекст,атакжедлятого,чтобыпривлечьвниманиекаждогоученикаксодержанию нового для них рассказа. По мере приобретения навыка работы на этом этапе урока

обязанностьзадаватьвопрос(ы)переходитксамимчитающим.Врезультатекаждыйученик в процессе «молчаливого» чтения выполняет два задания: читает текст про себя и формулирует один вопрос, который он задаст классу, если его вызовут для чтения.

Классоцениваеттехникучтениясвоеготоварищасучетомсоблюдениявремени(условносо слов учителя), правильности, выразительности чтения и сложности подготовленного вопроса. Оценка может демонстрироваться цветовыми сигналами.

ПРИМЕРНЫЕТЕКСТЫДЛЯРЕЧЕВОЙЗАРЯДКИ:

ПОЛКАН

ЛёшаиПолканбылиуреки.Лёшапринёспалку.Онкинулеёвреку.Полканпрыгнулвреку и поплыл. Собаки умеют хорошо плавать. Полкан достал палку из воды.

КОЛЯ

Былсильныйдождь.Малышишлиизшколы.Удомабылабольшаялужа.МальчикКоля

видел,чтомалышамтруднопройти.Коляположилдоскучерезлужу.Малышипрошли.Мама похвалила Колю за помощь.

ЧИЖ

Юрапоймалчижа.Онпосадилеговклетку.Ночижвклеткенепел.Юра открылклеткуи выпустил птицу. Чиж улетел в лес. Он сел на веткуи запел свою песню.

ЁЖИК СПИТ

ДедАнтонпривёлдетейвсад.Онпоказалимхолмикземлиподкустом.Этоёжиквырыл

ямку.Оннатаскалвнеётравыизалезтуда.Теперьёжикспит.Онпроснётсятольковесной.

БЕРЁЗАПЛАЧЕТ

ИльяиАнягуляливлесу.Селинапенёкотдыхать.ВдругИльеналобупалакапелька.

Мальчикподнялглаза.Этоплакалаберёза.Изранкинастволекапалсок.Злыелюдиранили дерево. Дети замазали ранку сырой землёй.

ЛЮБОВЬМАТЕРИ

Изгнездавыпалворобышек.Вокругнеголеталаитревожнопищалаворобьиха.Прилетел ястреб, подкрался к воробышку. И птицы на деревьях замерли от страха. А воробьиха

подлетелакразбойникуиклюнулаеговглаза.Потомвцепиласьвголову.Испугалсяястребиулетел.

ЗАЯЦНАЛЫЖАХ

Белкапоснегунеходит.Онаповеткампрыгает.Заяц-беляквсюзимупоснегубегает.Утонул бы зайчишка в глубоком снегу по самые уши. Но к зиме между пальцами заячьих лап

вырастаетгустаяпушистаяшерсть.Лапыстановятсяшире:беляк словнолыжи надел!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607977-rechevaja-zarjadka-na-urokah-chtenija