Экологическое развитие детей с использованием исследования и явлений окружающего мира в самостоятельной деятельности

Экологическое развитие детей с использованием исследования и явлений окружающего мира в самостоятельной деятельности

Экологическое образование – одно из инновационных направлений педагогики, которое активно внедряется в жизнь учреждений.

Экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития. Системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления; анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают строение живых объектов), сравнение (дети находят сходство и различие разных природных объектов), умение устанавливать взаимосвязи (дети выделяют способы приспособлений растений и животных к сезону и к среде обитания), обобщения (дети учатся объединять животных и растения в группы на основе выделения существенных признаков.

Познавательно-исследовательская деятельность – это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. В ряде образовательных программ делается акцент на развитие отдельных познавательных способностей детей, что уменьшает представления детей об окружающем мире, либо на изложении воспитателем систематизированных знаний и вопросах, направленных на закрепление этих знаний.

Чем старше становится ребенок, тем больше исследовательская активность смещается с окружающих его вещей к более отвлеченным предметам и явлениям, не входящим в его непосредственный опыт. Становлению ребенка как самостоятельного и инициативного субъекта деятельности, в данном случае субъекта познания, способствует организация занятий в форме партнерской деятельности взрослого с детьми, которая развертывается как исследование вещей и явлений окружающего мира, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Таким образом, расширяется кругозор детей в освоении представлений о природном мире и элементарных географических представлениях; развивается любознательность, словесный анализ-рассуждение в процессе активных действий по установлению связей вещей и явлений; ребенок осваивает причинно-следственные, классификационные, пространственные и временные отношения и переходит от практических действий на уровень символических действий (символизирует связи и отношения между предметами и явлениями, схематизирует). Система опытов в работе с детьми по темам о живой и неживой природе и некоторых основах географических представлений, используемых на занятиях и в свободной деятельности детей, дает больше шансов развить способы упорядочения опытов, способствует пониманию явлений, происходящих в природе, выявлению причинно-следственных связей.

Для того, чтобы использовать активную позицию ребенка в опытно-экспериментальной деятельности рекомендуется использовать:

решение проблемных ситуаций (в цветочном городе – загрязнение водоемов,…);

постановку проблемных вопросов (как накормить целый город овощами?,…);

поисковую деятельность (сбор и составление гербария…),;

наблюдения (экскурсии, длительные опыты…);

работу с моделями (придумывание собственных знаков-символов);

систему игровых технологий;

чтение детской природоведческой литературы.

Совместная деятельность воспитателя и детей:

- наблюдения в уголке природы, на прогулке, у окна;

- целевые прогулки на природе;

- игры (дидактические, развивающего характера, сюжетные, подвижные);

- рассказ воспитателя, чтение детской художественной литературы;

- беседы и разговоры с детьми на экологические темы по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе;

- сбор коллекций семян, камней, осенних листьев;

- опыты, поисковая деятельность;

- труд в уголке природы и на участке;

- работа с моделями;

- работа с календарями природы, дневниками наблюдений;

- различные виды изобразительной деятельности на экологические темы;

- создание книг-самоделок;

- экологические досуги и праздники.

Самостоятельная деятельность детей:

- задания для самостоятельных наблюдений в природе;

- создание проблемных ситуаций – познавательных и практических;

- разные виды игр;

- экспериментирование;

- уход за растениями и животными в уголке природы;

- рассматривание иллюстраций, книг, энциклопедий.

Практический и наглядный инструментарий для опытно-экспериментальной деятельности.

Работу по экологическому воспитанию детей необходимо начинать с создания определенной материальной базы. Овладеть знаниями о системе общих и частных связей воспитанники могут только в том случае, если перед ними поставлены интересные и понятные задачи и обеспечивается возможность действовать с объектами природы, наблюдать за ними, экспериментировать. Такие условия могут быть созданы в уголке природы или в специализированном помещении.

Необходимым оборудованием для проведения занятий служат наглядные пособия, которые можно разделить на три группы:

натуральные объекты живой и неживой природы;

иллюстративные пособия;

вспомогательные приборы и оборудование.

В работе используется коллекции почв, полезных ископаемых (неживая природа), растения и животные, окружающих ребенка, и разнообразные гербарии, в том числе сделанные детьми и педагогами.

Необходима большая база иллюстративных пособий (картины, фотографии, таблицы, иллюстрации по всем темам, а также картографические пособия) и демонстрационных пособий: модели земного шара и т.д. Должно иметься и лабораторное оборудование для проведения опытов (штативы, спиртовки, колбы, пробирки и т.д.). В детской лаборатории необходим природный материал, бросовый материал, технический и медицинский, коллекция бумаги и тканей и т.д.

В результате систематической работы по детскому экспериментированию можно ожидать значительное повышение уровня экологической воспитанности детей, проявление их собственной исследовательской активности и расширение их кругозора.

Использование в работе с детьми опытно-экспериментальной деятельности позволяет решать не только образовательные, но и воспитательные задачи: развитие толерантности, нравственные качества, чувство сопереживания и ответственности. Таким образом, наблюдаются изменения в уровне воспитанности детей, развитии познавательной активности и любознательности, расширении кругозора.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608085-jekologicheskoe-razvitie-detej-s-ispolzovanie