Работа с текстом как средство развития коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа

Работа с текстом как средство развития коммуникативной компетенции студентов педагогического колледжа на уроках «Родного языка»

Признание области профессиональной деятельности учителя и воспитателя сферой повышенной речевой ответственности в настоящее время является бесспорным.

Со времен зарождения и становления педагогической науки, во все периоды человеческой истории профессия «учитель» в числе основных своих компонентов предполагала способность ее носителя изъясняться на безупречно грамотном языке, выразительно и точно.

Такой подход приобрел особую актуальность на современном этапе. «Мы все чаще сталкиваемся с безграмотностью и с примитивизмом. Многие молодые люди с трудом могут внятно формулировать даже свои мысли», – констатировал В.В. Путин, выступая перед Российским литературным собранием 21 ноября 2013 года.

Один из выходов из сложившейся ситуации – это овладение языком, словом, формирование высокой речевой культуры. Учебная деятельность выступает в качестве ведущей деятельности, ей подчиняется вся сфера развития личности, включая профессиональный, эстетический и деятельностный аспекты нравственности. От умения адекватно оценивать свою речь в значительной степени зависит успешность будущего специалиста, уровень его профессиональной культуры.

Поэтому подготовка студентов по специальности «Преподавание в начальных классах» всегда предполагала формирование у них, наряду с профессиональными знаниями, безупречных навыков владения грамотной речью в самых различных ее формах и видах. «Родной язык» видится нам как предмет, позволяющий формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию, что является неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки студентов. Мы полагаем, что расширить образовательное пространство названного курса можно за счет реализации интегративного подхода к работе с текстом.

Успешность профессиональной деятельности во многом определяется коммуникативной компетентностью, то есть способностью к эффективному общению. Именно эта практическая направленность диктует необходимость применения на занятиях комплексной работы с текстом, включающего в себя различные упражнения и задания.

При подходе к тексту как к средству формирования коммуникативной компетенции особую важность приобретают критерии отбора текстов и заданий к ним.

Говоря о качествах текста, следует иметь в виду не только его содержание (то есть то, о чем говорит автор и интересно ли это современному студенту), но и то, как оно выражено: способен ли текст оказать эстетическое воздействие на читающего, вызвать у него эмоциональный отклик, воспитать хороший вкус? В тексте, который отвечает этим условиям, важным и значимым становится все: и отбор слов, и порядок расположения этих слов, и интонация, и то, как осуществляется движение мысли, как автор выражает свои чувства, как обычные слова вдруг приобретают новые значения, начинают даже звучать по-новому.

Важным критерием при отборе текстов для уроков родного языка является возможность осуществления на основе анализа текста функционального подхода к изучению языковых явлений. На уроках рассмотрения новой темы работа с текстом позволяет учащимся ответить на вопрос, какова роль изучаемой категории в речи, то есть в тексте, так как каждый текст является конкретным проявлением речевой деятельности.

В процессе работы с текстами ученики узнают особенности всех стилей (разговорного и книжных: научного, научно - популярного, официально - делового, публицистического, художественного).

Для того, чтобы работа с текстом была продуктивной, необходимо реализовать следующие условия:

• Творческий подход в работе с текстом

• Целенаправленный отбор текстов

• Включение каждого урока в систему работы

• Продуманная система заданий

• Исследовательский характер работы

Существуют различные типы заданий к текстам:

Задания, направленные на умение прогнозировать содержание текста.

1. Прочитайте заголовок и попробуйте догадаться, о чём (о ком) будет идти речь в тексте. После того как прослушаете текст, проверьте свои предположения.

2. Прослушайте или прочитайте начало текста (первое предложение, первый абзац), и попробуйте предположить, о чём пойдёт речь дальше (какие события последуют, какие мысли будут высказаны…).

3. Прочитайте текст, в котором нет концовки. Придумайте своё продолжение рассказа, а затем сравните его с авторским.

Задания, направленные на умение выделять в тексте главное (концепт).

1. Найдите предложения, в которых заключена главная мысль текста, или сформулируйте её самостоятельно.

2. Найдите главное событие.

3. Расположите события по степени важности.

4. Вынесите самую важную информацию на первое место. Содержание остальных частей передайте сжато (или выборочно).

Задания, направленные на интерпретацию текста.

1. Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что …

2. Как вы относитесь к мысли автора о том, что …

3. выскажите своё мнение в связи с прочитанным (напишите о своём понимании события).

4. Соотнесите прочитанный текст с другими или подберите подобный по смыслу.

5. Приведите обоснованный ответ на вопрос, заданный автором.

Задания, направленные на творческую переработку текста.

1. Сделайте в тексте вставки: введите описание своей любимой игры (времени года…), рассуждение о поступках героя, историю о ….

2. Дополните текст похожими примерами.

3. Изложите содержание текста в другом жанре (стиле).

4. Найдите в тексте общее и частное. Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент, являющий собой общее рассуждение.

5. Найдите в тексте части, служащие причиной, и части, являющиеся следствием.

6. Вынесите на первое место самую интересную для вас информацию и перескажите её подробно. Остальные части текста перескажите сжато.

Таким образом, система упражнений по работе с текстом помогает ученикам заниматься родным языком продуктивно и развивать коммуникативную компетенцию.

Текстоориентированный подход в современной методике преподавания родного языка является приоритетным, что связано прежде всего с коммуникативной направленностью обучения. Текст должен использоваться не только на уроках родного языка, но и при изучении морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, лексики, фразеологии, орфографии и пунктуации. 

Таким образом, результат внедрения коммуникативной технологии - это:

- гармоничное развитие всех коммуникативных навыков: разговорной речи, восприятия  на слух, чтения, письма, аналитической переработки  информации;

-преодоление страха публичного выступления;

- свободное ориентирование в реальных  жизненных ситуациях общения;

- расширение словарного запаса;

- получение и применение новой информации в области коммуникаций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608898-rabota-s-tekstom-kak-sredstvo-razvitija-kommu