Познавательное развитие детей среднего дошкольного возраста на дополнительных занятиях (кружковая деятельность)

Познавательное развитие детей среднего дошкольного возраста на дополнительных занятиях (кружковая деятельность).

Смолянская С. В. – старший воспитатель,

Исаева В. А. – воспитатель,

Попова Е. В. – воспитатель

МОУ «Детский сад № 327

Дзержинского района Волгограда»

Актуальность развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, спутникового телевидения, мобильной связи, компьютеров. Информационные технологии дают нам новые возможности. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и особенностей, его неповторимости и самобытности. Чтобы наши воспитанники были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. Средний дошкольный возраст – начало сензитивного периода развития знаково-символической функции сознания. Это важный этап для умственного развития в целом и для формирования готовности к школьному обучению. Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному развитию ребёнка.

Цель внедрения дополнительных образовательных услуг в МДОУ – развитие индивидуальных способностей, творческого воображения, самостоятельности у дошкольников посредством организации кружковой работы.

Кружок "Занимательная математика" проводится у воспитанников средней группы 1 раз в неделю. Данная деятельность представляет собой систему увлекательных игр и упражнений для детей с палочками Кюизенера. В игре легче усваиваются знания, умения и навыки, поэтому все занятия организованы в игровой форме. Также мы работаем в тетрадях на печатной основе "Игралочка" Петерсон Людмилы Георгиевны, Кочемасовой Елены Евгеньевны для детей 4-5 лет. Учебно-методический комплект "Игралочка" представляет собой начальное звено непрерывного курса математики "Школа 2000…"

Цель программы: расширение кругозора и развитие интеллектуальных способностей, познавательной активности, интереса детей к математике и желания творчески применять полученные знания.

Задачи программы:

- Закреплять представления о величине (длинный-короткий, высокий-низкий, большой-маленький).

- Развивать способность группировать предметы по цвету, форме и величине.

- Осваивать способы измерения с помощью условной мерки.

- Развивать количественные представления (образование чисел в пределах 5 на основе измерения и цвета), способность различать количественный и порядковый счёт, устанавливать равенство и неравенство двух групп предметов.

- Познакомить с цифрами.

- Формировать умения считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, соотносить цифру с количеством.

- Развивать умение различать и называть в процессе моделирования геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник.

- Знакомить детей с пространственными отношениями (слева, справа, вверху, внизу, на, под, рядом, сбоку).

- Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, эмоционально-положительное отношение к сверстникам в игре.

Для каждого занятия придумываем сюжет. Мы можем помогать кому-то. Например, Лунтику выполнить задания в тетради и построить из палочек поезд, чтобы он поехал к своим друзьям. При этом дети используют палочки разного размера, сравнивают их длину. Ещё пример. Отправляемся в путешествие в деревню, а там нет среди домашних животных кошечки. Конструируем из палочек кошечку сначала по образцу, потом по представлению. И вот получается уже целая семья кошек из палочек разного размера. Папа кот большой, мама кошка меньше, котенок – самый маленький. Закрепляем пространственные отношения: кто слева, кто справа, кто посередине. Помогаем зайчику из сказки "Заюшкина избушка" построить дом с заборчиком из палочек. Ведь лисичка его выгнала, и у него нет дома. В процессе моделирования закрепляем знания о геометрических фигурах: квадрат, треугольник. Считаем, сколько палочек и какого цвета нужно для изображения забора, домика, окна.В конце года изображаем уже домик сложнее и самого зайчика. А затем уже включается воображение, и в самостоятельной деятельности, после кружка, дети строят свои придуманные домики. Даже многоэтажные.

В начале года конструируем из палочек простые изображения, постепенно усложняем. Стараемся, чтобы они были связаны с материалом на странице в рабочей тетради. Если в тетради не раскрашены деревья, нужно расколдовать лес, раскрасив их по заданию и составить из цветных палочек изображения деревьев, чтобы лес ожил.

Если в тетради мы знакомимся с числом 2, то в конце занятия выкладываем из палочек изображение цифры 2. Изучаем число 3, выкладываем изображение цифры 3. И так далее. Под цифрой помещаем соответствующее ей количество мелких предметов для соотнесения цифры с количеством. В свободное время после кружка дети берут образцы составления цифр и конструируют по желанию.

Дети узнают, что каждая палочка обозначает какое-то число. Символическая функция обозначения числа цветом и размером даёт возможность знакомить детей с понятием числа в процессе счёта и измерения.

Счетные палочки интересны тем, что с ними можно работать как в горизонтальной, так и в вертикальной плоскости. Это даёт возможность упражнять ребят в перенесении изображаемой модели из одной плоскости в другую. Например, изображаем числовые лесенки в горизонтальной плоскости. Рядом с каждой палочкой соответствующая ей цифра. Ту же лесенку изображаем в вертикальной плоскости. Строим колодец из палочек.

Конструируют ребята также рыбок, самолёты, улитку на солнышке, девочку, к 8 Марта цветочки для мамочки, зимой кормушки для птиц и т.д. Дети строят кормушки по образцу и свои, созданные воображением, большего или меньшего размера.

В процессе моделирования ребёнок замещает конструкцией из палочекреальный предмет (дом, дерево, человека и т.д.) с помощью творческого воображения, на основе которого формируется творческое мышление. Без этих качеств немыслима деятельность человека любой профессии.

Каждый ребёнок работает в своём темпе. Те, кто выполнил задания быстрее, занимаются самостоятельным творчеством.

В конце учебного года в средней группе на кружке планируем проводить квест-игры. В старшей группе провели квест-игру "В поисках цифры 9". По аналогии можно провести квест в средней группе при знакомстве с любой цифрой. Детям было очень интересно. Тема: "Число 9. Цифра 9". Старуха Шапокляк приходила и спрятала цифры в группе. Нужно их найти, особенно цифру 9, так как мы сегодня отправляемся в гости к этой цифре. Первое задание в тетради связано с кухней, с цифрами 6 и 9. Дети выкладывают из палочек цифры 6 и 9, под ними соответствующее каждой цифре количество деталей мозаики, а затем ищут в детской кухне пропавшие цифры. Но среди них нет 9.Второе задание в тетради связано с домиками.Ищем цифры во всех домиках группы. Но среди найденных цифр опять нет 9.Третье задание в тетради связано с геометрическими фигурами. Ищем цифры там, где в группе есть геометрические фигуры. Среди найденных цифр есть 9. Она "благодарит" ребят за то, что помогли цифрам вернуться на своё место и дарит медальки со своим изображением.

Таким образом, в результате кружковой деятельности у детей возросли познавательная активность, интерес к математике и желание творчески применять полученные знания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609225-poznavatelnoe-razvitie-detej-srednego-doshkol