Технология проектной деятельности как эффективное средство экологического воспитания дошкольников

Технология проектной деятельности как эффективное средство экологического воспитания дошкольников.

Смолянская С. В. – старший воспитатель,

Исаева В. А. – воспитатель,

Попова Е. В. – воспитатель

МОУ «Детский сад № 327

Дзержинского района Волгограда»

Понимание природы, гуманное, бережное отношение к ней –

один из элементов нравственности, частица мировоззрения.
Паустовский Константин Георгиевич

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной деятельности. Проектная опытно-экспериментальная деятельность как нельзя лучше подходит для решения данных задач.

Дети часто не закрывают кран после мытья рук, не знают, что пресной воды на Земле не так уж и много. Не знают, что для очистки воды требуется много времени и средств.

Будущее страны, чистота её рек, озёр, морей зависит от каждого из нас. Чистая вода дарит людям жизнь и здоровье. Поэтому каждому из нас необходимо бережно относиться к воде, экономно её использовать, охранять от загрязнения. 

Очень важно научить людей, и особенно детей, наше будущее поколение – бережному отношению к воде. Вода играет огромную роль в нашей жизни, она постоянная наша спутница.

Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для посильной деятельности.

Проект разработан в силу особой актуальности проблемы воспитания экологической культуры дошкольников. Огромная роль в организации этой проблемы отводится экологическому образованию детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития.

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Детям необходимо прививать навыки экологически грамотного отношения в быту, научить бережно и экономно относиться к воде. Все это подчеркивает актуальность данного проекта.

Детско-взрослый образовательный проект «Откуда в кране вода?» был реализован в старшей группе детского сада. Проект - познавательно-исследовательский, групповой, краткосрочный.

Цель проекта: создание условий для познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

 сформировать у детей знания о том, как в водопроводный кран попадает вода, о значении воды для всего живого на земле, о трёх состояниях воды, о круговороте воды в природе;

 развивать навыки элементарного экспериментирования;

 развивать творческие способности взрослых и детей в процессе совместной деятельности;

 развивать у детей навыки партнёрской деятельности и сотрудничества, умение взаимодействовать друг с другом, представлять творческий продукт коллективной деятельности;

 вовлечь в проектную деятельность семьи воспитанников;

 воспитывать бережное отношение к воде.

Проблема проекта: откуда в кране вода?

Планируемые результаты.

Дети

 получат знания о том, как вода попадает в дома жителей Волгограда;

 обогащение активного и пассивного словарного запаса новыми словами (водопровод, фильтр, круговорот, испарение);

 формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, развитие коммуникативных навыков;

Родители

 вовлечение родителей воспитанников в совместную проектную деятельность, направленную на знакомство с историей водопровода в Волгограде;

 установление партнёрских взаимоотношений между детьми и родителями благодаря совместной деятельности в ходе организации и проведения совместных мероприятий;

 активизация позиции родителей как участников образовательного процесса.

Педагоги

 совершенствование навыков работы в использовании различных технологий: технологии работы в творческой мастерской, проектного метода.

Технология проекта и этапы реализации плана.

На подготовительном этапе происходило погружение детей, педагогов и родителей в проектную деятельность, вхождение всех участников проекта в проблемную ситуацию. На данном этапе определялось актуальное состояние проблемы: откуда в кране вода?

Для планирования работы над проектом мы использовали «МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ». Мы спросили у детей, что они знают о воде? Затем мы спросили у детей, что они хотят узнать о воде? Далее мы спросили: «Что нужно сделать, чтобы узнать?»

На подготовительном этапе подбирали иллюстративный, методический и дидактический материал по теме. В книжный уголок поместили книги, сюжетные картинки о воде, разрезные картинки, энциклопедии и т.д В опытно-экспериментальный центр поместили материалы для самостоятельного экспериментирования с водой, мнемотаблицы для рассказывания о воде, о различных её состояниях, дидактические игры: «Где живёт вода?», «Сколько вытекло воды?», «Спаси реку».

Наосновном этапе проводили беседу "Путешествие капельки воды", изображали капельки воды с использованием техники "Пластилинография",работали с лепбуком "Волшебница-вода", совершили экскурсию на метеоплощадку детского сада, провели НОД "Спасение Реки", совершили виртуальное путешествие в музей МУП "Горводоканал Волгограда". Читали и просматривали книги, энциклопедии о воде, играли в подвижные игры, связанные с водой,занимались в образовательных пространствах детского сада "Река", "Море". Смотрели мультфильмы о том, откуда в кране вода, и о том, что нужно беречь воду. С увлечениемиграли в дидактические игры "Спаси Реку" и "Сколько вытекло воды?", собирали разрезные картинки по теме. Родители вместе с детьми организовали выставку семейного творчества «Красавица Волга»,совершили экскурсию выходного дня на Волгу. Дети с удовольствием работали в творческой мастерской по созданию продукта проекта – картины "Откуда в кране вода?" из салфеток.

На заключительном этапе проекта была презентация продукта – картины "Откуда в кране вода?" детям и взрослым детского сада. С детьми обсудили, что понравилось, что запомнилось, что можно было бы изменить.

В ходе реализации проекта «Откуда в кране вода?» у детей сформировались знания о том, как вода попадает в дома, о значении воды для всего живого на земле, о бережном и экономном отношении к водным ресурсам. У детей появились исследовательские умения, соответствующие возрасту (начали задавать вопросы природоведческого характера, устанавливают причинно-следственные связи). Сформирован устойчивый интерес к изучению данной темы. Повысилась компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Перспектива данного проекта: создание мини-музея «Волшебница-вода».

Результат работы позволяет сделать вывод, что использование проектного метода для экологического воспитания дошкольников является действенным и эффективным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609230-tehnologija-proektnoj-dejatelnosti-kak-jeffek