Артикуляционная гимнастика, как один из компонентов здоровьесберегающих технологий

Здоровьесберегающие технологий в работе учителя – логопеда направлены на преодоление и профилактику речевых нарушений, на сохранение психофизического развития детей.

Одной из коррекционных технологий является артикуляционная гимнастика.

Поступая в первый класс, ребенок должен овладеть всеми звуками своего родного языка.  Но не все дети к этому возрасту успешно овладевают правильным произношением звуков. Большое количество первоклассников имеют нарушения звукопроизношения.

Нарушение произношения может быть вызвано следующими причинами:

1. Дефектами строения артикуляционного аппарата.

2. Недостаточной сформированностью артикуляционных движений.

3. Недостатками в развитии фонематического слуха.

Нарушения звукопроизношения отрицательно влияют на эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками.

Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Что такое артикуляционная гимнастика?

Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу, голосовым связкам. Артикуляционные упражнения полезно выполнять в любом возрасте. Четкая артикуляция – это основа хорошей дикции.

 Язык - главная мышца органов речи. Он должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, которые необходимы нам для чёткого звукопроизношения.

Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, которые помогают улучшить подвижность органов артикуляции и увеличить объём и силу движений, а также, вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.

Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.

Произношение звуков речи – это сложный двигательный навык. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных, мимических.  Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, лёгкие, диафрагма, межрёберные мышцы).

Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, шеи, плечевого пояса, грудной клетки.

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика научит произносить сложные звуки (с, з, ш, ж, л, р). Для этого губы и язык должны быть сильными и гибкими, способными долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движению к другому.

Артикуляционная гимнастика также полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением.  Про таких детей говорят, что у них «каша во рту».

Четкое и правильное произношение звуков – это основа при обучении письму на начальном этапе.

Занятия артикуляционной гимнастикой позволяют всем - и детям и взрослым - научиться говорить правильно, четко и красиво.

Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: пассивная (взрослый выполняет движения за ребенка) и активная (ребенок самостоятельно выполняет упражнения). Пассивные движения постепенно переводятся в пассивно-активные, а затем и в активные.  Артикуляционные упражнения выполняются без голоса и с участием голоса. Статические артикуляционные упражнения направленны на выработку правильной позы, а динамические направленны на правильное выполнение движений.

К статическим упражнениям относятся:

«Улыбка», «трубочка», «хоботок», «блинчик», «иголочка», «заборчик», «грибочек» и др.

Они служат для формирования артикуляционного уклада.

Динамические упражнения:

«Улыбка-трубочка», «качели», «маятник», «блинчик-иголочка», «заборчик-дудочка» и др.

Важны для точности переключения с одной артикуляционной позы на другую в потоке речи.

Комплексы упражнений для активных органов артикуляции:

Губ, нижней челюсти, языка, мягкого нёба, мимической мускулатуры (щёк).

Специфические комплексы упражнений с учетом фонетической группы:

Для заднеязычных звуков (к, к’; х, х’);

Для переднеязычных звуков (т, т’, д, д’, н, н’);

Для губных звуков (в, в’; ф, ф’);

Для свистящих звуков (с, с’; з, з’, ц);

Для шипящих звуков (ш, ж, щ’, ч’);

Для сонорных звуков (л, л’; р, р’);

Для мягких звуков;

Для звонких звуков.

Данные комплексы упражнений можно проводить при подгрупповой или индивидуальной работе.

Методы и приёмы проведения артикуляционной гимнастики.

·    Артикуляционная гимнастика проводиться систематично. Ежедневно 2 раза в день по 5-10 минут (лучше, чтобы после последнего приема пищи прошло не менее 1 часа). Каждое задание выполняется по 8-10 раз.

· Статические упражнения выполняются по 5-10 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

·        В процессе выполнения необходимо следить за качеством выполнения движений, снижение качества – признак переутомления, лучше этого не допускать.

·   Артикуляционные упражнения выполняются перед зеркалом. Размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем себя и взрослого. Зеркало помогает ребенку самому контролировать выполнение упражнений.

·     В период разучивания упражнения нужно выполнять в медленном темпе.

·        Прежде чем начать занятия, надо вспомнить названия артикуляционных органов (зубы, нижняя и верхняя губа, небо, язык).

·      Все упражнения должны выполняться точно и плавно.

·   Упражнения артикуляционной гимнастики выполняются не торопясь, под счет. Необходимо следить за точностью, координированностью движения, за полнотой объема, за темпом выполнения, за переходом от одного движения к другому.

·         Артикуляционную гимнастику выполняйте сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

· Важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Артикуляционная гимнастика может проводиться:

- Фронтально (с группой), общеразвивающие упражнения;

- Индивидуально;

- Подгруппой (3-4 человека), упражнения на определённый звук.

Выполнение артикуляционной гимнастики необходимо прекратить при:

·         Гиперемии (покраснении),

·         Посинении (цианозе),

·         Треморе (мелкие подергивания).

Артикуляционная гимнастика не должна превра­титься в серию утомительных упражнений. Артикуляционные упражнения можно преподнести детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций, слайдов. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.  

Учитель - логопед работает в тесной взаимосвязи со всеми специалистами общеобразовательного учреждения, использует те или иные коррекционные технологии, делится ими с педагогами. А они в свою очередь активно внедряют их в свою ежедневную работу. Педагоги должны помочь друг другу. Учитель - логопед не является репетитором для ребенка и не дублирует работу учителя. Он создает платформу для успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил, закрепляет учебный материал, который изучается на уроках. Учитель на уроках напоминает детям о правильном произношении тех или иных звуков, включает работу по автоматизации звуков. Учитель – логопед контролирует освоение учебного материала. Работа учителя – логопеда и учителя невозможна без родителей. Индивидуальные консультации, мастер – классы, выступления на родительских собраниях благотворно влияет на процесс обучения детей.

Совместное сотрудничество всех участников образовательного процесса способствует успешному усвоению образовательной программы. Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка формируется благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и многих других людей, в окружении которых малыш растет и развивается.

Использованные источники:

1.      Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для дошкольников: пособие для родителей и педагогов», АСТ. Волошина И.В. «Артикуляционная гимнастика для девочек», Детство-Пресс.

2.      Будённая Т. В. Логопедическая гимнастика: методическое пособие/ Т. В. Будённая. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003. – 64 с.

3.      Волошина И.В. «Артикуляционная гимнастика для мальчиков», Детство-Пресс.

4.      Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в считалках», Гном.

5.      Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика», Детство-Пресс.

6.    Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика 2», Детство-Пресс. Романова М. «Угадай, кто жужжит». Мозаика-Синтез.

7.  Репина З. А. Буйко В. И. Уроки логопедии/ Репина З. А., Буйко В. И.- Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2001.

8.      Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина

Интернетисточники:

https://school-science.ru

https://kukuriku.ru/razvitie/rech/sredstva/artikulyacionnaya-gimnastika/ 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609296-artikuljacionnaja-gimnastika-kak-odin-iz-komp