Консультация для воспитателей «Коррекционная работа с детьми с нарушением зрения на прогулке»

Консультация для воспитателей

«Коррекционная работа

с детьми с нарушением зрения

на прогулке»

Прогулка – наиболее благоприятное время в режиме дня детей, когда создаются условия для их развития в разных видах деятельности. При организации прогулок с детьми с нарушением зрения необходимо обращать внимание на специфику: наряду с наблюдениями и экскурсиями, экспериментированием, организацией труда в природе, сюжетно-ролевыми, подвижными играми и самостоятельной деятельностью детей, проводится индивидуальная и подгрупповая коррекционная работа, в том числе и специалистами, направленная на обогащение предметных представлений, развитие зрительного восприятия, ориентировки в пространстве с опорой на сохранные анализаторы (зрение, слух, осязание, обоняние), развитие речи.

Прогулка включает в себя наблюдения и экскурсии, детское экспериментирование, сюжетно-ролевые и подвижные игры, а также индивидуальную и подгрупповую коррекционную работу с участием специалистов.

Коррекционная работа при организации наблюдений и экскурсий может быть представлена в виде выполнения заданий:

• найти одинаковые объекты в окружающей природе;

• найти различия в растениях, животных, окружающих предметах;

• дидактические игры на классификацию (цвет, форма, величина);

• проследи за движущимся объектом (облака, листопад, снегопад, самолет, птицы и т.д.)

Коррекционная работа при организации экспериментированиявключает в себя развитие сохранных анализаторов.

1. Развиваем слух:

– учить определять происхождение звука или шума;

– определять причину возникновения звука:

– что происходит со звуком при его передаче на расстояние, причины его ослабления и усиления.

2. Развиваем обоняние:

– определять по запаху различные живые и неживые объекты:

– сравнивать качества запаха (резкий, нежный, приятный, неприятный и т.д.).

3. Развиваем осязание:

– определять температуру (горячий – холодный);

– определять качество поверхности (сухой – мокрый, твердый – мягкий и др.);

– определять размер (длинный – короткий, тонкий – толстый и т. д.).

Основным методом коррекционной работы при организации труда в природе с детьми с нарушениями зрения является поэтапный показ способов и последовательности действий с одновременным выполнением их детьми. Действия формируются по показу, образцу, а на более поздних периодах – по словесному пояснению и инструкциям. В процессе трудовых действий развиваются зрительные способности, формируются предметные образы и предметно-практические действия.

Коррекционная работа при организации сюжетно-ролевых игр включает следующие виды:

• наблюдения за деятельностью взрослых;

• проигрывание ролевых ситуаций;

• объединение знакомых ситуаций в единый сюжет;

• преодоление вербализма и обогащение чувственного опыта (предварительно проводятся специально организованные экскурсии и наблюдения);

• слияние словесных представлений с конкретными действиями, признаками, свойствами и явлениями общественной окружающей жизни;

• отображение собственного опыта в игре;

• использование предметов-заместителей;

• преодоление недостатков развития личности.

Коррекционная работа при проведении подвижных игр организуется в соответствии с этапами лечения:

Ортоптический период – формирование бинокулярного зрения, восстановление способности к слиянию двух изображений в одно.

Ходьба по ограниченной плоскости, сохраняя равновесие:

• узкая дорожка, извилистая дорога;

• задания по отношению к своему телу;

• ходьба и бег змейкой, между предметами;

• перепрыгивание, перешагивание через различные предметы, прыжки в заданную цель (с учетом зрительного диагноза).

Диплоптический период – выработка стереоскопического видения.

• Бросание предметов в цель, прокатывание мяча в ворота – развитие глазомера;

• нахождение своего круга, дерева, домика и т.д. – развитие поисковой функции глаза;

• бросание и ловля мячей разных размеров – развитие силы броска, быстроты реакции;

• игры: кольцеброс, рыболов, упражнения с воздушными шарами, бильярд, бадминтон, кегли, серсо, городки.

Стереоптический период – восприятие в трехмерном пространстве.

Игры:

• кольцебросы;

• «Шарик на удочке опусти в цилиндр»;

• «Надень кольцо на стержень»;

• «Поймай рыбку»;

• серсо, кегли, бадминтон.

Индивидуальная и подгрупповая коррекционная работа

• с целью развития прослеживающей функции глаза организуются наблюдения за полетом птиц, движением самолетов, облаков, машин, паданием листьев, снежинок;

• с целью выработки резерва аккомодации: игра “Далеко-близко”, «Высоко-низко»;

• с целью развития восприятия цвета и формы: рассматриваем плоды и семена, листья, снежинки; выделяем цвета одежды, определяем размер деревьев и кустарников, высоту зданий, автомашин и т.д.;

• с целью формирования пространственной ориентировки проводим игры “Что где?”, “Прятки”, “Лабиринт”, экскурсии по участку детского сада, микрорайону;

• с целью развития осязания и мелкой моторики: игры с песком, камушками, собираем семян и плодов, рисуем мелками на асфальте, палочками на песке и снегу, лепим снежки;

• с целью коррекции речи: упражнения по звукопроизношению, беседы, игры со словами, чистоговорки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610262-konsultacija-dlja-vospitatelej-korrekcionnaja