Мастер-класс «Развитие коммуникативных навыков учащихся при подготовке к устному собеседованию»

Мастер-класс по теме

«Развитие коммуникативных навыков учащихся при подготовке к устному собеседованию(СЛАЙД №1)

Цель – поделиться методами и приёмами, которые я использую при подготовке к устному собеседованию по русскому языку.

Задачи:

1. Дать теоретическое обоснование представленному опыту работы;

2. Продемонстрировать методы и приемы работы с текстом;

3. Прокомментировать эффективность применения данных методов и приемов;   

4. Отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе (работа в группах).

- Уважаемые коллеги, предлагаю вам сразу объединиться в две группы.

Целью введения устной части государственной итоговой аттестации по русскому языку является усиление стратегического направления развития современной школы – коммуникативной направленности в обучении.

Что такое устное собеседование и что необходимо сделать, чтобы успешно пройти испытание? Сам допуск к экзаменам не представляет большой сложности с точки зрения правил русского языка: в нём нет ловушек и подводных камней, не требуется знания орфографии и пунктуации. Однако он проверяет умение, очень важное в современном мире: выразительно читать и формулировать свои мысли. Устное собеседование оценивается по системе зачет/незачет. Ученик получает "зачет" в том случае, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.

Устное собеседование включает следующие типы заданий: (СЛАЙД №2)
1) чтение текста вслух (максимальное количество баллов – 2)
2) пересказ текста с включением цитаты (максимальное количество баллов – 4).

Общее количество баллов за речевое оформление 1 и 2 задания составляет 4 балла.
3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем (максимальное количество баллов – 3)
4) диалог с экзаменатором-собеседником (максимальное количество баллов – 2).

Общее количество баллов за речевое оформление 3 и 4 задания составляет 4 балла.

По итогам устного собеседования ученик может получить 19 баллов.

- Критерии оценивания находятся на ваших столах.

- На первый взгляд, кажется, что задания несложные, и большинство выпускников должны с ними справиться. Но опыт показал, что при выразительном чтении вслух ученики допускают орфоэпические ошибки даже в тех словах, в которых стоит знак ударение. Наблюдаются искажения в чтении имён собственных, терминов, научной и публицистической речи. Допускают грамматические ошибки при склонении имён числительных. Пересказ текста с включением цитаты для учеников оказался сложным. При выполнении данного задания детьми допускаются фактические и логические ошибки, неправильно используют способы цитирования в речи. При создании монологического высказывания у детей возникают следующие трудности - маленький объём монологического высказывания (не менее 10 фраз), большое количество неоправданных пауз в речи, учащимся сложно непрерывно говорить на одну тему хотя бы минуту (в то время как высказывание предполагает 3 минуты).

С трудом выстраивают девятиклассники и диалоги – испытывают трудности в выборе своих ответов, дают односложные ответы на вопросы собеседника.

- Как же организовать работу с текстом на уроках русского языка и литературы в среднем звене, чтобы на итоговом собеседовании в 9 классе школьники могли показать положительный результат?

- Представлю вашему вниманию те методы и приёмы, которые использую при подготовке к чтению текста вслух и его пересказу с включением цитаты.

Задание 1.Выразительное чтение текста (2 минуты)

- Для чтения учащимся будут предложены тексты научно-публицистического стиля о выдающихся людях России, что преследует важные воспитательные и познавательные цели. Данные тексты сопровождаются иллюстрациями, которые помогут учащимся наиболее полно сформировать представление о человеке-герое текста. Тексты научно-публицистического стиля важно читать с интонацией, соответствующей их пунктуационному оформлению, выдерживая необходимый для успешной коммуникации темп. Следует избегать крайностей: не слишком медленно и не слишком быстро. Быстрая речь не всегда бывает понятной.

Признаки выразительного чтения

1. умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел автора;

2. умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;

3. хорошая дикция, ясное, чёткое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Алгоритм подготовки к выразительному чтению

1. Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём говорится.

2. Определите тему, основную мысль, основной тон высказывания.

3. Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чём будете убеждать своих слушателей.

4. Обращайте внимание на знаки препинания: они указывают на места логических пауз и их длительность.

5. Найдите слова, на которые падает логическое ударение.

6. Прочитайте предложенный отрывок про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух использовать правильную интонацию.

7. Прочитайте текст сначала шёпотом, а потом вслух.

8. Не торопитесь при чтении текста, выдерживайте средний темп речи.

- При подготовке к выразительному чтению на своих уроках использую следующие приёмы:

1. Орфоэпические разминки (проводятся с целью правильного произношения звуков, слов и ударение в словах);

2. Грамматические «пятиминутки» (на склонение числительных);

3. Пятиминутка «выразительного чтения»;

4. Чтение по цепочке;

5. Прослушивание образцов чтения (в аудиозаписи, чтении учителя, подготовленного ученика);

6. Чтение вслух с партитурными знаками – пометками, определяющие паузы, логические ударения, повышение и понижение тона (голоса), интонационные переломы. 

- На этапе подготовки к выразительному чтению, я проведу для вас небольшую орфоэпическую и грамматическую разминки. В неё я включила предложения из текстов Ким. Читаем «по цепочке».

1. Михаил Девятаев...попал под огонь «Мессершмитта»

2…величественного Кремля

3…против безжалостного натиска

4…на пути фашистских захватчиков

5…оказавшихся в экстремальных условиях

6…изделия из заволжских лесов

7…понять мироощущение и духовное богатство соотечественников

8…здание Адмиралтейства

9…русской женщины — Епистинии Федоровны Степановой...кавалера орденов «Мать-героиня» и Великой Отечественной войны I степени...

10. Дмитрий Иванович Менделеев был членом более 90 академий наук...Его имя занесено на доску почёта Бриджпортского университета

11. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам.

12. Николай Иванович Пирогов... составил топографи́ческий атлас …провёл около 300 операций с использованием эфира…

13…записал заинтересовавшее его слово...Оно-то и положило начало главному труду всей жизни В.И. Даля —«Толковому словарю живого великорусского языка», которому он отдал более полувека, собрав 200000 слов.

14…бомбардировщик взлетел на глазах у изумлённых немцев на секретной базе Пенемюнде…

15…оказавшихся на дрейфующих льдах Ледовитого океана…

16. Кижи — это бессмертная Древняя Русь, художественное прошлое, живущее в настоящем.

17…на реке Унже в Макарьеве…

18. Первыми женщинами-космонавтами стали Валентина Терешкова и Светлана Савицкая.

19…на железных дорогах России было построено более 500 стальных мостов…

20. Леонид Михайлович Рошаль…является директором Московского НИИ неотложной детской хирургии и травматологии…

21. Анна Ивановна Щетинина — первая в мире дипломированная женщина-капитан, автор книг по судовождению...

22 Александр Степанович Поповсконструировал первый в мире радиоприёмник…

23. ...экспонаты были помещены в Кунсткамеру…

24…предвосхитило будущие достижения…

25. Софья Ковалевская - первая в мире женщина-профессор математики …Парижская академия присудила премию, равную 5000 франкам…

26...Валерий Павлович Чкалов впервые в истории авиации преодолел более 9000 километров без промежуточных посадок.

27.Лев Иванович Яшин – советский спортсмен, заслуженный мастер спорта, один из лучших футбольных вратарей в мире...единственный голки́пер, получивший приз «Золотой мяч»

28.Людмила Тибря́ева стала первой в мире женщиной-капитаном, водившей корабли в арктических водах...взошла на капитанский мостик огромных крупнотонна́жных кораблей

29...Николай Михайлович Пржевальский – известный русский путешественник, географ и натуралист...общая протяжённость пройденных маршрутов составляет более 30 000 километров, что почти равно длине экватора Земли!

Количественные числительные от пяти до двадцати и тридцать склоняются как существительные 3-го склонения: в родительном, дательном, предложном падежах окончание -и, в творительном падеже окончание -ю.

Следует помнить, что у количественных числительных сорок, девяносто, сто, полтораста есть только две формы.

У числительных от пятидесяти до восьмидесяти, от пятисот до девятисот, двести, триста, четыреста склоняются обе части.

Склонение составных количественных числительных

В составных количественных числительных склоняется по падежам каждое слово.

Пример: 2536

• И.п. — две тысячи пятьсот тридцать шесть

• Р.п. — двух тысяч пятисот тридцати шести

• Д.п. — двум тысячам пятистам тридцати шести

• В.п. — две тысячи пятьсот тридцать шесть

• Т.п. — двумя тысячами пятьюстами тридцатью шестью

• П.п. — о двух тысячах пятистах тридцати шести

Склонение порядковых числительных

Порядковые числительные изменяются по числам и родам. У составных порядковых числительных склоняется только последнее слово. Окончание формируется по тому же принципу, что у относительных прилагательных.

Собирательные числительные склоняются по тому же принципу, что прилагательные множественного числа. Окончание в винительном падеже зависит от одушевлённости/неодушевлённости объекта.

• Пример: оба, обе, двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро, сколько.

Собирательные числительные «оба» и «обе» склоняются иначе.

1. Исправьте ошибки в употреблении числительных.

1. В Москве более восемьсот уличных часов.

2. Около триста миллионов лет назад наша Земля была совсем не такой, как теперь. Некоторые деревья достигали почти сорок метров.

3. В древнегреческом языке словом стадион чаще всего называли меру длины, равную шестиста греческим футам, иначе – сто двадцать пяти шагам, или расстоянию, которое человек проходит за две минуты.

4. Взрослое растение кукурузы за сутки испаряет около восемьсот граммов воды.

5. Интересно, что банан достигает высоты шесть-семь метров, а бамбук – сорок метров.

2. Диктор

Прочитайте предложения, соблюдая орфоэпические нормы:

Занялась поисками работы.

Желаемая должность, к сожалению, уже занята.

Фирма брала на работу бухгалтеров.

Стало немного завидно.

Мы включим вас в список претендентов.

Ознакомьтесь с нашим новым каталогом.

Ваше намерение не изменится?

Наш диспетчер вам перезвонит.

Таможня начала свою работу.

Он прожил долгую жизнь.

Эксперт, понявший задачу, начал действовать.

Железнодорожный состав прибыл на станцию вовремя.

Отдал предоплату без договора.

3. Редактор

Исправьте все речевые ошибки в предложениях:

Были приняты эффектные меры.

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Мама велела мне надеть свитер, но я наперерез отказался.

Если руки замерзли, нужно одеть перчатки.

Ужасно красивый костюм.

Моя бабушка любит народный фольклор.

Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес.

Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло.

- Подготовьте выразительное чтение текста, следуя алгоритму работы. Время на подготовку 2 минуты.

- Для понимания текста о людях, оставивших след в истории нашей Родины, необходимо выяснить, что именно автор хочет сказать нам о выдающемся человеке. Для этой важной работы можно научить школьников составлять логическую схему.

Ученик выделяет в каждом абзаце микротему, ключевые слова, связанные с ней, и записывает на черновик с помощью логической схемы, чтобы ему было легче читать, а потом пересказывать текст, сохраняя основные микротемы и их основное содержание.

- Этот приём начинаю использовать на этапе подготовки к выразительному чтению. Схема представлена на карточках и на слайде. В тексте всегда объясняется такая  мысль: названный в тексте человек знаменит, а для доказательства этой мысли приведены 3 постоянных аргумента. Во-первых,  его профессиональные достижения велики, во-вторых, говорится о чертах его характера или приводятся факты из биографии, в-третьих,  его помнят потомки. 

Основная мысль:

И.О.Ф. + профессия или должность

это знаменитый человек/ оставил яркий след в истории нашей Родины

1 микротема

ключевые слова (словосочетания), даты, цифры, фамилии и т.п. - профессиональные достижения велики и значимы

 2 микротема

ключевые слова (словосочетания), даты, цифры, фамилии и т.п. - всю жизнь посвятил любимому делу

 3 микротема

ключевые слова (словосочетания), даты, цифры, фамилии и т.п. - его помнят потомки

- Помните, что время подготовки учащихся к пересказу составляет 1 минута. Пересказывают текст не более трёх минут.

- Используя алгоритм работы, перескажите текст.

Последовательность подготовки к пересказу текста

1. Прочитайте текст, уточните логику изложения содержащейся в нём информации.

2.Сформулируйте тему текста (о чём говорится в тексте?) и его основную мысль (что хотел сказать автор?).

3. Обратите внимание на ключевые слова в текстах разных типов: глаголы, деепричастия и наречия (повествование), существительные, прилагательные и причастия (описание), слова со значением логической последовательности явлений, событий, фактов, мысли (рассуждение).

4. Установите количество микротем в тексте. Определите микротему, содержание которой можно дополнить приведённым в задании высказыванием.

5. Выделите в тексте главную (основную) и второстепенную (дополнительную) информацию. Используйте приёмы сокращения текста: исключение второстепенных деталей, обобщение единичных явлений и фактов.

6. Определите место включения в пересказ предложенного в задании высказывания. Выберите способ цитирования.

7. Составьте план текста.

8. Перескажите текст по плану.

Для того чтобы правильно вставить цитату в текст,  передайте чужую речь разными способами.

«Главная ценность жизни – сама жизнь» (В.М.Песков)

1. В виде предложения с прямой речью (Василий Михайлович Песков говорил: «Главная ценность жизни – сама жизнь»).

2. В виде предложения с косвенной речью (Василий Михайлович Песков говорил, что  главная ценность жизни – сама жизнь.)

3. В виде предложения с вводной конструкцией (По словам В.М. Пескова, главная ценность жизни – сама жизнь).

4. В виде предложения с дополнением, выраженным существительным в предложном падеже с предлогом о (В. М. Песков говорил о жизни как о главной ценности самой жизни).

5. В виде части предложения.

6. Введите цитату не полностью.

Часть 3. Тематическое монологическое высказывание.

К числу типичных ошибок при выполнении экзаменуемыми задания 3 можно отнести:

• ответы на вопросы, данные в задании, вместо создания цельного текста;

• маленький объѐм монологического высказывания (3-5 фраз);

• большое количество неоправданных пауз в речи;

• большое количество речевых и грамматических ошибок.

Во избежание этих ошибок начинаю работу с повторения особенностей функционально-смысловых типов речи и отличий повествования от описания.

Затем прорабатываем каждый вариант данного задания.

1. Описание фотографии.

Важно иметь в виду, что обучающемуся не предлагается сразу фотография, а лишь тема, которой она соответствует. После того, как выпускник выберет тему, ему предъявляется карточка с изображением. Вместе с фотографией предлагаются вопросы, которые помогут описать изображение.

Ошибочно полагать, что описание фотографии – самый легкий вариант задания. Недостаточно просто перечислить, что изображено на фотографии. Описание должно соответствовать теме, быть связным, логичным. Можно опираться на вопросы, предложенные авторами задания, однако отождествлять их с планом не стоит. Главный акцент должен быть сделан на передаче выбранной темы. Нужно учитывать, что иногда тема представляется достаточно легкой, а фотография, соответствующая ей, наоборот, сложна в описании. Однако при надлежащей подготовке все эти трудности легко преодолимы, и даже троечник способен успешно справиться с заданием.

Стоит обратить внимание обучающихся на тот факт, что описание, которое им предстоит сделать, не должно ограничиваться тем кругом вопросов, которые предлагают разработчики задания: он легко может их расширить и дополнить.

Если ученик не уверен в каком-либо определении, то упоминать об этом не стоит.

Приступая к описанию фотографии в виде связного высказывания ему необходимо продумать, каким может быть вступление. Что станет содержанием рассказа-описания в основной части? Как лучше завершить описание фотографии? Хорошо, если за основу будет взЯто привычное для девятиклассников сочинение по картине: Передо мной… На переднем плане запечатлен… На заднем плане видим… Мне кажется, что… Фотография передает настроение (создает впечатление)… Однако 9 класс не 5-ый и фотография не картина, а значит, и описание должно отличаться. Поэтому предлагаю своим ученикам ряд упражнений, которые можно выполнять как в классе, так и дома.

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Составляя монологическое высказывание о каком-либо жизненном событии (экскурсии, поступке, просмотре кинофильма и т.п.), следует обратить внимание на связностьповествования,последовательность воспроизводимых событий. В этом

поможет

Схема повествовательного текста

Что произошло?

В каком порядке события сменяли друг друга?

Я (мы) развивается

3-е: а в это время,

4-е: в конце концов

Важно помнить, что повествование должно быть логичным и достаточно ярким. Чтобы последовательно и грамотно изложить событие, о котором идет речь, целесообразно составить небольшой план высказывания и по возможности подобрать 2-3 эпитета к каждому пункту.

Напоминаю ученикамсхему построения повествовательного текста

Схема построения повествовательного текста

1. Сообщить о действующем лице или лицах.

1. Охарактеризовать место и время события.

2. Перечислить действия с указанием их последовательности и особенностей.

3. Указать на итог действия и завершить повествование.

4. Рассуждение на заданную тему.

5. При выборе указанной темы важно помнить, что рассуждение имеет четкую структуру и обязует экзаменуемого придерживаться единой темы (не «уходить» от нее). В соответствии с закономерностями построения рассуждения нужно будет возвращаться к теме в каждом пункте своей речи, чтобы ответить на поставленный вопрос. Свою точку зрения нужно аргументировать грамотно, четко, подтверждая суждение авторитетным мнением, примером из художественной литературы, общеизвестным фактом.

6. Структура рассуждения:

7. • тезис (то, что доказывается, обосновывается, раскрывается и объясняется)

8. • аргументы (доказательства / примеры, приводимые в поддержку тезиса)

9. • вывод.

11. Четко следуя структуре (Т-А-В), выпускнику необходимо сформулировать каждый из ее элементов.

12. Предлагаю

13. Алгоритм составления рассуждения.

1. Определите тему монологического высказывания и главный вопрос, на который вам предстоит ответить (они сформулированы в карточке участника собеседования).

2. Вспомните, как строится текст-рассуждение.

Сформулируйте тезис (мысль, которую вы будете обосновывать), подберите доказательства (примеры, которыми подтверждается тезис), сделайте вывод. Используйте сложноподчинённые предложения, которые позволяют выразить значения причины, цели, следствия и др.

Помните, что ваше высказывание не должно быть категоричным (достичь этого помогают вводные конструкции: я думаю, мне представляется, возможно, вероятно, по-видимому и др.)

3. Постройте рассуждение, пользуясь примерным планом, предложенным в карточке участника собеседования. Постарайтесь включить все пункты этого плана в свой ответ.

4.Не забывайте о количественном показателе: не менее 10 фраз.

Как показывает практика, лишь единицы (чаще всего это сильные ученики) выбирают на экзамене этот вариант монолога и справляются с заданием успешно.

Можно сказать, что все три варианта монолога имеют примерно одинаковую сложность, но они отличаются целями, которые реализуются набором специфических средств. Задача педагога, с моей точки зрения, заключается в том, чтобы максимально полно представить вспомогательную информацию для выполнения данного задания иотработать алгоритмы составления монологов разных типов.

IV.Участие в диалоге. По окончании монологического высказывания экзаменатор-собеседник задаѐт ученику три вопроса по теме. Вопросы сформулированы заранее и зафиксированы в карточке собеседника. Причем вопросы подобраны таким образом, что помогают расширить и разнообразить содержательный и языковОй аспекты речи экзаменуемого, стимулировать его к использованию новых типов речи и расширению языкового материала. К примеру, если учащийся в монологе описывал фото (ведущий тип речи – описание), то в ответах на вопросы ему будет необходимо использовать такие типы речи, как повествование и рассуждение. Если в монологическом высказывании экзаменуемый рассказывал о своѐм личном опыте (ведущий тип речи – повествование), то в ответах на вопросы он будет рассуждать, обобщать свой личный опыт и переводить его на уровень анализа общественных проблем.

Предлагаю такой Алгоритмвыполнения задания:

Выслушать вопрос.

Определить ключевое слово вопроса.

Исключить односложный ответ.

Сформулировать развернутый ответ, используя сложноподчиненные предложения. Важно использовать вводные слова, которые помогают «движению мысли» участников диалога («во-первых», «во-вторых», «таким образом» и другие).

А.Г.Нарушевич дает следующие рекомендации по Подготовке к диалогу.

1. Внимательно выслушайте вопрос.

2. В каждом вопросе выделите ключевые слова, которые будут использованы в вашем ответе.

3. Избегайте односложных ответов: да, нет, конечно и т. п.

4. Чтобы избежать односложных ответов, используйте сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, следствия.

5. Смягчайте категоричность своих утверждений вводными словами: я думаю; как мне кажется; по-видимому и т. п.

6. Особое внимание обратите на вопросы, требующие развёрнутого ответа (Что Вы посоветуете…?).

При развёрнутом ответе на вопрос используйте слова-рубрикаторы: во-первых, во-вторых, наконец. 7. Выстраивая рассуждение-рекомендацию, располагайте информацию в определённом порядке, соответствующем логике рассуждения.

8. Используйте средний темп речи, который позволяет продумывать продолжение речи.

9. Избегайте длительных пауз.

10. Следите за правильностью и чистотой речи. Избегайте слов-паразитов.

Упражнения для подготовки к участию в диалоге.

Составьте диалог (на уроках РЯ: подобные задания есть в учебниках при изучении или повторении темы «Диалог»; на Л составляем диалоги по проблематике изученных произведений).

Составьте диалог на тему «В библиотеке», включив в него вопросы:

Может ли просмотр фильма заменить чтение книги?

Как Вы выбираете книги для чтения (по школьной программе, советам друзей, учителя, рецензиям в СМИ)?

Согласны ли Вы с утверждением, что люди стали меньше читать? Почему?

Поучаствуйте в диалоге с одноклассником. ( Одноклассник выбирает вариант диалога из сборника типовых вариантов и выступает в роли собеседника или сам готовит вопросы).

Диалог с учителем. Практикую на уроках литературы в 8-9 классах.

В начале изучения романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» предлагаю ответить на вопросы:

Можно ли утверждать, что у каждой эпохи свой герой?

Можно ли считать героем человека, не совершившего подвиг? Почему?

Каждый ли человек может стать героем? Почему?

СЛАЙД Рекомендации учителям-предметникам для развития речевых компетенций учащихся при проведении уроков.

- Итак, для успешной сдачи экзамена по разговорному русскому потребуется: умение выразительно читать тексты различных стилей; хорошее владение литературной речью; использование базовых понятий ораторского искусства; умение обходиться без слов-паразитов; способность быстро и четко формулировать свои мысли; аргументируя свое мнение, оперировать фактами из разных предметных областей. Это что-то типа устного сочинения, где нужно проявить все свое мастерство, чтобы выразить именно ту мысль, которую хотят услышать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610735-master-klass-razvitie-kommunikativnyh-navykov