Рекомендации по подготовке к ГИА по английскому языку для выпускников 9 класса

Выступление

учителя английского языка

высшей квалификационной категории

МОУ «Дмитровская гимназия «Логос» г.Дмитров

Сальниковой Любови Николаевны

по теме:

“ Рекомендации по подготовке к ГИА

для выпускников 9 класса “

ГИА по английскому языку – один из группы экзаменов по иностранным языкам в 9-м классе. По структуре, сложности и типу заданий практически идентичен экзаменам по немецкому, французскому и испанскому языкам. Экзамен является необязательным для сдачи, но его результаты потребуются выпускникам для продолжения обучения в профильных классах старшей школы (10 и 11-й классы).

Общие цифры ГИА по английскому языку

Время проведения письменной части экзамена – 120 мин. + время устного ответа примерно 6 мин. + время подготовки (также может добавиться время ожидания очереди ответа).

Разрешенные материалы – звуковоспроизводящая и звукозаписывающая аппаратура для аудирования и записи ответа на устный вопрос.

Минимальный балл (соответствует тройке): 29

Максимальный балл – 70

Структура теста ГИА по английскому языку

Разделение заданий в структуре экзамена осуществляется на основе различных тем знания языка:

часть 1 – задания по аудированию, всего 8 заданий, включают в себя как вопросы с кратким ответом так и с выбором варианта ответа (15 баллов);

часть 2 – задания по чтению текста и ответу на вопросы, аналогичные вопросам по аудированию, всего 9 заданий(15 баллов);

часть 3 – лексико-грамматические задания, 15 заданий (15 баллов);

часть 4 – самостоятельное написание текста письма в ответ англоязычному другу, 1 задание(10 баллов);

часть 5 – устный ответ на вопрос и диалог с экзаменатором на заданную тему, продолжительность ответа – 6 мин., подготовка к ответу примерно 10 мин, 2 задания (6+9=15 баллов) .

В итоге: 15+15+15+10+15=70 баллов

Рекомендации по подготовке к ГИА для выпускников 9 класса

Аудирование – это не самое лёгкое задание, так как среди всего потока речи на иностранном языке услышать, выбрать и тем более запомнить хотя бы самое главное это очень тяжело. Часто учащиеся жалуются, что они (иностранцы) очень быстро говорят, хотя мы (русские) говорим ещё быстрее. Для того чтобы это задание не казалось таким тяжёлым, я стараюсь каждый урок использовать магнитофон. Сначала ставлю текст один раз. Даю задание – как можно больше понять из услышанного. Если текст оказался тяжёлым и, соответственно, учащимся было мало понятно, то текст ставится второй и третий раз. После этого детям даётся время на обдумывание и сконцентрирование своих мыслей. Когда я хочу, чтобы учащиеся детально воспроизвели (поняли) содержание услышанного, я предлагаю им прослушать каждое предложение. Только при такой ежеурочной работе дети могут чувствовать себя уверенно при сдаче устного экзамена. Мне кажется, что так работают все учителя иностранного языка.

Часть 2 - чтение. Цель любого учителя – научить учащихся прежде всего читать на изучаемом иностранном языке. Единственная трудность состоит в размере текста. Если ученик видит перед собой длинный текст, то естественно, у него появляется страх. Главная задача учителя – научить определять слова, которые несут основную мысль предложения; и опустить те слова, которые служат лишь для его насыщения.

В письме предусмотрено одно задание, предполагающее написать личное письмо. Самое главное в этом задании – это соблюдение всех норм

и правил написания письма. Правильное оформление письма – залог получения дополнительных баллов.

Каждое письмо должно начинаться с указанием города, страны и даты (в правом верхнем углу)

С красной строки начинается приветствие со слова Dear…,

Далее идёт благодарность своего друга по переписке за его письмо:

Thank you for your letter… I was glad to get a letter from you…

Принести свои извинения за то, что долго не писал ему:

Sorry, I haven’t written so long, I was busy with my exams…

Опять с красной строки ответить на три вопроса, которые будут заданы в задании письма:

You asked me to tell you about (my summer holidays).

Ответив на три вопроса следует извиниться, написав (с красной строки):

It’s a pity, I have to go now (или) That’s all for now.

C красной строки можно закончить письмо словами:

Write back soon.

Best wishes,

И подпись _______________

А вот что самое тяжёлое для сильных учеников – они не смогут выговориться, показав своё глубокое знание лексики, так как нужно уложиться в 100-120 слов.

Часть 5 – говорение.

Монологическое высказывание - это самое интересное задание, где ребёнок может показать все свои способности к иностранному языку, продемонстрировав свою речь, своё произношение, употребить весь лексический материал, накопленный годами, включив своё красноречие (владение поговорками или крылатыми фразами), правильность построения предложений и т.д. Учителю стоит лишь обратить своё внимание на то, чтобы в своём монологе учащийся не забыл ответить на три вопроса.

Диалог-расспрос прежде всего учителю необходимо успокоить ребёнка тем, что учитель не ставит перед собой задачу «завалить его», задавая ему тот или иной вопрос. Учитель лишь только хочет пообщаться с учащимся на определённую тему, определив, владеет ли учащийся той или иной лексикой, как он строит предложения.

Часть 3 – лексико-грамматические задания.

Стратегии подготовки к выполнению заданий по грамматике и лексике.

Задания, связанные с проверкой уровня становления навыков употребления грамматического и лексического материала, выведены в отдельный раздел письменной части работы. Данный раздел проверяет языковую компетенцию учащихся, т.е. их владение грамматическими и лексическими ресурсами изучаемого языка, но поскольку задания строятся не на отдельных предложениях, а на связных текстах, они имеют коммуникативную направленность.

Хочу отметить, что этот раздел был и остаётся самым сложным, результаты прошлых лет показывают, что наименьшее количество баллов учащиеся набирают именно по этому разделу.

В чём же причина? Вроде бы учителя правильно и доступно объясняют правила, используют тренировочные упражнения, выполняют и анализируют тренировочные тесты, но, по-прежнему, это самый трудный раздел.

Вероятно, есть объективные причины, а именно, учащимся трудно понять систему времён английского языка, т.к. в русском языке всё по-другому.

Давайте подробно рассмотрим каждый раздел задания.

В заданиях В4-В12 (задание 1) учащиеся должны продемонстрировать владение грамматическими навыками употребления нужной морфологической формы слова в коммуникативном контексте. 6 заданий первого уровня и 3 задания второго уровня. Задания даются в произвольном порядке, однако задание первого уровня даётся первым.

При работе с этим заданием предлагаю учащимся разделить все слова в “2 корзины”: первая – это глаголы, вторая – всё остальное.

Если посмотреть на демонстрационный вариант 2014, то в данном разделе вы найдёте следующие глаголы: SEND,NOT/HAVE,BE,IMPROVE,EAT,BEGIN.

Что может “произойти” с глаголами:

•определите, в каком времени весь текст

•“стройный” ряд видовременного изменения глагола может нарушить только прямая речь

•обратите внимание, есть ли в тексте пассивный залог

Остальные слова следующие: THEY,YOUNG,ONE.

•степени сравнения прилагательных (чаще всего даются исключения)

•необходимо посмотреть, что стоит до прилагательного, если артикль the, то это превосходная степень

•если после прилагательного стоит than, то, без сомнения, это сравнительная степень

•существительные – чаще всего исключения, и их надо преобразовать в множественное число

• числительные – преобразования касаются превращения из количественных числительных в порядковые, опять же чаще всего здесь присутствуют исключения

•Местоимения: he может быть his или him

Следующая, но не менее важная стратегия – тренировочные упражнения.

Во втором задании В13-В18 учащиеся должны продемонстрировать владение лексико-грамматическими навыками образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте.

Учащимся предлагаются 4 задания первого уровня и 2 задания второго уровня в произвольном порядке, однако первым заданием даётся задание первого уровня.

Давайте посмотрим на демонстрационную версию 2014, учащимся предлагаются следующие слова: comfort,end,actual,differ,direct,help.

Comfort – comfortable, uncomfortable, comfortless, comfortably, comfortableness; правильныйвариант – comfortable:

Planes are considered to be the most comfortable means of transport.

При работе с этим заданием есть несколько способов работы со словами:

•Составьте таблицу со следующими колонками: глагол, существительное, прилагательное, наречие. Попробуйте изменить слово по этим параметрам. Например: actual,actuality,actualize,actually,actualization.

•Это не обязательно может быть таблица, но и “спайдограмма”.

•Учитывая порядок слов в предложении, можно по месту положения слова в предложении определить часть речи, тем самым дать возможность вспомнить типичные суффиксы для той или иной части речи.

В качестве тренировочных упражнений использую следующие упражнения:

Word-up game. Для этого использую карточки со словами. Например:карточки predict, predictable, unpredictable, prediction, predictability .Каждый ученик берёт по одной карточке и находит всех тех, у кого карточки с производными этого слова.

Синонимы-антонимы. Класс делится на 2 группы, у одних синонимы, у других антонимы, нужно найти пару.

Нельзя рассматривать каждое слово индивидуально, обязательно в сочетаниях, таким образом, обращается внимание учащихся на фразовые глаголы и словосочетания, а также зависимые предлоги.

Использование готового текста из учебника с новыми словами, попытайтесь расширить, либо “сжать” готовый текст.

Это лишь несколько упражнений, которые помогут в использовании слов, но и будут полезны для письменной речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61100-rekomendacii-po-podgotovke-k-gia-po-anglijsko