Методическая разработка по песочной терапии для детей с ограниченными возможностями здоровья «Песочные фантазии»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение3

Особенностиработыспескомдлядетейсограниченнымивозможностями…4

Планированиезанятия6

Часть1:Знакомствоспеском(первоезанятие)7

Часть2:Взаимодействие/играспескомвпесочнице7

Упражнениянаразвитиемелкоймоторикивпесочнице:

Дидактическиеигры7

Кинезиологическиеупражнениядляразвитиямежполушарноговзаимодействия9

Часть3:Занятиясцветнымпеском10

Изготовлениепесочнойфрески(аппликацияизпеска)…13

Методдинамическогорисования…14

Идеизаданийвтехникединамическогорисованияпеском16

Часть4:Развивающиеигрыскинетическим/космическимпеском.……13

Упражнениенаразвитиемоторики19

Упражнениянаразвитиятактильнойчувствительности20

Игровыезадания…20

Часть5:Занятиянасветовомстоле16

Часть6:Рефлексия25

Приложение26

Списокиспользованнойлитературы46

ВВЕДЕНИЕ

Внашейгруппеоформлен уголокпесочнойтерапии,где детисудовольствием активновзаимодействуютс песком.

Песочнаятерапия—этосопровождениеребенка(да,впрочем,ивзрослогочеловека)вего

«путешествии за открытиями», в узнавании себя и своего внутреннего и внешнего мира. Во время песочной терапии оживают сказки нашейдуши,происходит понимание ипринятие:миры взрослых и детей становятся открытыми друг другу.

Что же происходит с ребёнком, когда он играет в песок? Часто дети не могут выразить свои переживания,страхи,сомнения,итутнапомощьприходятигрывпесок. Взаимодействуяспескомв процессе игр, ребенок получает свой первый опыт рефлексии (самоанализа), он учитсяраспознавать и идентифицировать свои ощущения, у него развивается мелкая моторика рук. Когда ребенок пытается проговаривать свои ощущения, происходит развитие речи, мышления. Наблюдения психологов свидетельствуют о том, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развитияих ребёнка: становится ли малыш излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками? И это может стать поводом для размышлений о сложившейся у них системе воспитания и о развитии ребёнка.

В своей деятельности я использую рисование на световых столах, методы работы с кинетическим песком,технологиюработысцветнымпеском–аппликацииидинамическоерисование. Работаяс песком, я пришла к выводу, что это направление несет с собой не только красоту, но и большие психотерапевтические, образовательные и здоровьесберегающие возможности. Это повышение самооценки, развитие более позитивной Я-концепции, создание контакта со своими чувствами, понимание и принятие себя - и еще множество вариантов как для взрослых, так и длядетей.

Песочнаятерапияспособствует:

• снятиюэмоциональногоимышечногонапряжения;

• профилактикеиснижениюимпульсивности,излишнейдвигательнойактивности,тревоги, агрессии, детских страхов;

• формированиюздоровойсамооценки,уверенностивсебе,способностиксамопринятию, раскрытию личности ребенка;

• развитиюмелкоймоторики,ощущенийикоординации;

• развитиюинтеллекта,памяти,внимания,восприятия,речи,воображения;

• исследованиюиформированиюотношенийсотрудничества,навыкаработывгруппе;

• развитиюэстетическогоотношениякокружающемумиру;

• развитиюспособноститворческисамовыражаться;

• приобщениюкизобразительнойдеятельности,формированиютворческихспособностей;

• формированиюэмоциональногоинтеллекта;

• дляродителей–лучшемупониманиюсебяиребенка.

Цель занятий: развитие сенсо-моторных функций у детей,налаживание контакта между взрослым и ребенком,поддержание психологического здоровья, развитие эмоционального интеллекта и творческих способностей, комплексное развитие.

В песочной терапии множество ещё нераскрытых возможностей, как обучающих, так и коррекционных, как для ребенка, так и для педагога. Занимаясь в песочнице, мы вместе делаем удивительные открытия, учимся друг у друга.

Особенностиработыспескомдлядетейсограниченнымивозможностями

Игры с песком - излюбленное занятие детей с самого раннего возраста. Всем знакома картина: двор, песочница, малыши с ведёрками и лопатками, разбросанные формочки. Дети постарше — превосходные строители каналов и замков на берегу песчаного пляжа, при строительстве которых юные создатели тренируют координацию движений, точность и аккуратность. Песок лечит: его можно использовать как сухое тепло в качестве грелки, когда болит ухо, а посредством игры онизлечивает дущу. Игра с песком — это еще иестественная и доступная для каждого ребёнка форма деятельности. Прямо в песочнице можно изучать природоведение и ориентирование, учиться считать, читать и писать, знакомиться с окружающим миром. Это то место, где ребёнок проходит первую школу социализации. Иными словами, осваивает азбуку взаимоотношений со сверстниками.

Психологи считают песок хорошим медитативно-расслабляющим материалом, который гармонизирует состояние ребенка. Игры для детей с песком благотворно влияют на психику и производятуспокаивающийэффект.Играяспеском,детипознаютокружающиймир,знакомятся со свойствами веществ, учатся терпению и трудолюбию. Работаспескомпозволяет решить ряд проблем, которые есть у детей с нарушениями развития интеллекта.

Большое внимание на занятиях с песком направлено на развитие двигательно-моторной координацииимелкоймоторики.РазвитиемелкоймоторикиудетейсОВЗ (в том числе нарушения слуха) очень важно, так как это влияет на развитие мышления, внимания, пространственных представлений, пространственной ориентировки, зрительной и двигательной памяти, а также речи.Развивая мелкую моторику у ребенка, мы стимулируем различные отделы головногомозга,которыеотвечаютзадвиженияпальцеврук,атакжеактивизируемнаходящиеся рядом с ними центры мозга, отвечающие за речь.

«Тонкаямоторика-этодвигательнаядеятельность,котораяобуславливаетсяскоординированной работой мелких мышц руки и глаза». Почему детям необходимо осваивать навыки тонкой моторики? Невозможно на этот вопрос ответить одной фразой, так как речь идёт о множестве разных навыков, которые

• • помогают ребёнку исследовать, сравнивать , классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живёт;

  • помогаютсамостоятельнообслуживатьсебя;

  • позволяютребёнкувыразитьсебячерезтворчество-игру,пластику,рисование,лепку;

  • способствуютповышениюсамооценкиребёнка,облегчаютемуучастиевиграхившкольном возрасте в работе, то есть дают возможность приобрести социальный опыт.

Игры и упражнения подбираются соответственно возрасту ребенка, а также исходя из его физических возможностей. Работа с ребёнком проводится индивидуально, в случае необходимости родители могут присутствовать на занятиях, где им будет объяснено, какую цель преследует то или иное предлагаемое упражнение и какой для ребёнка найден способ достижения той же самой цели.Занятия с песком особеннополезны гиперактивным детям. Занимаясь, ребенок успокаивается,избавляется от лишней энергии, учится лучше понимать себя. Для таких занятий лучше всего использовать холодный песок (охладить в холодильнике). Для тех, у кого большое психическое напряжение, которое не сбрасывается,для застенчивых и зажатых детей используется тёплый песок, так какон оказывает расслабляющее воздействие.На занятиях используется песок разной фракции.

Игры с песком позитивно влияютна эмоциональное самочувствие детей, снижают уровень нервно-психического напряжения, стабилизируютвнутреннее состояние, способствуют возникновению положительных эмоций.Тематическая направленностьзанятий способствует формированию у детейустойчивого интереса к практическойи речевой деятельности, поддерживает положительное эмоциональное состояние. Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как в игре с песком максимально реализуются потенциальные возможности детей. Дети довольны, когда видят свои творческие произведения, замысел которых рождается у них в пальчиках.

Планированиезанятия

Приветствие.

Знакомствосправиламиповедениявпесочнице(напервомзанятии,напоследующихдлязакрепления):

1. .Нельзянамеренновыбрасыватьпесокизпесочницы.

2. .Нельзябросатьпесоквдругих,братьеговрот,трогатьрукамиглаза.

1. Послеигрынадоубратьвсеигрушкинасвои места.

2. Доипослеигрывпескенужновымытьруки.

Правила поведения составлены также в виде ряда пиктограмм («Пиктограмма - знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений, на которые он указывает,чащевсеговсхематическомвиде»).Пиктограммы-«схемыправил»-помогаютребенку, ориентируясьназрительныйобраз,понять,чтонельзяделатьназанятияхспеском,ачтовыполнить необходимо. При использовании подобных схем меняется характер деятельности ребенка: он не только слышитобращенную к нему речь, но и имеет возможность ее «видеть». Пиктограммы облегчают запоминание правил поведения,помогают ребенку разобраться в последовательности событий.

Часть1:Знакомствоспеском(первоезанятие)

Изкамнейонпоявился, Зёрнаминасветявился:

Жёлтый,красный,белый Или светло-серый.

Томорскойон,то–речной. Отгадайте, кто такой! (Песок)

Просьбапоздороватьсяспесочкомразнымиспособами:

• Ребенок прикасаетсякпескупоочерёднопальцамиоднойруки,затемдругойруки,затем всеми пальцами одновременно.

• Ребенок прикасается поочерёдно внешней и внутренней стороной ладоник песку, говорит о своих ощущениях (теплый, холодный, прохладный песок).

Часть2:Взаимодействие/играспескомвдеревяннойпесочнице

Упражнениянаразвитиемелкоймоторикивящикеспеском/песочницеДидактическиеигры(этапприкосновенийиигрнаповерхностипеска):

• Ребенок легко,илиснапряжениемсжимаеткулачкиспеском,затеммедленновысыпаетегов песочницу, контролируя струйку песка, бегущую из-под мизинца.

• Ребенокперетираетпесокмеждупальцами,затемперетираетеголадонями.

• Погладилипесок,разровнялиповерхность.Движениявлево,вправо,вверх,внизит.д.

• Пробежатьсяпальчикамипопеску,оставляянанемследы.

• Поигратьнапеске,какнапианино.

• Осторожное«откапывание»рукидругогоребенка,стараясьнекоснутьсяее.

• Изготовление тайников -спрятать в песке маленькуюигрушкуидать возможность ребенку ее найти, потом поменяться местами с педагогом или с другим ребенком, если он работает впаре.

• «Кладоискатель»: плоскую ракушку закопать кисточкой в песок, затем откопать сначала одной рукой, затем другой.

• «Поиск сокровищ»: спрятать в песке несколько игрушек и предложить ребёнку найти их, кисточкой осторожно раскопать предмет.

• Игра «Следы животных» развивает тактильные ощущения и воображение: «Идут слоны» – ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. «Прыгают кузнечики» – кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» – ребёнок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях). «Бегут жучки» – ребёнок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых.

• Ребеноксначаламедленно,потомбыстросыплетпесокизсвоегокулачкавпесочницу,на ладонь взрослого (на свою ладонь).

• «Песочныйдождик»:набратьпесоквкулак,посыпатьизсвоегокулачканамаленькуюигрушку.

• «Дорожкиизпеска»:насыпатьизпескадорожкикразличнымпредметамвпесочнице.

• «Песочныегорки»:собратьпесоквгоркиразнойвысоты.

• «Норки»:выкопатьвпескенескольконорок,азатем"поселить"внихмаленькуюигрушку.

• Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый/илипартнёрсыплетпесокнакакой-либопалец,аребенокназываетэтотпалец. Затем можно поменяться ролями.

• Накаждомэтапеигрыпедагогзадаётвопросыпрото,какиеощущенияребёнокиспытывет: тепло/холодно, приятно/неприятно, твёрдо/мягко…

• «Пальчиковыешаги»напескесречевымсопровождением.Примерытекстов:

«Гусеничка»Ползуяподорожке, Перебираю ножки,

Мечтаю бабочкою стать, Чтобпоцветамлегкопорхать.

«Ступеньки»

Разступенька,дваступенька Мы идём по лесенке.

Вместемынеунываем, Распеваем песенки.

Считалка«ОтыскатьБармалея»(Автор:НаталиСамоний) Раз, два, три, четыре, пять –

Нас сегодня не унять. Ветер – просто чудеса: Кроны, словно паруса! Мывпесочнице плывём,

Азабортом–страшныйшторм.

Мы – пираты всех морей, Есть средь нас и Бармалей. Раз,два,три,четыре,пять– Вот ему и догонять!

«Песочница»(Автор:А.Орлова) Морскими песками Песочницы полны,

Я глажу руками Песочные волны. Песочные воды Заманчиво зыбки, Тамплаваютплавно Песочные рыбки.

Впесочных волнах Провести я готов НемалосчастливыхПесочных часов!

Иможетуслышу Какгде-тонадне Солёное море Дышит во сне.

• «Песочныйветер»:осторожноподутьнапесокизтрубочки.

• «Песочныепрятки»:закопатьручкиребёнкавпесоки,раскапываяпальчики,называтьих"поименам".

• «Пальчики-машинки»: проложите на песке несколько дорожек и предложите ребёнку пальчиком-машинкой проехать по дороге.

• «Угадай на ощупь: что это?»: ребёнок отворачивается, учитель прячет в песок игрушку/камень/шишку/пуговицу/ракушку.Задача:найтипредметинаощупь(глазадолжны быть закрыты) угадать, что это. Цель: развитие мышления и моторики рук.

• Игрысоспециальнымнаборомформочек.

• Игры-упражнениясмелкимиигрушками(змейки,лягушкиипр.)

Кинезиологическиеупражнениядляразвитиямежполушарноговзаимодействия(мозолистоготела).

Данные упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.Первоначально сложны в выполнении, так как требуют концентрации внимания и терпения, но после многократных проработок достаточно хорошо получаются у детей.

• «Кулак-ребро-ладонь».Цель:развитиепроизвольностиисамоконтроля. Ребенку показывают два/три/четыреположения руки на песке, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на поверхности песка, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на песке, распрямленная ладонь на поверхности песка. Ребенок выполняет движения вместе с учителем, затем по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом —левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении учитель предлагает ребенку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

• Усложняем упражнение «Кладоискатель»: держим кисточки в обеих руках, двеплоских ракушки закапываем одновременнов песок, затем откапываемих сразу двумя руками. Цель:улучшениеконцентрациивнимания.

• «Лягушка». Положить руки на песок. Одна рука сжата в кулак, другая лежит (ладошка). Одновременно и разнонаправленно менять положение рук. Цель:развитиепроизвольностиисамоконтроля.

• «Зеркальное рисование». Цель:развитиемежполушарноговзаимодействия(мозолистоготела),произвольностиисамоконтроля,зеркальноговосприятия. Указательными пальцами правой и левой руки необходимо одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки (разнонаправленные линии, плюс, минус, круг, овал, квадрат, треугольник, буквы и пр.).

Часть3:Занятиясцветнымпеском

Аппликация и рисования цветным песком — это один из методов изотерапии, творческий метод, который позволяет ребёнку понять себя, оказывает развивающее действие (к сожалению, многие родители это недооценивают). В процессе рисования ребёнок выражает своё отношение к действительности, сбрасывает напряжение, а рисунок отображает эмоциональное состояние ребёнка.

Техника«Аппликациицветнымпеском»:

1. Наплотномкартонесделатьзаготовкурисунка(илипредложитьнарисоватьсамому).

2. Припомощикисточкинамазатьклеемоднучасть.

3. Насыпатьпесоквыбранногоцвета.

4. Отсыпатьлишнее.

5. Покасохнет,работаемсоследующейчастью,котораянесоприкасаетсяспредыдущей.

6. Вслучаенеобходимостивторогооттеночногослоя,нужно,чтобработавысохла.

7. Зубочисткойподкорректироватьслойпеска,когдаклейещёмокрый.Этапность:

   1. Сначалаиспользоватьлюбыетворческиематериалы,апотомпесок.

   2. Фонраскрашиваетсяпервым.

   3. Чёткийконтур(одинаковоеколичествоклеявезде).

   4. Эффектмазков—вторымслоем.

   5. Самыемаленькиечастивпоследнююочередь(вторымслоем).Материалы:

      1. Плотная бумага, картон, цветной картон (выбранный для фона рисунка). Глянцевый материал не использовать!

      2. КлейПВА(налитьвмаленькуюёмкость).

      3. Кисточки(толстыеитонкие).

      4. Любыетворческиематериалы(принеобходимости).

Фото

Рисованиепеском:

1. • Способствует расслаблению и снятию напряжения.

Преимуществопроцессарисованияпескомпереддругимиформамиарт-терапиивтом,что

1. • процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И сам материал необыкновенно приятен.

   • техника помогает развить тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что через стимуляцию пальцев рук развивается мозг).

   • рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует и внутреннему центрированию.

Рисоватьможнонастоле,полу(линолеуме),наватмане,наподносе(желательносбортом2-3см).

1. ​Методынасыпания:

   • Набираемпесоквкулак,насыпаемтонкойструйкойизкулачка.Рукудержатьближек подносу.

   • Соткрытойладони-фон.

   • Тонкаялиния-двумяпальцами.

   • Кидаемпесок.

   • Движение«посолить»однойрукойидругой.

2. ​Методыпрорисовывания/протирания:

   • Подушечкойуказательногопальца.

   • Широкиелиниибольшимпальцем.

   • Одновременно4мяпальцами(волна).

   • Шаг3мя пальцами.

   • Ребромладони/мизинцем/всейладонью.

   • Тонкиелинииноготкомилипалочкой.

3. ​Трафаретныеметоды:

   • Вырезанныетрафареты.

   • Камешки.

   • Пуговицыразные:большиеималенькие.

   • Ладонь.

Подноспредварительнообрабатываетсяантистатиком,иначепесокприлипает.

Идеизаданийвтехникединамическогорисованияпеском:

1. Изобразитьвремягода,эмоцию(выразитьсвоёнастроение,состояние),времясутокипр.

2. Насыпатьпесокнаготовуюиллюстрацию,картину,сохраняяцветовуюгаммуиконтурыавтора.

3. Набольшойфотографиисделатьэлементыпеском.

4. «Волшебные узоры»: создание узоров, орнаментов, различных изображений с помощью отпечатковладошек,кулачков,пальчиков(например,потеме«Зима»:снежинка,украшение камешками, бусинами). Дополнение узора камешками, фасолью.

5. «Круг»:рисованиепредметов,состоящихизкруга(например,потеме«Зима»:снеговик), использование трафарета.

6. «На неизведанных дорожках...»: прохождение по поверхности песка пальцами, сгруппированными по два, три, четыре, пять. Педагог предлагает представить, чьи это могут быть следы.

7. Рисунок с ориентиром: есть контур рисунка, необходимо его раскрасить песком. Вариант: разукрасить песком разукрашку.

8. Упражнениена2-3цвета(наресурс).

9. Создатьизображениеограниченнымколичествомцветов(повыборуилиназначить).

10. Рисовать непривычной для себя рукой. Рисовать только левой рукой, двумя руками (например, бабочку).

11. Автопортретвполныйрост—силуэтна обоях.

12. Силуэтдереванаполу—групповаяработанасплочениеколлектива.

13. Творческаяабстракцияскамешкамиипуговицами.

14. Маленькимдетям-рисованиепальчикомнасозданномфонеизпеска.

15. Рисуноквкруге,пасхальноеяйцо,салфетка.

16. Космическаятема.

17. Сказкотерапия.

18. Работасострахами:трансформацияодноговдругое(злаясовапревращаетсявдобруюсобаку).

19. Вденьрожденияпредложитьнарисоватьторт,свечки,украситькамешкамимарблс.

20. Подводныймер.

2. Временагода.

3. Наулице,наасфальте-«просёлочнаядорога».

4. Динамическаяоткрытка.

5. Рисованиечужойрукой.

6. Групповаяработа:договоритьсямеждусобой,чтоделать(заданиенасплочение).

Часть4:Развивающиеигрыскинетическим/космическимпластичнымпеском (такого рада песок используется как расслабляющее и терапевтическое средство, игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики).

Игры с песком - одно из самых любимых занятий детей с раннего детства. Ребёнок сам тянется к песку, и надо только придать этому стремлению творческую составляющую, и из обычных игр с песком получится образовательный процесс.

Пластичный песок — это замечательный сенсорный материал, непревзойденная по своим возможностям предметно-игровая среда, великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования и конструирования. Подходит для детей с нарушением внимания, для развития воображения и пространственного мышления (представления), так как получается объемный образ. Работа с кинетическим песком проходит через ощущения. Дети используют ведущую руку (правую) и неведущую (левую), что даёт возможность им приспосабливаться к окружающей среде. Через руки наш мозг активно обучается, есть конкретная связь:мозгпобуждаетруки что-тосделать (взять,пощупать,погладить,помять,слепить)-важенне результат, а взаимодействие с материалом.

Упражненияиигрыскинетическимпескомоказываютположительноевлияниенаразвитие

1. • Мелкоймоторики,тактильныхощущений;

   • Речии памяти;

   • Усидчивости,вниманияитрудолюбия;

   • Образногоипространственногомышления;

   • Коммуникативныхисоциальныхнавыков;

   • Креативности,фантазии,детскоговоображения;

   • Творческихикогнитивныхнавыков.

Преимуществакинетическогопеска:

1. • Можнопостроитьзамокдлясвоихигрушек;

   • Веселоигратьодномуисдрузьями;

   • Ребенокможетвыразитьсвойвнутренниймир.

При первом знакомстве с кинетическим песком педагог (взрослый) показывает ребёнку, как можно играть с песком, объясняет, что играть нужно аккуратно и не раскидывать песок.

Упражнениянаразвитиемоторики:

1. «Дорожкиизпеска»:насыпатьизпескадорожкикразличнымпредметамвпесочницеилина столе.

2. «Песочныегорки»:собратьиутрамбоватьпесоквгоркиразнойвысоты.

3. «Норки»:выкопатьвпескенескольконорок,азатем"поселить"внихмаленькуюигрушку.

4. «Поисксокровищ»:спрятатьвпескенесколькоигрушекипредложитеребёнкунайтиих.

5. «Песочныепрятки»:закопатьручкиребёнкавпесоки,раскапываяпальчики,называтьих"поименам".

6. «Пальчики-машинки»:проложитенапескенесколькодорожекипредложитеребёнкупальчиком- машинкой проехать по дороге.

7. Игрысоспециальнымнаборомформочек(морскиеживотные,замки,буквы,цифры,геометрический фигуры, динозавры и пр.).

2. Грядки.

3. Учимсярезать(использованиепластиковогоножа).

4. Отпечатки.

5. Делаемсекретики.

6. «Втыкалочки».

7. «Кондитерскиеизделия»:скалкойраскатываемпесок,делаемформуторта,украшаем.Используем формочки в виде пирожных, кексов.

8. Упражнениенаразвитиемежполушарныхсвязей:дверукиделаютодноитоже.

Упражнениянаразвитиятактильнойчувствительности:

«Необыкновенныеследы»:предложитьребенкуизобразитьспомощьюрукнапеске,как передвигаются животные, например,

1. • «Прыгаютзайчики»-кончикамипальцевребёнокударяетпоповерхностипеска,двигаясьв разных направлениях;

   • «Змейки»-ребёнокпальцамиделаетповерхностьпескаволнистойвразных направлениях;

   • «Насекомые»-ребёнокдвигаетвсемипальцами,имитируядвижениежучков/паучков;

   • «Слонята»-ребёноккулакамиссилойнадавливаетнапесок.

«Самаялучшаяигрушкадлядетей-кучапеска»(К.Д.Ушинский).

Длячегоназанятияхещёдополнительноможноиспользоватькинетическийпесок?

1. • эторасслабление;

   • снятие напряжения;

   • расслабляющиймоментпослезанятий/взаимодействийсглиной;

   • возможностьвыровнятьдыхание;

   • «растормошить»техдеток,которыескованывсвоихдвижениях.

Часть5:Занятиянасветовомстоле-это возможности коррекции недостаточного внимания,гиперактивности,нетерпеливости,агрессии.Атмосферасакральности(подсветка)при работе на световом столе тоже оказывает влияние.

• этоновыедвижениядлярук;

• коммуникация;

• тактильныеощущениявводятвсостояниекомфорта;

• всёможнопоправить(«Ямогу»вырастаету ребёнка);

• включениетелавпроцессрисования;

• ребёнокработаетненарезультат,анапроцесс(работукак рисунок нельзя повесить на стену);

• интеллектуальныйпроцесс(исходяизтого,какая поставлена задача);

• ассиметрия;

• овладениенавыкамиписьма,приобретениеграфомоторныхнавыков;

• развитие правого полушария, которое помогает любому творчеству,атакжевозможностьписатьирисоватьлевойрукой.

Вначалезанятияпровестипальчиковуюгимнастику.

Идеидлязаданийнасветовомстоле:

1. Скольжение ладонями по поверхности песка зигзагообразными круговыми движениями, а также движениями в разных направлениях.

2. «Ловкие змейки»: выполнение движений ребром ладони, прохождение по следам, проложенным ранее, параллельно им.

3. «Прокладываемжелезнуюдорогу».

4. «Делай, как я»: в паре с учителем или другим ребенком. Повторение движений рук, пальцев попеску.

5. «Мореволнуется»:шевелениерукамивпеске,наблюдениезатем,какменяетсяпесчаныйрельеф.

6. Рисованиепообразцу.

7. Рисованиенасвободнуютему.

8. «Расчесываниепеска».

9. Рисуем сказку: чем младше дети, тем короче сказка. Сначала проговорить, потом приступить кработе.Вариант:придуматьсказкусамому,придуматьсказкупропредложенныхгероев(Например,

прокруг,треугольник,квадрат.Цель:усвоениегеометрическихформ.)

1. Отпечатки,следы.

2. Автопортрет.

3. Моисны.

4. Фантазии.

5. То,чтоялюблюинелюблю.

6. Пейзаж.

7. Изображениезвуков.

8. Буквыицифры.

9. Преобразоватьсвоистрахи(иззлоговдоброе).

10. «Кисть и художник» - упражнение в паре на доверие и контроль (Один говорит, что рисовать,второй -рисует. Поменяться местами, обсудить).

11. Дорисоватькартину(упражнениенаразвитиевоображения).

12. Отсечениелишнегосрисунка(убратьлишнийпесок).

13. Работасэмоциямиприпомощипиктограмм.

14. Рисованиепотрафарету.

15. Рисованиедополнительнымматериалом(мячиком,кисточкой,шпателем,визиткойи т.д).

16. Мандалы(можноукрасить их).

17. Силуэтыиз кулачка.

18. Каракулипальцами(упражнениенарелаксацию).

19. Натюрморты.

20. Рисованиевпаре,недоговариваясьобэлементахрисунка.

21. Алфавит,цифры,знаки.

22. Написатьиукраситьпервуюбуквусвоегоимени.

23. Рисованиедвумяруками.

24. Место,вкоторомхочубыть.

25. Рисунокбольшимпальцемширокимилиниями.

26. Космос(подувнапесокизтрубочки,образуютсякляксы).

27. Рисунокпоподражанию.

28. Портретмамы.

29. Подводныймир.

30. Обвестиладонь,украситьрукавичку.

31. Ограниченныйметодрисования(например,датьзаданиерисоватьтолькоштрихамиилиточками).

32. Цветнымкорабликамизбумагинасветовомстоленарисоватьволны,берег,морскоедно.

33. Составлениеизгеометрическихфигуризображенийзнакомыхпредметов.

34. Практическоеусвоениепространственногорасположенияфигур:вверху-внизу,справа-слева.

35. Вычерчиваниегоризонтальных,вертикальных,наклонныхпрямыхлиний.

36. Изображение графических знаков в заданных пространственных позициях: «Нарисуй круг в серединелиста,наверхулиста,внизулиста».Относительнодругдруга:«Нарисуй кружоксверхуот домика,снизу от домика, точку – между домиком и деревцем».

37. Выполнениеразныхтиповштриховки.

38. Обведениепредметовпоконтуру.

39. Письмоэлементовбукв,узоров,бордюровичередующихсяузоров.

40. Игрушкавцентресветовогостола.Нарисоватьдорожкудлянеё,ступеньки,различныепредметы.

Часть6:Рефлексия

Игра«Досвидания, песочек»!

Отименипесочнойфеипросьба«нежно,апотомсильнопопрощатьсяспеском»,тоестьразными способами дотронуться допеска.

приложение

ПРИМЕРТЕМАТИЧЕСКОГОПЛАНИРОВАНИЯПЕРВЫХДВУХЗАНЯТИЙПЕСОЧНОЙТЕРАПИИ

ПРИМЕНЕНИЕКАМЕШКОВМАРБЛСВПЕСОЧНОЙТЕРАПИИ

Камешки и шарики «Марблс» — это один из нетрадиционных приемов обучения, который оченьинтересен для детей. Камешки —это доступныйприродный материал для сенсорного развития,к тому жеэто многогранный материал для множества маленьких идей. С ними можно играть, мастерить, изучать счёт,развивать восприятие, мелкую моторику и логическое мышление. Детей привлекает их красочность и разнообразие форм.Детям они приносят радость и положительно влияют на их всестороннее развитие.

Игры с камнями оказывают положительное влияние и на психику ребенка. Даже простое перебирание камешков, рассматривание, поиск самого красивого делает ребенка спокойным и уравновешенным, воспитывает любознательность.

Работа с камешками предоставляет пространство для творчества и исследования, для индивидуальной и групповой арт-терапии, для снятия усталости, напряжения, разрешения негативных эмоциональных переживаний.

Правилабезопасностиприиспользованииданногоматериаланауроках:

• следуетобъяснитьобъяснитенесколькораз,чтокамешкиишарикимарблснесьедобны, не вкусны, их нельзя брать в рот;

• следуетубедиться,чторебенокпонимаетинструкциюправильно;

• неоставлятьнаборывдоступномместе.

Списокиспользованнойлитературы

1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия».–СПб.:Институтспециальнойпедагогикиипсихологии,1998.–50с.

2. ГрабенкоТ.М.,Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.«Чудесанапеске:Практикумпо песочной терапии». - СПб.: Речь, 2005 -340 с.

3. ГрабенкоТ.М.,Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.,ФроловД.Волшебнаястранавнутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. - М.: Речь, 2005.

4. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.,Грабенко Т.М.«Игрывсказкотерапии».-СПб.:Речь, 2006.

5. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.,НисневичЛ.А.«Какпомочь"особому"ребенку».Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.

2. ВалиеваА.Р.Игрынапеске.Программапопесочнойтерапиидлядошкольников// Психолог в детском саду №3-2006.

3. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественныхпредставленийудошкольниковсзадержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3-2005.

4. Материалы,предоставленныеАрт-студией«Рисуемпеском»,Спб.

5. РатниковаЕ.В.,ГаврикА.В.Игрынапеске.Работассемьёйидетьми.-СПб.:Речь, 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611179-metodicheskaja-razrabotka-po-pesochnoj-terapi