Технологическая карта занятия подгруппового занятия по развитию фонематического восприятия с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности с нарушениями ОДА

Ф.И.О.

учителя-логопеда

Овсепян Татьяна Алексеевна

Возрастная группа

Подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Форма организации,

количество обучающихся

Подгрупповое занятие по развитию фонематических представлений, 6 человек

Тема занятия

«Моя семья – мое богатство»

Методы

Словесные, наглядные, практические

Используемые технологии

Личностно-ориентированного взаимодействия, проблемного обучения, игровые, здоровьесберегающие (физкультминутка, артикуляционная гимнастика, биоэнергопластика), технология «ситуация», информационно-коммуникативные.

Цель занятия

Развитие фонематического восприятия, слуховой памяти, обогащение и активизация словарного запаса воспитанников посредством создания условий для усвоения лексико-грамматических категорий по теме

Задачи

Коррекционно-обучающие

Коррекционно-развивающие

Коррекционно-

- актуализировать знания детей по теме «семейные традиции»: уточнить понятие слов : семья, традиции, сплоченность, взаимовыручка, доверие, семейный совет

- способствовать закреплению имеющихся знаний о семье

- формировать умение подбирать слова-признаки и слова-действия к слову «семья»;

- упражнять в умении образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- формировать умение подбирать родственные слова.

-развивать слуховую память и внимание, восприятие, наглядно-образное мышление;

совершенствовать артикуляционную моторику;

- развивать мелкую моторику пальцев рук и координацию речи с движением.

-воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу, эмоциональную отзывчивость

Предварительная работа

Рассматривание семейных фотографий, чтение рассказов «Леля и Минька» М.Зощенко, «Открытка» М.Дружинина, «Большая береза» Н.Артюхова

Оборудование

Педагогическая песочница, цыферблат, магниты, предметы сказочного быта, карта, QR-коды, разрезные картинки с изображением семьи, волшебная шляпа, изображения сказочных героев, набор для опыта с зубной пастой

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I Организационный этап

(Ритуал приветствия, подготовка артикуляционного аппарата к правильному произношению слов, мотивация детей и объявление темы занятия)

Логопед.Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас.

Логопед выполняет движения согласно тексту с детьми

Собирайтесь дружно в круг

Я твой друг

И ты мой друг

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Логопед.Начинаем по порядку,

Дружно делаем зарядку.

Артикуляционная гимнастика

Логопед показывает картинки-символы артикуляционных упражнений

И произносит стихи для каждого упражнения

Логопед.Ребята, посмотрите, что я взяла сегодня с собой?

Логопед. Как вы думаете, для чего мне нужны ведро и удочка?

Воспитанники с логопедом повторяют утреннее приветствие

Образуют в круг

Руки прижимают к груди

Руки протягивают вперед

Берутся за руки

Поворачиваются лицом друг к другу и улыбаются.

Дети выполняют артикуляционный комплекс под счет до пяти с использованием биоэнергопластики

Дети отвечают на вопросы,

Активизация внимания детей на мыслительную деятельность. Положительный эмоциональный настрой.

Правильное выполнение артикуляционных упражнений воспитанниками и подготовка артикуляционного аппарата к речевой нагрузке

II

Основной этап

1 задание

«Назови части тела рыб»

Логопед.Ребята, кто может рассказать, как называются части тела рыб?

Логопед. Чем покрыто тело рыб? (ответы детей)

Логопед. Чешуя как кольчуга защищает рыбу.

Логопед. Замечательно. Ответили на вопросы, попробуем поймать рыбку? Опустим её в ведро?

Дети называют части тела рыб.

Предполагаемые ответы: голова, туловище, плавники, хвост.

Ребята в озере или реке ловят удочкой по очереди одну рыбку и опускают в ведро

Закрепление знаний детей о рыбах, их строении.

Формирование активного словарного запаса воспитанников, формирование навыка узнавать и правильно называть речных и аквариумных рыб.

2 задание

«Подбери слово»

Логопед. Кто хочет рассказать, какая может быть рыба?

Педагог активизирует детей, задавая наводящие вопросы.

Как мы назовем рыбу если она маленького размера?

А если большого размера?

Тело рыбы покрыто специальной защитной слизью, поэтому рыба на ощупь какая?

Некоторые рыбы охотятся на других рыб, поэтому они какие?

Логопед. Ответили на вопросы и правильно подобрали слов. Кто хочет поймать рыбку? Опустим её в ведро?

Дети подбирают прилагательные к слову «рыба», отвечают на вопросы педагога.

(маленькая, большая, крупная, мокрая, скользкая, хищная)

Ребята в озере или реке ловят удочкой по очереди одну рыбку и опускают в ведро

Активизация и уточнение словаря признаков у воспитанников, формирование умения отвечать на вопросы педагога

3 задание «Назови правильно»

Логопед. Ребята, кто знает, что может делать рыба?

Если воспитанники затрудняются, педагог дополнительно разъясняет и задает наводящие вопросы.

Кто может объяснить, когда над головой рыбы поднимаются пузырьки в воде, что делает рыба?

Если рыба нашла корм, что она делает? – ест, питается

Если рыба затихла и ждет добычу за камнем, что она делает? – прячется, затаилась, охотится

Если брызги во все стороны, что делает рыба? – плещется, резвится, играет.

Рыба, передвигаясь в воде, что делает хвостом? – виляет

(плавает, виляет, плещется, ест, охотится, прячется)

Рыболовы забрасывают удочку и ждут, когда рыбы начнет заглатывать приманку, тогда говорят рыба … – клюёт.

Логопед. У кого есть желание забросить удочку и поймать новую рыбку?

Дети подбирают слова-действия к слову «рыба», отвечая на вопросы педагога.

Предполагаемые ответы: дышит, ест, питается, прячется, затаилась, охотится, плещется, резвится, играет, виляет, плавает.

Ребята в озере или реке ловят удочкой по очереди одну рыбку и опускают в ведро

Активизация и уточнение глагольного словаря у воспитанников, формирование умения отвечать на вопросы педагога.

4 задание

«Собери семейку»

Логопед. Ребята, хотите собрать семейку слов? Сможете подобрать слова-родственники? Готовы? Главное слово рыба.

Педагог предлагает воспитанникам сюжетные и предметные картинки

Как мы назовем маленькую по размеру рыбу?

Как назовем большую рыбу?

Как называют человека, который ловит рыбу?

В воде плавают кто?

Если девочка ловит рыбу, то она кто?

Рыбную ловлю называют?

Что делают на рыбалке рыболовы?

Суп из рыбы какой?

Из ведра торчат хвосты, чьи?

Дети подбирают слова, отвечая на вопросы педагога

Предполагаемые ответы: рыбка, рыбешка, рыбина, рыбища, рыбак, рыбы, рыбачка, рыбалка, рыбачат, рыбий, рыбьи, рыбный

Ребята в озере или реке ловят удочкой по очереди одну рыбку и опускают в ведро

Формирование умения подбирать родственные слова

5 задание

Физкультминутка

Логопед. Хотите поиграть с рыбкой?

Логопед. Интересно, а если мы закинем удочку, сможем новую рыбку поймать? Кто хочет попробовать?

Дети проговаривают хором слова стихотворения и выполняют движения вместе с педагогом

Ребята в озере или реке ловят удочкой по очереди одну рыбку и опускают в ведро

Развитие двигательной активности детей, способствующей снятию утомления и повышению работоспособности

6 задание

«Назови ласково»

Логопед. Ребята, предлагаю присесть на берегу реки и полюбоваться на рыбок в ведре.

Логопед вместе с детьми присаживаются на стулья, стоящие полукругом, около стола с панно «Река». Логопед достает из ведра картинки рыбок, которых уже поймали дети и показывает их по одной

Логопед. Кто хочет назвать рыбок ласково?

Логопед. Здорово. Все слова подобрали правильно. Сможете еще рыбку поймать?

Логопед. В каком водоеме ты будешь порыбачить?

Дети подбирают слова. Отвечая на вопросы педагога

Предполагаемые ответы:

Щука- щучка

Сом-сомик

Пескарь- пескарик

Плотва – плотвичка

Лещ- лещик

Карп – карпик

Окунь-окунек

Ёрш- ёршик

Ребята в озере или реке ловят удочкой по очереди одну рыбку и опускают в ведро

Формирование умения подбирать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

7 задание

«Четвертый лишний»

Логопед привлекает внимание к экрану проектора

Логопед. Ребята, кто из вас самый внимательный? Кого вы видите на картине?

Щука, пескарь, лещ, собака

Логопед.Какая картинка лишняя и почему, вы так думаете?

Сом, карась, плотва, божья коровка

Воробей, ёрш, окунь, толстолобик

Логопед отмечает ребенка, который первым нашел лишнюю картинку и предлагает поймать рыбку

Дети находят один предмет, отличающийся от остальных, аргументируют совой выбор. Определяют обобщающее слово составляют предложения, отвечая на вопросы педагога

Предполагаемые ответы детей:

Щука, пескарь и лещ – это рыбы, а собака – животное

Сом, карась, плотва – это рыбы, а божья коровка – насекомое

Ёрш, окунь, толстолобик – это рыбы, а воробей – птица

Ребята в озере или реке ловят удочкой по очереди одну рыбку и опускают в ведро

Формирование у воспитанников умения находить сходство и отличие у предметов и подбирать обобщающие слова

8 задание «Составь предложение»

Логопед. Ребята, кто умеет отгадывать загадки? Готовы?

Этот дом не деревянный,

Не из камня этот дом,

Он прозрачный, он стеклянный,

Нету номера на нем.

И жильцы в нем не простые,

Не простые, золотые.

Эти самые жильцы-

Знаменитые пловцы.

Что это за домик? (Аквариум).

Логопед. Рыбы, которые живут в аквариуме называются … (аквариумные)

Кто может составить предложения о рыбках, живущих в аквариуме?

Где спрятался сомик?

Где плавает золотая рыбка?

К чему подплыла рыбка гуппи?

Дети отгадывают загадку.

Дети составляют предложения о рыбках, живущих в аквариуме и размещают картинки рыб на панно

Предполагаемые ответы детей:

Сомик спрятался в песке.

Золотая рыбка плавает в аквариуме.

Рыбка гуппи подплыла к водорослям.

Формирование у воспитанников умения составлять предложения

III

Заключительный этап

(Рефлексия)

Подведение итогов деятельности.

Ребята, где мы с вами сегодня были? Как называют людей, которые ловят рыбу? Как вам удалось поймать столько рыбы? Вы были ловкие, терпеливые, старались не шуметь, много знаете о рыбах. Настоящие рыбаки! Каждый рыбак радуется, когда приносит домой улов. Предлагаю выбрать вам понравившуюся. Кому вы можете рассказать о своих рыбках?

Дети делятся своими впечатлениями. Рассказывают, чем остались довольны на занятии, что понравилось, заинтересовало, что было трудным.

Эмоциональная отзывчивость на совместную деятельность.