Статья «Логопедическая коррекция при запуске речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями»

Логопедическая коррекция при запуске речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Введение

Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями (ИН) часто сталкиваются с задержкой речевого развития, что существенно затрудняет их коммуникацию, социальную адаптацию и обучение. Запуск речи — важный этап в коррекционной работе, направленный на активизацию речевой деятельности, формирование первых слов и фраз. Эффективная логопедическая коррекция в этом направлении требует комплексного подхода с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Актуальность

Речь является основным средством общения и познания мира. У детей с ИН речевые нарушения часто сопровождаются общим недоразвитием психики, что усложняет процесс формирования речи. Отсутствие своевременной и качественной коррекции способно привести к закреплению речевой неграмотности, снижению мотивации к общению и обучению. Поэтому задача логопеда — обеспечить условия для успешного запуска речи и дальнейшего речевого развития.

Особенности речевого развития у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

• Задержка появления первых слов и фраз.

• Ограниченный активный и пассивный словарный запас.

• Нарушения артикуляции и звукопроизношения.

• Трудности с построением грамматически правильных предложений.

• Слабое развитие связной речи.

• Проблемы с пониманием речи и восприятием информации.

Цели логопедической коррекции при запуске речи

• Стимулировать речевую активность ребенка.

• Формировать первичные речевые навыки — произнесение звуков, слов, простых фраз.

• Развивать понимание речи и коммуникативные умения.

• Создавать мотивацию к общению и использованию речи.

• Корректировать артикуляцию и фонематический слух.

Основные направления и методы логопедической коррекции

1. Формирование мотивации к речевой деятельности

• Использование игровых методов и интересных материалов.

• Создание ситуаций общения, стимулирующих речевой отклик.

• Позитивное подкрепление любых речевых проявлений.

2. Развитие понимания речи

• Обучение пониманию простых слов и инструкций.

• Использование наглядных пособий, картинок, жестов.

• Повторение и закрепление усвоенного материала.

3. Формирование артикуляционной моторики

• Артикуляционная гимнастика для развития мышц речевого аппарата.

• Массаж и упражнения для повышения тонуса и подвижности языка, губ, щек.

• Использование логопедических тренажеров.

4. Развитие фонематического слуха

• Игры на различение звуков.

• Упражнения на выделение и сравнение звуков в словах.

5. Обучение произнесению звуков и слов

• Постепенное введение звуков, начиная с простых.

• Использование метода подражания и артикуляционной постановки.

• Автоматизация звуков в слогах, словах, фразах.

6. Формирование простых речевых конструкций

• Обучение составлению коротких предложений.

• Использование повторяющихся речевых моделей.

• Развитие навыков коммуникации в повседневных ситуациях.

Практические рекомендации

• Занятия должны быть короткими, частыми и систематическими.

• Использование ярких, интересных материалов и игровых форм.

• Индивидуальный подход с учетом уровня развития и интересов ребенка.

• Вовлечение родителей в процесс коррекции, обучение приемам работы дома.

• Сотрудничество с другими специалистами (психологами, дефектологами).

Примерный план логопедического занятия при запуске речи

1. Приветствие и создание эмоционального контакта.

2. Игры на развитие внимания и восприятия речи.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Обучение пониманию слов и инструкций с помощью наглядных пособий.

5. Постановка и автоматизация звуков.

6. Формирование слов и простых фраз.

7. Итоговое закрепление и позитивное подкрепление.

Заключение

Логопедическая коррекция при запуске речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями — это сложный, но крайне важный процесс, который требует терпения, профессионализма и творческого подхода. Своевременное и систематическое воздействие способствует развитию речевой активности, улучшению коммуникации и социальной адаптации детей, открывая им новые возможности для обучения и общения.

Список литературы

1. Волкова, Л.С., Шаховская, С.Н. Логопедия. — М.: Владос, 1998.

2. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Владос, 2001.

3. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. — СПб.: Союз, 2004.

4. Ткаченко, Т.А. Логопедическая энциклопедия. — М.: Эксмо, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611529-statjalogopedicheskaja-korrekcija-pri-zapuske