Программа по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей младшего дошкольного возраста

Муниципальноебюджетноедошкольноеобразовательноеучреждение«Детскийсад «Лесная сказка»

Программа

поформированиюосновбезопасностижизнедеятельностиудетеймладшегодошкольноговозраста

Воспитатель:Гокчаева Н.М.

г. Десногорск2024г.

Пояснительная записка

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.Крометого,детимогутоказатьсявнеожиданнойситуациинаулицеидома,поэтому главнымвработепо данномунаправлениюявляетсястимулированиеразвитияудетей самостоятельности и ответственности.

В дошкольном образовательном учреждении обязательная и первоочередная задача взрослых состоит в том, чтобыоберегать и защищать самых беззащитных граждан - маленьких детей, подготовить к встрече с различными сложными, апоройопаснымижизненнымиситуациями.Необходимовыделитьтакиеправилаповедения,которыедетидолжнывыполнятьнеукоснительно,так какотэтогозависятихздоровьеибезопасность.

Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике. Важно побудитьребенказадуматьсяоработесвоегоорганизма,почувствоватьилучшепонятьегосложноеустройство,осознатьзначениеправильного питания,активного образажизни,личной гигиены.

Рабочая программа по формированию основ безопасности и жизнедеятельности детеймладшего дошкольноговозрастаразработанавсоответствиисосновнойобразовательнойпрограммойдошкольногообразованиямуниципальногобюджетного дошкольного образовательного учреждения«Детский сад№39«Юбилейный».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса младших дошкольников.Реализуемаяпрограммастроитсянапринципеличностно-ориентированноговзаимодействиявзрослогосдетьми.

ДаннаяПрограммаразработанавсоответствиисоследующимидокументами:

Основнаяобразовательная программа дошкольного образования«От рождения до школы» под ред. Н. Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой

«Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству,содержаниюиорганизациирежимаработывдошкольныхорганизациях».СанПиН2.4.1.3049-13.Постановлениеот15мая2013г.№26(вред.

ПостановленийГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот20.07.2015№28от27.08.2015№41,с изм.,внесеннымиРешениемВерховного суда РФот04.04.2014 №АКПИ14-281).

«Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартдошкольногообразования»(утв.ПриказомМинобрнаукиРоссии№1155от17.10.2013,зарегистрированвМинистерствеюстицииРФ14.11.2011регистрационный№30384).

Цель:

Формированиеувоспитанниковосновбезопасностисобственнойжизнедеятельности,устойчивыхзнаний,навыковбезопасного поведения в различных жизненных ситуациях посредством комплексной системы методов и средств вобласти безопасности.

Задачи:

Научитьребенкаориентироватьсявокружающейегообстановкеи уметьоцениватьотдельныеэлементыобстановкисточкизрения«опасно- неопасно»;

Научитьребенкабытьвнимательным,осторожнымипредусмотрительным.

Сформироватьважнейшиеалгоритмывосприятияидействия,которыележатвосновебезопасногоповедения.

Принципыиподходыкформированиюобразовательнойпрограммы:

*Системностьипоследовательность(любаяноваяступеньвобучениидетейопираетсянаужеосвоенное);

*Доступность(усложнениематериалапроисходитсучетомвозрастныхособенностейдетей);

*Включениевдеятельность(игровую,познавательную,экспериментальнуюидругие);

*Наглядность;

*Динамичность(интеграциязадачвразныевидыдеятельности);

*Психологическаякомфортность(снятиестрессовыхфакторов).

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в группе раннего дошкольноговозраста.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.Продолжает развиваться предметная деятельность,ситуативно -деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,игры,наглядно-действенноемышление.

Развитиепредметнойдеятельностисвязаносусвоениемкультурныхспособовдействиясразличнымипредметами.

Развиваютсясоотносящиеиорудийныедействия.

Умениевыполнятьорудийныедействияразвиваетпроизвольность,преобразуянатуральныеформыактивностивкультурныенаосновепредлагаемойвзрослымимодели,котораявыступаетвкачественетолькообъектадляподражания,но иобразца,регулирующегособственную активностьребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется отситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатсявыполнятьпростыесловесныепросьбы взрослыхвпределахвидимой нагляднойситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращениявзрослыхк ребенку,которыйначинаетпониматьнетолько инструкцию,но и рассказ взрослых.

Интенсивноразвиваетсяактивнаяречьдетей.Ктремгодамониосваиваютосновныеграмматическиеструктуры,пытаютсястроитьпростыепредложения,вразговоресовзрослымиспользуютпрактическивсечастиречи.Активный

словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка сосверстниками.Вэтомвозрастеудетейформируются новыевидыдеятельности:игра,рисование,конструирование.

Играноситпроцессуальныйхарактер,главноевней—действия,которыесовершаются сигровымипредметами,приближенными креальности.

Всерединетретьегогодажизнипоявляютсядействияспредметамизаместителями. Появлениесобственноизобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какойлибопредмет. Типичнымявляетсяизображение человекаввиде«головонога»—окружностииотходящихотнеелиний.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочновыполнятьрядзаданий:осуществлятьвыбориз 2-3предметовпоформе,величине ицвету;различатьмелодии;петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звукиродного языка,но произносят ихсбольшимиискажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие вжизниребенкапроблемныеситуации разрешаютсяпутемреальногодействияспредметами.

Для детей этого возрастахарактерна неосознанность мотивов,импульсивность и зависимость чувств и желанийотситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться ипроизвольность поведения.Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости истыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возрастзавершаетсякризисомтрехлет.Ребенокосознаетсебякакотдельногочеловека,отличногоотвзрослого.УнегоформируетсяобразЯ.Кризисчастосопровождаетсярядомотрицательныхпроявлений:негативизмом,упрямством,нарушениемобщениясо взрослыми др.Кризисможетпродолжатьсяотнесколькихмесяцевдо двухлет.

Безопасноеповедениевприроде.

*Формироватьосновыэкологическойкультурыибезопасногоповедениявприроде.

*Формироватьпонятияотом,чтовприродевсевзаимосвязано,чточеловекнедолженнарушатьэтувзаимосвязь,чтобы ненавредитьживотномуи растительномумиру.

*Знакомитьсявленияминеживойприроды(гроза,гром,молния,радуга),справиламиповеденияпригрозе.

*Знакомитьдетейсправиламиоказанияпервойпомощиприушибахиукусахнасекомых.

Безопасностьнадорогах.

*Уточнятьзнаниядетейобэлементахдороги(проезжаячасть,пешеходныйпереход,тротуар),одвижениитранспорта,оработесветофора.

*Знакомитьсназваниямиближайшихкдетскомусадуулициулиц, накоторыхживутдети.

*Знакомитьсправиламидорожногодвижения,правиламипередвиженияпешеходовивелосипедистов.

*Продолжатьзнакомитьсдорожнымизнаками:«Дети»,«Остановкаавтобуса»,«Пешеходныйпереход», «Пунктпервоймедицинскойпомощи»,«Пунктпитания»,«Местостоянки»,«Въездзапрещен»,«Дорожныеработы»,«Велосипеднаядорожка».

Безопасностьсобственнойжизнедеятельностиипожарнойбезопасности

*Продолжатьзнакомитьсправиламибезопасногоповедениявовремяигрвразноевремягода(купаниевводоемах,катаниенавелосипеде,насанках,коньках,лыжахи др.).

*Расширятьзнания обисточникахопасностивбыту(электроприборы,газоваяплита,утюгидр.).Закреплятьнавыкибезопасного пользования бытовыми предметами.

*Уточнятьзнаниядетейоработепожарных,опричинахпожаров,обэлементарныхправилахповедениявовремя пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случаенеобходимости взрослыезвонят по телефонам«01»,«02»,«03».

*Формироватьумениеобращатьсязапомощьюквзрослым.

*Учитьназыватьсвоеимя,фамилию,возраст,домашнийадрес,телефон.

Планируемыерезультаты

- Детисоблюдаютэлементарныеправилаповеденияв

детскомсаду,вобщественныхместах. Соблюдаютэлементарные правилавзаимодействия с растениямииживотными.

- Имеютэлементарныепредставленияоправилахдорожногодвижения,пожарнойбезопасности.Знаютправилабезопасного пользованиябытовыми предметами.

- Удетейсформированынавыкибезопасногоповеденияпривозможныхконтактахснезнакомымилюдьминаулицеидома.

- Знаютсвоеимя,фамилию,возраст, домашнийадрес, телефон.

Содержаниеработыссемьейпонаправлению«Формированиеосновбезопасности»

Цель:повышениеуровнязнанийродителейпоформированиюосновбезопасностиудетеймладшего

дошкольного возраста.

Материально-техническоеобеспечениепрограммы

• Отрождениядошколы.Основнаяпримернаяобщеобразовательнаяпрограмма/Подред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой.–4 –еизд.,перераб.–М.:МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2017.– 352с.

• Безопасность: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.:Просвещение,2007.

• АвдееваН.Н.,КнязеваО.Л.,СтёркинаР.Б.Безопасность:учебноепособиепоосновамбезопаснойжизнедеятельности детей- М.ACT,1998.

• МаксиняеваМ.Р.ЗанятияпоОБЖ.-М.,ТЦ«Сфера»,2002.

• АралинаН.А.Ознакомлениедошкольниковсправиламипожарнойбезопасности.–М.:Скрипторий2003,2007.

• КоганМ.С.Осторожнейбудьсогнемутром, вечеромиднем!–Новосибирск :Сиб.унив.изд-во, 2009.

• ПрилепкоЕ.Ф. Пожарнаябезопасностьдлядошкольников.–М.:Скрипторий2003,2009.

• ШорыгинаТ. А.Беседыоправилахпожарнойбезопасности.–М. :Сфера,2008.

• Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры предосторожности вповседневнойжизни.Поведениевэкстремальныхситуациях/Глав.ред.В.А.Володин.–М.:Аванта,2001.

• ШорыгинаТ.А.Осторожныесказки:Безопасностьдлямалышей-М.,«Прометей»,2002.