Развитие коммуникативной компетенции школьников на уроках английского языка посредством использования аутентичных видеоматериалов (на примере мультфильмов)

Развитиемеждународныхсвязейвсовременномобществеподчеркивает необходимостьизученияиностранныхязыков.Однимизязыковмеждународ- ногообщенияявляетсяанглийский язык.Владениеиностраннымязыкомпред- полагаетумениеосуществлятьсвободную коммуникациюсиспользованиемраз- личных вербальных и невербальных средств.В связи сэтим, передсовременной школойвстаетважнаяроль вразвитиииноязычнойкоммуникативнойкомпетен- ции школьниковнаурокаханглийскогоязыка.

Согласноопределению,данномуН.Д.ГальсковойиН.И. Гез,коммуника- тивнаякомпетенция–это«знания,навыкииумения,которыепомогаютосу- ществлятьиноязычноеобщениевразныхситуацияхсучетомиспользования лингвистическихособенностей,встречающихсявкультурестраныизучаемого языка»[1].

Всовременныхпособиях, посвященныхметодикепреподаванияиностран- ныхязыков, выделяютследующиефункциикоммуникативнойкомпетенции:ин- формационно-коммуникативная(помогаетосуществлятьпроцесспередачиин- формациимежду собеседниками);регулятивно-управляющая(помогаетизучить особенности примененияневербальныхсредств коммуникациимеждусобесед- никами); эмоционально-коммуникативная(помогаетосуществлятьэмоциональ- ное воздействиенасобеседника).

Развитиекоммуникативнойкомпетенциинаурокаханглийскогоязыкав современнойшколе происходит при реализацииследующихтипов речевоговза- имодействия:

• совместная деятельность (достижение единойцели, решениепроблем- ных задач);

• комбинирование(взаимообменинформацией,которойвладеютучаст- ники коммуникации);

• «выполнение инструкции» (односторонняя передача новой информации другому участникукоммуникации).

Внастоящеевремяприразвитиикоммуникативнойкомпетенциинауроках английскогоязыкаприменяюткоммуникативныйметодобучения.Входе реали- зацииданногоподходаЕ.И. Пассоввыделяетследующиепринципы:принцип речевойнаправленностиобразовательногопроцесса,принципиндивидуализа- цииобучения,принципфункциональности,принципситуативности,принцип новизны [5].

Дляразвитиякоммуникативнойкомпетенциинаурокаханглийскогоязыка учителюважновыбратьэффективныесредстваобучения.Ктакимобучающим средствам можно отнести:учебныепособия, компьютерныепрограммы, Интер- нет-ресурсы, аутентичныевидеоифото материалы ит.д.Вдальнейшей работе при изучении условий развития коммуникативнойкомпетенциимырассмотрим особенностииспользованияаутентичныхвидеоматериаловнаурокаханглий- скогоязыка.

Аутентичные видеоматериалы–это«зрительный и звуковойряд,предна- значенныйдля носителейязыка,содержащийв себе экстралингвистическиеосо- бенностисфержизниносителейизучаемогоязыка»[3].

Всовременной методикепреподаванияиностранныхязыковпедагогивы- деляютрядклассификаций аутентичныхвидеоматериалов.Так,например,со- гласножанрово-тематическойнаправленности,выделяют3группыаутентичных видеоматериалов:развлекательныепрограммы:токшоу,спортивныетелепро- граммыит. д.;научныепрограммы:документальныевидео,образовательныепе- редачи и т.д.; короткиепрограммыдо 15 минут(новости,реклама и т. д.).

Помимоэтого,взависимостиотцелисоздания,выделяютследующие видыаутентичныхвидеоматериалов:могутбытьиспользованыприобучении иностранному языку (учебныефильмы,видеокурсы,онлайн-уроки, записи уро- ков); ориентированынаносителейязыка(реклама,художественныефильмы, те- лепрограммы и т. д.).

Применениеаутентичныхвидеоматериаловприобучениииностранному языкуимеетряд отличительныхособенностей.При изучениианглийскогоязыка науровнеPre-IntermediateиIntermediateпроисходитформированиебазового уровнявладения иностраннымязыком. Прииспользованииразличных видеома- териаловучителюважноиспользоватьупражнения,которыенаправленынаана- лизречевогоинеречевого поведения говорящих взависимостиотситуации.

Требования к отбору аутентичных видеоматериалов включают в себя сле- дующие аспекты:

• язык,используемыйввидеоматериале,долженсоответствовать совре- менным нормам литературногоязыка;

• присутствие естественных пауз между высказываниями;

• отсутствие перегрузки новымилингвистическими средствами, незнако- мыми обучающимся;

• актуальность выбора видеоматериала для обучающихся;

• соответствие уровню знаний обучающихся.

Разберем этапыработы саутентичнымвидеоматериаломи приведемпри- мерыупражненийнаурокаханглийскогоязыканаосновеполнометражногоани- мационногофильма «ТайнаКоко»(«Coco»). Урок данноготипавключаетв себя следующиеэтапы:

1.Подготовительныйэтап(pre-viewing).Наданномэтапе учительпрово- дитпредварительноеобсуждение,котороеможетвключатьвсебя:повторение знакомой лексики, использование творческихработ,знакомство систорией ви- деоматериалаит.д.Наданномэтапеучительможетиспользоватьследующие упражнения:

Упражнение 1. «Sound without picture».

Цель упражнения: снятие языковых трудностей перед просмотром видео.

Ходупражнения:учитель показываетряд картинок-фрагментовиз мульт- фильма(рисунок1).Ученикиспомощьюнаводящихвопросов угадывают сюжет мультфильма,главныхгероев, местоположениеи т. д.Например:

1. What emotions did you have while you were looking at these fragments?

2. How do you think the boy is connected with the guitar?

3. Assume what connectsthe people on the fragmentsand the boy.

Рис. 1. Кадры из мультфильма «Тайна Коко»

1. Демонстрационныйэтап(whileviewing).Данныйэтапвключаетвсебя непосредственнуюработу свидео.Задача учителя – организоватьработу с зада- ниями,направленными натрансформацию,фиксациюивычленение новогома- териалаизпросмотренноговидеофрагмента.

Упражнение 2. «Act – it – out».

Цель упражнения: проконтролировать степень понимания изучаемого ма- териала;развитие коммуникативной компетенции школьников.

Ходупражнения: учительвыбираетнесколько видеофрагментовдлясов- местногопросмотрасучениками.Учительделитучениковнамини-группы. Каждаямини-группасоставляетсобственныйсценарийнаосновепросмотрен- ныхвидеофрагментов, используялексику изних.Ссылканапример фрагмента: https://www.youtube.com/watch?v=yg8116aeD7E.Списоклексики:haveyou seena livingboy,lookingfor, kidит.д.

1. Последемонстрационныйэтап((post)after-viewing).Этаппредполагает проверкуэффективностииспользованияаутентичноговидеоматериалакаксред- стваразвитиякоммуникативнойкомпетенции.Даннаяпроверкапроисходитс помощью различныхупражнений.

Упражнение 3. «Memory Test».

Цельупражнения: развитиекоммуникативной компетенции сучетомре- альных возможностей иноязычного общения.

Ходупражнения:Учительещеразвключаетфрагментизмультфильма

(http://filmatika.ru/english_cartoons/tajna-koko-2017/),делит школьников на пары, задание– поделитьрепликивовремя повторного просмотра,ученикзапоминает репликугероя, закрепленногоза ним. Затемпары воспроизводят диалог.

Подводяитоги,отметим,чтоиспользованиеаутентичныхвидеоматериа- ловнаурокаханглийскогоязыкапомогаетучителюсоздатьусловиядляуста- новлениясвязимеждузрительными извуковымиобразамивопределенных ре- чевыхситуациях. Можно отметить, что использованиеаутентичных видеомате- риаловнаурокаханглийскогоязыкаповышаетпознавательныйинтересуча- щихся,помогаетформироватьразличныеязыковыезнания,навыки и умения.

Литература

1. Гальскова, Н. Д.Современнаяметодика обучения иностраннымязыкам:пособиедля учи-теля / Н. Д.Гальскова.– Москва: АРКТИ,2003.– 189с.

2. Караглышева,Ж. Б. Формированиесоциокультурнойкомпетенции у школьниковнаосновевидеоматериалов/Ж. Б. Караглышева,И. М. Кунгурова//XIVКирилло-Мефодиевскиечтения

: Человеквпространствеправославнойкультуры:межвуз.сб.научно-метод.ст.– Ишим: Изд-во Ишимского пед. ин-та им.П.П. Ершова(филиала) ТюмГУ,2021.– С. 77-82.

1. Климова,Г. С.Работас видеоматериаламивходеизучения иностранногоязыкастудентамигуманитарныхспециальностей /Г.С.Климова,Е.А.Светова//Наука и школа. – 2012.–№4.–С. 99–103.

2. Кунгурова,И.М.Формированиекоммуникативнойкомпетенцииобучающихсяпосред-ствомиспользованиямультфильмовназанятияхпоанглийскому языкувтехническомвузе/И.М.Кунгурова,А.А.Кузьмина,А.С.Пантюхов//Актуальныепроблемыязыковойподго-товкивтехническомвузе:традициииинновации:сборниктрудовIIIМеждунар.заочнойнаучно-практ.конф./подобщ.ред.Л.А.Барановской.–Красноярск:Сиб.гос.ун-тнаукиитехнологийим.акад.М.Ф.Решетнева,2023.– С.76–80.

5. Новые педагогическиеи информационныетехнологиив системе образования : учебное по-собие / под ред. Е. С. Полат. – 4-е изд., стер. – Москва : Академия, 2009. – 268 с.