Программа дополнительного образования театрального кружка «Сказка за сказкой» для детей младшего дошкольного возраста на 2024-2025 уч. г

Содержание:

1.Пояснительнаязаписка

«Рольицелесообразностьтеатрализованной деятельностивразвитиидошкольника».2.Цели и задачитеатрализованной деятельности.

1. Реализацияработыпопрограмме.

2. Содержание занятий по театрализованной деятельности.5.Режимкружковойработы.

1. Условия,благоприятныедляразвитиятеатрализованныхигр.

2. Формапроведениязанятий,методыработы.

3. Работасродителями.

4. Индивидуальнаяработасдетьми.

5. Календарно–тематическоепланирование.

6. Педагогическаядиагностика.

7. Формыподведенияитогов.

8. Показателиуспеховидостижений(Ожидаемыйрезультатпроделаннойработы).

9. Литература.

1. 1. Пояснительнаязаписка.

Рабочая программа дополнительного образованиятеатральногокружка«Сказка за сказкой»Муниципального бюджетногодошкольногообразовательного учреждения «Детскийсад №42 «Чайка» определяет цели, задачи,содержание образовательного процесса спозицийприоритетныхнаправленийдошкольногообразованиявРФ,системногоподходакихрешению,обеспечениявоспитанникамвсестороннегогармоничногоразвития.Даннаяпрограммаразработанадлявозрастнойкатегориидетейраннего возраста

Программадополнительногообразованияразработанавсоответствиис:

• Федеральныйзакон"ОбобразованиивРоссийскойФедерации"от29.12.2012N273

• «Санитарно-эпидемиологическимитребованиямикустройству,содержаниюиорганизациирежимаработыдошкольныхобразовательныхучреждений.СанПиН2.4.1.3049-13»(утв.ПостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрача

РФ15.052013года№26,зарегистрированывМинистерствеюстиции РФ29.05.2013,

регистрационный№285674);

• ПриказомМинобрнаукиРоссииот30.08.2013№1014«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам–образовательнымпрограммамдошкольногообразования»

• «Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомдошкольногообразования»(утв.приказомМинобрнаукиРоссии№1155от17.10.2013г.,зарегистрированвМинистерствеюстицииРФ14.11.2014г.,ргистрационный

№30384);

• Основнойобразовательнойпрограммой,восновекоторойвзятапримернаяпрограмма дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/;М.Д. Маханёва«театрализованныезанятияв детскомсаду»

«Роль и целесообразность театрализованной деятельности в развитиидошкольника».

Огромную,нисчемнесравнимуюрадостьдоставляетдетямтеатр,праздничноеирадостноепредставление.Дошкольникиоченьвпечатлительны,ониособенноподдаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышлениямалышей театрализация художественных произведений помогает им ярче иправильнее воспринимать содержание этих произведений. Однако им интересен нетолько просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своихсобственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждениесценариев.

Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексомсредств:этои художественныеобразы,ияркоеоформление,иточноеслово,имузыка.

Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельныхтеатрализованныхпредставленияхрасширяеткругозордетей,создаетобстановку,требующуюотребятвступитьвбеседу,рассказыватьоспектаклетоварищам и

родителям.Всеэто,несомненно,способствуетразвитиюречи, умениювестидиалогипередаватьсвоивпечатления.

Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они вполномобъемеразвиваютречьребенка.Процессразвитияречипредполагаетосвоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка.Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, вкоторых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды,причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствияпосторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, посколькунередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речьюоказываются замкнутыми, стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц.Привычкуквыразительнойпубличнойречиможновоспитатьвчеловекетолькопутемпривлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромнуюпомощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуютдетей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях ипредставлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразиичерезобразы,краски,звуки,аправильнопоставленныевопросызаставляютихдумать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесносвязано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью репликперсонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемаяроль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко,понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматическийстрой.

Воспитательныевозможноститеатрализованнойдеятельностиогромны:еетематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка.Участвуя в ней , дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии -черезобразы,краски,музыку,аумелопоставленныевоспитателемвопросыпобуждаютдумать,анализировать,делатьвыводы и обобщения.

Развитие творческой активности ребенка, его эмоций и чувств, раскрепощениеповедениядошкольника,созданиемаксимальнокомфортнойситуацииобщениядетей

друг с другом и воспитателем – актуальные проблемы современной педагогическойнауки ипрактики.

Детское творчество особенно проявляется в играх – драматизациях, в основекоторых лежит народный фольклор: это сказки, потешки. Чтобы дети могли передатьсоответствующий образ, у них надо развивать воображение, речь, учить их ставитьсебянаместогероевпроизведения,проникатьсяихчувствами,переживаниями.П.Блонский считал, что все виды игр по существу являются искусством ребенка, еготворчеством,значитиигры– драматизацииможноназватьтворческойигрой.

Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации, наболееэмоциональноевоплощениевзятой насебяроли.

Такиеигры возникают в томслучае,если ребенок освоил сказку или потешкукакхудожественноепроизведение,авзрослыйобеспечилтворческий,импровизационныйхарактерэтогоосвоения.Длясохраненияигровойсущностипотешкиважнообеспечиватьактивнуюпозициюребенкавэтомосвоении.Партнерский стиль общения позволяетдетямпроявлятьтворческое начало не подруководствомвоспитателя,авместесним.

Результатомпедагогическогоработыстановитсяобогащениесловарядетей,раскрепощениеповедения,появлениеудошкольниковтворческойактивности,мотивовтворческой деятельности,потребности в самовыражении.

1. 1. Целиизадачитеатрализованнойдеятельности.

Цель: Развитие речи, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении,расширятьиактивизироватьсловарныйзапасдетей.Развитиетворческихспособностейребенка,психологическоераскрепощениепосредствомтеатрализованныхигр.

Задачи:

1. Создать необходимые условия для проведениятеатрально–игровой деятельности.Организовать в группе соответствующую развивающую предметно-пространственнуюсреду.

2. Развиватьмоторикуречедвигательногоаппарата, слуховое восприятие, речевойслух, речевоедыхание. Вырабатыватьправильныйтемпречи,интонационную

выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говоритьспокойносестественными интонациями.

1. Воспитыватьумение следитьзаразвитиемдействиявдраматизацияхикукольныхспектаклях.

2. Развиватьречьдетей:обогащениесловаря,формированиеумениястроитьпредложения, добиваясьправильногоичеткогопроизношенияслов.

3. Формироватьуменияпередаватьмимикой,позой,жестом,движениемосновныеэмоции.

4. Формироватьуменияконцентрироватьвниманиенаигрушке,театральнойкукле.

5. Развитиедиалогическойимонологическойформречи.

6. Развиватьинициативуисамостоятельностидетейвиграхстеатральнымикуклами.

7. Развиватьжеланиявыступатьпередродителями,сотрудникамидетскогосада.

8. Воспитаниеинтересаилюбвикчтению.

9. Воспитаниежеланияиуменияслушатьхудожественныепроизведения,следитьзаразвитиемдействий.

2. Воспитыватьвыдержку,развиватьпамять.

3. Развиватьумениеспомощьювзрослогоинсценироватьидраматизироватьнебольшиеотрывкииз народныхсказок,повторятьнесложные фразы.

4. Развивать у детей чувство эмпатии (способность распознать эмоциональноесостояниечеловекапомимике,жестам,интонации,умениеставитьсебянаегоместовразличныхситуациях).

5. Посредством личностно-компетентного подхода к ребенку помогать детям,преодолеватьробость,неуверенностьвсебе,развиватьиреализовыватьтворческийпотенциалчерезтеатрально-эстетическуюдеятельность;

16 .Воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем видам театра исобственной театрально-игровой деятельности, развивать любознательность иисследовательский интерес для моделирования, поиска, и экспериментирования сразличнымиматериалами(природный,ткань,ит.д.)взонетеатральнойдеятельности;

1. Воспитывать нравственную направленность (дружба, доброта, честностъ ,взаимопомощьит.д.);

2. Привлекатьродителейкактивномуучастиювкачествеисполнителейролейвспектаклях,авторовтекстов,изготовителей декорацийи костюмов.19.Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями иродителями.

3.Реализацияработыпопрограмме:

1. Программареализуетсячерезкружковуюработу.

2. Работусродителями,гдепроводятсяконсультации,беседы,совместныетеатрализованные представления, привлечение родителей к изготовлению костюмов идекораций,участиеродителей впраздниках,кукольныхспектаклях

3. Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радоватьих

своимвнешнимвидом.

1. Содержаниезанятийпотеатрализованнойдеятельности.

Работапотеатрализованнойдеятельностисостоит2частей:теоретическойипрактической. В теоретической части раскрываются задачи, формы и методы работы,содержание занятий, диагностика, индивидуальная работа с детьми. По результатампроделаннойработы делаютсявыводы,предложения,рекомендациидляродителей.

Практическаячастьработыподтверждаеттеоретическуюобоснованностьтеатральной деятельностии включает в себя:

1. Просмотркукольныхспектаклейибеседыпоним.

2. Игрыдраматизации.

3. Упражненияподикции(артикуляционнаягимнастика).

4. Заданиядляразвитияречевойактивности.

5 Игры – превращения («учись владеть своим телом»).6Пальчиковые игрыдляразвитиямоторикирук.

1. Упражнениянаразвитиеречи,выразительноймимики.

2. Разыгрываниеразнообразныхсказокиинсценировок.

9Знакомствонетолькостекстомсказки,ноисредствамиеёдраматизации–жестом,мимикой,движением,костюмом,декорациями.

10.Привлечение детей -школьников к показу кукольных представлений и к совместнойдраматизации

знакомыхсказок.

5.Режимкружковойработы:

Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (группа раннего возраста)Кружковаяработапроводится1развнеделю, во2половинудняссентябряпомай,время проведения занятий 10-15 минут. Занятия проводятся как групповые, так ииндивидуальные. Существует и комплексное занятие: театр + музыка, театр + лепка,(фигурки отдельных персонажей), театр + ИЗО (рисование различных персонажей),театр+ ЛЕГО конструктори т.д.Срокреализации программы:2022-2023г.г.

1. Условия,благоприятныедляразвитиятеатрализованныхигр:

*1.Наличиеатрибутовдля игр-драматизации

*2.Подборлитературныхпроизведенийдлядетей2-3лет

*3.Педагогическоеруководство

Созданиетеатральногоуголкавгруппе,включающеговсебя:

*Настольныйтеатр.

*Театррезиновойигрушки.

*Пальчиковыйтеатр.

*Декорации.

*Театрконуснойигрушки.

*Театрнафланелеграфе.

*Теневойтеатр.

*Кукольныйтеатр.

1. Формапроведениязанятий,методыработы.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕТЕХНОЛОГИИ,используемыевработекружка:

• дыхательнаягимнастика

• артикуляционнаягимнастика.

• пальчиковыеигрысословами,

• гимнастикадляглаз,

• физкультминутка, динамические паузы.ФОРМЫРАБОТЫСДЕТЬМИ

• игра

• импровизация(служащаямостоммеждуиграмиребенкавбытуиискусствомактера)

• инсценировкиидраматизация

• объяснение

• рассказирассказдетей

• чтениевоспитателя

• показ

• личныйпример

• беседы

• просмотрвидеофильмов

• разучиваниепроизведенийустногонародноготворчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные,настольныеиподвижныеигры.

• психогимнастика.

• пантомимическиеэтюдыиупражнения.

С раннего возраста используются элементы театрализации на музыкальных занятиях,развлечениях,праздниках.Малышисрадостьюизображаютвнебольшихсценкахповадкиживотных,имитируяихдвижения,голоса.Вгруппеуделяетсябольшоевниманиеотражениюсказочныхобразовживотных,анализируяхарактердвижения, интонации: летит большая и маленькая птица, веселые и грустные зайцы,снежинкикружатся,падаютназемлю.Используютсяупражненияпопсихогимнастике:идётдождик,дуетветер,выглянулосолнышко,налетелатуча.Детямпредлагаютсяигрушки,атрибутыдляряженья,шапочкизверейдляразыгрывания«Репки»,«Колобка»идр.,спомощьюкоторых онипередают

настроение,меняютмимику.Проводитсяиндивидуальнаяработасдетьми,поощряю

участиедетейвинсценировках,желаниеигратьнебольшиероли.Детиучатсяправильноназыватьтеатральноеоборудование,бережнокнемуотноситься,ориентироватьсявпространствезала,группы,следитьзаразвитиемдействиявсказке.

8.Работасродителями

Посколькуразвитиетеатрализованнойдеятельностидетейинакоплениеимиэмоционально-чувственногоопыта–длительнаяработа,потребуетсяучастиеродителей.

Для родителей - консультации, советы, рекомендации (интересные и доступные посодержаниюигры,задания,упражнения,длясамостоятельногообыгрываниявдомашних условиях).

В папки-передвижки поместить игры, задания на развитие моторики, развитие речи,интонационнойвыразительности,воображения,мышления,памяти.Участиеродителейвсовместныхпраздниках:«Осенины»,«Путешествиевсказку»,

«Волшебник Дед Мороз»,«Колядки»,«Проводы зимы», организация детских днейрождений.Совместныеспектакли,дниоткрытыхдверей.

9.Индивидуальнаяработасдетьми.

На индивидуальных занятиях с детьмиучить стихи,потешки,научить отгадыватьзагадки.

Для развития уверенности в себе организовать театрализованную деятельность так,чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя. Для этогоиспользоватьразнообразныеприёмы:

• выбордетьмиролипожеланию;

• назначениенарольнаиболееробких,застенчивыхдетей;

• проигрываниеролейвпарах.

Посколькупредметно-развивающаясредадолжнаобеспечиватьправоисвободувыборакаждогоребёнканатеатрализациюлюбимогопроизведения,взонетеатрализованнойдеятельностиразместить:разныевидыкукольноготеатра–пальчиковый,би-ба-бо,маски,куклы,декорации.

Учитываяполо-ролевыеособенности детей,в зонетеатрализованной деятельностиразместить оборудование и материалы, отвечающие интересам, как мальчиков, так идевочек.

Застенчивымдетямможнопредложитьпоигратьвследующиеигры:

Дляснятиямышечногонапряженияиспользоватьследующиеупражнения:«Неперепутайте движения», пальчиковый игро-тренинг «Утречко», «Мальчик – пальчик,гдетыбыл?»,«Барабанщики»,«Солдаты»,«Мы–мастера»,«Дятел»,«Стиркабелья»,

«Погрозим»,«Яиграю»,«Досвидания»- помогаютразвиватьмелкуюмоторику.

Дляобучениядетейсредствамречевойвыразительностииспользоватьартикуляционнуюгимнастику:«Ставимукольчики»,«Лошадка»,«Чистимзубки»,

«Заводиммотоцикл».

Дляразвитиядикции-игры «Подскажисловечко».

Драматизировать по ролям любое стихотворение «Со мной здоровался петух!», «Двеподружки кошечки встретились на улице» - о чем они могут говорить на«кошачьемязыке?-предложитьдетямразыгратьэтотдиалог.Двекоровкимамаителеночекпасутсяналугу-очемониговорят?–импровизациядиалога.Детямэтооченьинтересно,ведьимпровизируяонивовлекаютвсвоюигрувсехокружающихисидящих рядом детей. Так -робкий становится –общительным, а более активный –должен ждать – потому, что диалог требует выдержки, внимания, слушать и слышатьсвоего партнераподиалогу..

Сцельюразвитиявоображения,мышления,памятипредлагатьдетямзакончить

«Короткиеистории»например:

1. Мальчиквернулсядомойспрогулки,еговстречаетмамаиговорит:«Ауменядлятебяновость»Какаяновостьможетбытьумамы?

2. Мальчикговоритсебетихо-тихо:«Какстрашно!». Чегоонможетбояться?

Дляболееяркогосозданияобразадетямнеобходимовладетьвыразительнымипластикойимимикой.

Дляразвитияпластическойвыразительностипредложитьдетям:

1. Пройтипокамешкамчерезручейотлицалюбогоперсонажа(сказки,рассказа,мультфильма)поихвыбору.

2. Отлицалюбогоперсонажаподкрастьсякспящемузверю(зайцу,медведю,волку).

3. Изобразитьпрогулкутрёхмедведей,нотак,чтобывсемедведивелисебяидействовали по-разному.

При выполнении этих упражнений детьми,обращать вниманиеза тем, чтобы детисами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить своидвижения,мимику.

Упражнениядляразвитиявыразительноймимики:

1. Солёныйчай.

2. Емлимон.

3. Сердитыйдедушка.

4. Лампочкапотухла,зажглась.

5. Грязнаябумажка.

6. Тепло–холодно.

7. Рассердилисьнадрачуна.

8. Обиделись.

9. Мнегрустно.

А так жепредлагать детям разыграть маленькие сценки, где необходимо подчеркнутьособенности ситуации мимикой. Например, изобразить, как мальчику подарили новуюмашинуиликакребёнокиспугалсямедведя.

1. Календарно–тематическоепланирование

(Вкалендарно-тематическомпланированиивозможныизменения,дополнения)

1. Педагогическаядиагностика

1. Формыподведенияитогов

• участиевутренниках,

• показсказоквдругихгруппахдетскогосада,

1. Показателиуспеховидостижений (Ожидаемыйрезультатпроделаннойработы).

1. У детей повысился интерес к художественной литературе, театрально – игровой деятельности.2.Расширилисьпредставлениядетейобокружающейдействительности.

1. Обогатилсяиактивизировалсясловарьдетей.

2. Усовершенствоваласьинтонационнаявыразительностьречи.

3. Успехивразвитиипамяти,мышления,воображения,вниманиядетей.

4. Усовершенствовалосьумениедетейправильнооцениватьсвоиичужиепоступки.

5. Детинаучилисьпониматьэмоциональноесостояниедругогочеловекаивыражатьсвоё.

6. Активноконтактируютсовзрослымиисверстниками.

7. Имитируют движения согласно словам песни, стихотворения, сказки;10Имитируютголосаживотных,птиц вовремядраматизации сказок;

1. С интересом и вниманием смотрят театральные постановки, эмоционально выражают своичувства (громкосмеются,жестикулируют).

2. Появиласьуверенность,раскованностьвовремяпубличныхвыступлений.

14 .Литература:

1. • Программадошкольногообразования«Отрождениядошколы»подред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой

   • Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко “Кукольный театр – дошкольникам” Москва“Просвещение”,1982г.

   • О.А.Шорохова«Играемвсказку»Москва, Творческийцентр“сфера”, 2007г.

   • И.В.Штанько“Воспитаниеискусствомв д/с”Москва,Творческий центр“сфера”,2008г.

   • Н.Ф.Сорокина,Л.Г.Милаванович“ПрограммаТеатр–творчество –дети”Москва,1995г.

   • Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьнаяпресса” 2000г.

   • М.Д.Маханева“Театрализованныезанятиявд/с”Москва,Творческийцентр“Сфера”,2003г.

   • Т.Н.Доронова«Играемв театр»Москва“Просвещение”,2005г.

   • А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду» Москва, Творческий центр“сфера”,2003г.

1. • М.Б. Зацепина«Развитие ребенка в театрализованной деятельности.» » Москва, Творческийцентр“сфера”,2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611937-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-teatral