Наука для современных детей

Наука для современных детей

Зайцева Галина Владимировна, учитель

МБОУ «Лицей № 120 г. Челябинска»

Аннотация. Представлено видение воплощения идеи автором, направленное на создание приложения для телефона, планшета, компьютера, которое позволит детям 8-14 лет фиксировать свои идеи, мысли, фантазии, на основании которых им будет понятен принцип написания сочинений на начальном этапе, что в дальнейшем получит продолжение в проектной и научно-исследовательской деятельности.

Ключевые слова. Обучение, воспитание, развитие, духовно-нравственные ценности, научно-исследовательская деятельность, общественная значимость.

SCIENCE FOR MODERN CHILDREN

Zaitseva Galina Vladimirovna, teacher .

"Lyceum No. 120 of Chelyabinsk"

Annotation. The author's vision of the idea is presented, aimed at creating an application for a phone, tablet, computer, which will allow children aged 8-14 to fix their ideas, thoughts, fantasies, on the basis of which they will understand the principle of writing essays at the initial stage, which will be continued in the future in project and research activities.

Keywords. Education, upbringing, development, spiritual and moral values, research activities, social significance.

Реалии современности требуют обучения, воспитания, развития гармоничного человека, способного к успешной деятельности в созидательном труде на благо Родины, на востребованных обществом направлениях деятельности. Формирование жизненного пути каждого юного члена общества, безусловно, связано с самоопределением в раннем возрасте, и школа призвана становлению современного члена общества, поэтому разработан, предложен и готов к тиражированию методический проект, продуктом которого является Практика, направленная на сотрудничество учителя и ученика в наставничестве в научно-исследовательской лаборатории.

Цель практики: воспитание, обучение, развитие обучающихся в научно-исследовательской деятельности (НИД) по общественно-значимой теме в традиционных российских духовно-нравственных ценностях.

Задачи практики:

1. Вовлечь учеников в научно-исследовательскую деятельность мотивирующими мероприятиями на опыте учеников, достигших результатов.

2. Организовать научное исследование обучающихся, с учетом их интересов, на основе сформированной общественно-значимой темы в традиционных российских духовно-нравственных ценностях.

3. Изложить результаты исследования в научной работе, отражающей результаты исследования в в общественно-значимой тематике работы с учетом российских традиционных духовно-нравственных ценностей.

4. Оценить работы во взаимодействии с социальными партнерами

Развитие способностей и талантов у обучающихся относится к числу приоритетных направлений государственной политики в области Российского образования [1], и актуальность представленной практики неоспорима. Практика дает возможность «формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся» [2]. В применении Практики решаются задачи Десятилетия науки и технологий 2022-2031 гг.:

1. Привлечение школьников в сферу исследований и разработок

2. Содействие вовлечению исследователей и разработчиков в решение важнейших задача развития общества и страны

3. Повышение доступности информации о достижениях и перспективах российской науки для граждан Российской Федерации [3].

Обучающиеся, объединенные научной деятельностью, определяют и формируют традиционные российские духовно-нравственные ценности [4] через научные исследования, передавая их ровесникам представлением работ.

На региональном уровне закреплена организация работы со способными и талантливыми детьми через выявление, поддержку обучающихся, проявивших выдающиеся способности, с развитием способностей, в том числе в научно-исследовательской деятельности [5]. Одновременно практика работает на решение существующих проблем: недостаточно разработанные подходы (нормативные, информационные, содержательные), недостаточный уровень профессионального мастерства школьных команд, позволяющий эффективно осуществлять поддержку способностей у детей и молодежи [5].

Организация научно-исследовательской деятельности основана на выявлении и развитии способностей обучающихся в организации учебно-исследовательского проектирования в индивидуализации обучения в применении системно-деятельностного подхода, на принципах интеграции обучения и воспитания для достижения личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, достигаемыми в единстве учебной, развивающей и воспитательной детальности образовательной организации в освоении образовательной программы.

Новизна и уникальность практики состоят в применении поэтапной системы наставничества в научном сообществе образовательной организации.

В развитии практики к научной деятельности поэтапно, шаг за шагом привлекаются разновозрастные ученики:

I этап – взаимодействие с учителем-наставником – ученики 10 классов;

II этап – взаимодействие с учениками 10-11 классов учеников 8-9 классов под кураторством учителя-наставника, руководителя проекта;

III этап – взаимодействие с учениками 10-11 классов учеников 5-7 классов под кураторством учителя-наставника, руководителя проекта;

Практическая значимость предлагаемой Практики состоит в применении готового алгоритма поэтапной организации наставничества в научно-исследовательской деятельности для привлечения широкой ученической аудитории к деятельности в науке и дальнейшему выбору профессии ученый, исследователь, изобретатель.

Педагогическая идея, отраженная в Практике, дает возможность выявления одаренных детей год за годом, привлекая их к научной деятельности, с освоением порядка организации научных исследований, на основе выявления общественно-значимой тематики.

Ученики участвуют в мотивирующих мероприятиях, выбирают тему, составляют план и выполняют исследование под руководством наставника-учителя в личном и групповом взаимодействии. Наставник выделяет ключевые точки исследования в общении с учеником и (или) группой учеников, опираясь на вызовы общества, традиционное сохранение и укрепление духовно-нравственных ценностей, сформированных обществом.

Ученик в работе с наставником осваивает приемы научной, исследовательской, проектной деятельности, наставничества, и сам становится наставником для ровесников или младших школьников под руководством своего наставника – учителя, который выступает в новой роли становится куратором для ученика-наставника и ученика-наставляемого.

Цель практики: воспитание, обучение, развитие обучающихся в научно-исследовательской деятельности по общественно-значимой теме в традиционных российских духовно-нравственных ценностях.

Задачи практики:

1. Вовлечь учеников в научно-исследовательскую деятельность мотивирующими мероприятиями на опыте учеников, достигших результатов.

2. Организовать научное исследование обучающихся, с учетом их интересов, на основе сформированной общественно-значимой темы в традиционных российских духовно-нравственных ценностях.

3. Изложить результаты исследования в научной работе, отражающей результаты исследования в в общественно-значимой тематике работы с учетом российских традиционных духовно-нравственных ценностей.

4. Оценить работы во взаимодействии с социальными партнерами

Педагогическая идея, отраженная в Практике, дает возможность выявления одаренных детей год за годом, привлекая их к научной деятельности, с освоением порядка организации научных исследований, на основе выявления общественно-значимой тематики.

На начальном этапе ученики участвуют в мотивирующих мероприятиях, выбирают тему, составляют план и выполняют исследование под руководством наставника-учителя в личном и групповом взаимодействии. Наставник выделяет ключевые точки исследования в общении с учеником и (или) группой учеников, опираясь на вызовы общества, традиционное сохранение и укрепление духовно-нравственных ценностей, сформированных обществом.

В процессе взаимодействия ученик в работе с наставником осваивает приемы научной, исследовательской, проектной деятельности, наставничества, и сам становится наставником для ровесников или младших школьников под руководством своего наставника – учителя, который выступает в новой роли становится куратором для ученика-наставника и ученика-наставляемого.

Результат научно-исследовательской деятельности учеников проявляется в участии в научных мероприятиях и олимпиадном движении на региональном и всероссийском уровнях.

Основные механизмы реализациипроекта:

1 этап. Подготовка и проведение мотивирующих мероприятий Поэтапная реализация практики организуется на основе мотивирующих мероприятий: представления опыта учеников и студентов, уже участвующих в научных обществах организаций дополнительного образования и средних профессиональных организациях и вузах, способных поделиться опытом.

2 этап. Предложение учителем-наставником к разработке общественно-значимых тем, раскрытие которых полезно непосредственно исследователям по причине их востребованности обществом. Общая тема разработки (поскольку общество ждет молодых предпринимателей) «Организация малого бизнеса». Молодые бизнесмены способны повлиять на активное развитие экономики государства, организуя бизнес в самозанятости с 14 лет, для чего нужны знания и компетенции, которые нарабатываются именно в научном исследовании.

3 этап. Генерация идеи потенциального бизнеса, что дает возможность в процессе проведения взаимообогащающих мероприятий, сгенерировать интересную и востребованную обществом идею бизнеса. Взаимодействие группы исследователей организуется в мозговом штурме, когда каждый участник высказывает свою точку зрения по поводу предлагаемой идеи, что помогает автору идеи определить ее положительные и отрицательные составляющие и сформировать окончательный вариант.

4 этап. Создание реферата теоретической части работы. Этап включает работу с платформами официальных органов и электронными библиотеками, подбирая законодательство и литературу по теме исследования. Участники общества осваивают порядок составления библиографической записи законодательных актов, иных источников и по правилам цитирования документов и авторских произведений создают первооснову будущей работы

5 этап. На этапе формируется окончательная структура исследования, определяются цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, (которые можно переформулировать в процессе проводимого исследования).

6 этап. Связан с созданием научной работы, по проведенному исследованию, основан на взаимодействии с Офисным пакетом Microsoft Offis, включающим Word – для текстовой обработки, Exel – для расчетов проекта,

7 этап. Представление работы, получения обратной связи с использованием Офисного пакета Microsoft Offis,PowerPoint – для оформления и подготовки презентации работы.

8 этап. Деятельность ознакомления с информационным письмом конференции, оформление работы; подготовка презентации для защиты работы в целях оценивания, ровесниками, общественностью, жюри конкурса,

Организационно-педагогические условия включают подготовку учителей, а позже и учеников, к наставничеству, созданию проектов, подготовке научных работ, публикационной деятельности в процессе деятельности первого года деятельности научной лаборатории. Потенциальные наставники должны сами пройти путь становления деятеля науки.

Таким образом, в течение 3х лет в научной деятельности лаборатории сформировались результаты и показатели эффективности Практики:

1. Создан банк кадровых ресурсов, прошедших подготовку к наставничеству, созданию проектов, научных работ, публикационной деятельности для реализации практики, включающий: кураторов научного наставничества, учителя-наставники и ученики-наставники.

2. Создано содружество «Обучаюсь, развиваюсь и развиваю» с привлечением одаренных детей, желающих заниматься научно-исследовательской деятельностью, внутри которого были выявлены ученики, ставшие наставниками для своих сверстников.

3. Сформулированы темы на основе российских духовно – нравственных ценностях и организована научно-исследовательская деятельность обучающихся по модели наставничества.

4. Подобран перечень мероприятий всероссийского, регионального, муниципального уровня для представления результатов научно-исследовательской деятельности обучающихся с персонификацией маршрута каждого обучающегося с целью предоставления результатов деятельности.

Социальный эффект отражает успех каждого ребенка в создании и деятельности системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи с обеспечением равного доступа детей к актуальным и востребованным программам дополнительного образования, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся.

Точки роста и в системе деятельности научного общества объединяют систему конкурсов, в которых принимают участие его члены-ученики 6-9, 10-11 классов опираясь на ресурсы социального партнерства по перечню:

Центр «Мой бизнес», участвуя в программе «Мой бизнес-старт» ученики могут оценить свои исследования с практической точки зрения (6 участников);

ФГБОУ ЧелГу Институт довузовского образования (Малая универсиада ЧелГу (5-8 класс); Малая академия (9-11 класс); (1 победитель, 2 призера); Факультет экономики ЧелГу: конкурс «Эссе» (5 победителей и призеров); Факультет управления ЧелГу: «Уральский вернисаж науки и бизнеса ЧелГу» (6 дипломантов);

ФОБОУ ВО ЮУрГГПУ, конкурс научных работ (5 участников);

ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» (7 участников – победителей и призеров)

Общественная палата Российской Федерации (1 призер);

Возможности тиражирования практики представлены публикациями, включающими материалы по организации наставнической деятельности [9].

Практика рассчитана на одаренных детей, которые стремятся знать и уметь больше других, имеют разносторонние интересы, хотят проявить себя в чем-то интересном и великом, неслучайно, деятельность в практике начинается с формирования ценностного отношения к мировым и отечественным научным достижениям. Однако, к научной деятельности ребенка нужно привлечь, и помочь в этом могут мировые образовательные тренды и новые решения [7].

Учитель, будущий наставник в научной деятельности привлекает к научной деятельности, вызывая интерес потенциальных наставляемых своими знаниями, умением интересно представить материал. Личностные характеристики учителя являются фактором привлечения наставляемых: Рассказы о науке учителя, отношение к известным фактам и направлениям деятельности человека, определяют возможности исследования. На начальном этапе привлечения учеников этапах помогает наличие блока публикаций по выбранному направлению, на платформе электронной библиотеки.

Многолетняя практика организации научно-исследовательской деятельности, изучение современных трендов образования [13] обусловили создание проекта по организации научной деятельности в школе, но одновременно, в процессе взаимодействия с младшими учениками, появились вопросы по развитию научной деятельности [9]..

Современное развитие и становление детей, основанное на владении гаджетами, предопределило создание инновационной идеи, связанной с предоставлением новых возможностей новому поколению. Суть идеи заключается в том, чтобы создать приложение для телефона, планшета, компьютера, которое позволит детям 8-14 лет фиксировать свои идеи, мысли, фантазии [10]. Работая с приложением, дети сформируют понятие принципа написания сочинений на первом этапе и принцип создания проекта, а затем и научной работы. Немаловажным фактором станет и применение внутри приложения искусственного интеллекта [11]. Таким образом начнут свое развитие идеи обучения, воспитания, развития современного ребенка, что востребовано современным российского общества.

Цель идеи: создание приложения для телефона, планшета, компьютера (продукта), для детей 8-14 лет для фиксирования своих идей, мыслей, фантазий, для дальнейшего написания сочинений, проектов, научно-исследовательских работ. Цель предопределяет задачи реализации идеи:

1. Вовлечь детей в формирование текста новыми игровыми методами.

2. Организовать взаимодействие родителей и детей в игровой форме.

3. Фиксировать идеи для сочинений, исследований для проектной работы.

4. Дать ребенку новые формы написания сочинений, проектов, научных работ, изучения языков, взаимодействия со сверстниками.

Новизна и уникальность идеи (потенциального проекта) проекта состоит в том, что разработанное приложение даст возможность современному ребенку, по-иному получающему информацию, знания, по-новому излагать информацию и представлять собственные выводы.

В развитии деятельности в проекте, ребенок сможет записывать свои идеи, осваивать иностранные языки и поэтапно научится:

I этап – сочинять и писать сочинения с пониманием процесса;

II этап – выявлять и представлять в письме мысли, заключения, выводы по получаемой информации;

III этап – участвовать в проектах с подготовленными сочинениями.

Организаторы конкурсов не предоставляет правил написания сочинений, да и сами правила дети сегодня не читают, даже если бы они существовали. Зато современное поколение геймифицировано с рождения, игры им интересны, положены в основу развития, поэтому именно игра может стать началом способности изложения мыслей и чувств с возможностью доработки и оформления полученных начальных вариантов сочинений.

Практическая значимость предлагаемой идеи состоит в привлечении детей к научной деятельности и дальнейшему выбору профессии ученый, исследователь, изобретатель с применением современного механизма от получения информации до ее представления в приложении.

Педагогическая практика развития, заложенная в идее будущего проекта, дает возможность выявления и продвижения не только одаренных детей. Дети получают равные возможности для разработки собственных предложений, идей, что способствует достижению успеха каждым ребенком в равных возможностях. Применение приложения позволит всем детям пробовать свои силы в представлении идей и изложении своих мыслей, и даст возможность широкого привлечения детей в технологическую, и научно-исследовательскую деятельность. Немаловажным фактором являются составляющие авторских идей и расширение коммуникаций за счет возможности изучения и применения в приложении языков дружественных стран, а страны (участники БРИКС, например) получат возможности прямого взаимодействия граждан.

Деятельность в использовании приложения (видение автора в создании продукта на основании предложенной идеи)

Первое, с чего начинается сотрудничество с ребенком – это регистрация в приложении. Думается, что для эффективной работы пройти регистрацию должен наставник (получивший согласие родителей) или родитель, или иной законный представитель ребенка, в дальнейшем, по тексту – наставник, поскольку и родитель, и учитель могут быть наставниками одного ребенка. Причиной тому является необходимость регулирования деятельности ребенка в приложении, отслеживание его деятельности в приложении и направлении ее в нужное русло. Разработчикам для этого необходимо предусмотреть, что любая голосовая запись или запись в печатном виде передается на e-mail родителей. Чтобы поток мыслительных излияний ребенка был реален для анализа, нужно ограничить пользователя в изложении своих мыслей:

1) непосредственно каждое голосовое сочинение должно ограничиваться пятью предложениями для детей 8 (и ранее) лет, установить шкалу доступности предложений (9 лет- 7 предложений, 10-11 лет – 10-12 предложений);

2) установить ограничение обращений в приложении (не более 3х в день);

3) предоставить возможности работать в единой теме в каждом их 3х обращений к приложению

Работа с приложением имеет смысл в том случае, если после обработки данных, наставники будут работать с ребенком по результатам представленного им текста, смогут совместно доработать предложенный текст и дать ему необходимую литературно-творческую или проектную окраску.

Сочинение отражает мысли и чувства ребенка и часто основано на каком-то произведении, но современному ребенку сложно изложить свои мысли и чувства традиционными способами при нетрадиционном получении информации, а изложений идей в науке и технологии начинается именно на уровне сочинения. Умение получать информацию и писать сочинения современными средствами даст возможность в будущем излагать свои мысли по оформлению идеи, технологии, научно-исследовательской работы. Предоставляемый продукт предлагает начальный механизм изложения сочинения в инновационном продвижении.

Следующий этап работы в будущем продукте связан с внесением обработанного сочинения, работы в банк игрового приложения для возможного ознакомления с ним другого участника. Представим, что ребенок научился писать сказки, и его сказки с удовольствием читают другие дети. Дальше следует вопрос оформления авторского права и, уже, как правообладатель, ребенок имеет возможности составить сборник своих сказок, заказать приложение своих сказок, получать авторское вознаграждение, которое в будущем обеспечить его жизнь.

Изложение идеи в кратком виде на известном форуме получило разные комментарии, например: «Благая идея. Но, на самом деле, легче сначала записать сказку, а потом ее озвучивать… Думаю, не с первого раза и аудиосказка сверстается» [6]. Явно проглядывается традиционное направление организации письменной деятельности, и отсутствует попытка понимания развития нового поколения, требующего иного восприятия себя и отношения к себе, происходить разрыв сотрудничества поколений. Но хотелось найти способы взаимодействия с людьми будущего для становления ученых «прекрасного далека».

Другой прекрасный комментарий истолкователя, работающего в традиционной манере взаимодействия прозвучал так: «Между сказками и научной деятельностью есть ещё одна ступенька. Чтобы ребенок тянулся к наукам, нужна фантастика. Не фэнтези, которая развивает лишь страхи перед тёмными силами и прочей чертовщиной, а именно литература научно-фантастического жанра. Учтите, пожалуйста, сие на будущее» [14]. Интересно, что в представленном будущего просто нет! Автор комментария, работающий, вероятно, в традиционной манере, возможно, создания или подготовки научных работ, нивелировал предложение автора идеи, поскольку, критик не совсем понял излагаемую идею и, вероятно, не знает современного поколения. В ответе автору сегодня можно сказать, что представленный комментатором фактор умения фантазировать учтен в самой идее: сказка – это уже фантазия ребенка, и дальнейшие направления деятельности ребенка в новом приложении дает возможность фиксировать и разные придумки ребенка.

Одновременно направляющее руководство наставника играет немаловажную роль в будущем взаимодействии с наставляемым в планируемом приложении. Если наставник направит деятельность наставляемого в сторону мечты, которая связана, к примеру с организацией комфорта проживания, то ребенок может подсказать и взрослым, как им организовать его окружающее пространство или пространство в единстве с другими детьми семьи.

Фантазии, связанные с дружбой, взаимодействием с ровесниками, могут дать новые направления в воспитании детей, как родителям, так и педагогам. Фантазии, связанные с созданием машин и механизмов, возможно, определят развитие российского общества и человечества в целом, в области технологического развития, применения новейших инноваций и технологий.

Следующий комментарий «Инициатива, конечно, замечательная (потому и поддержал), но каким боком она касается Экономического Форума? Успеха!» [12] дал возможность продумать вопрос коммуникаций с дружественными странами [8].

Социальный эффект отражает успех каждого ребенка в создании и деятельности системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи с обеспечением равного доступа детей к актуальным и востребованным программам дополнительного образования, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся.

Точки роста и в системе деятельности научного общества объединяют систему конкурсов, в которых принимают участие его члены- ученики 6-9, 10-11 классов опираясь на ресурсы социального партнерства по перечню:

Возможности тиражирования практики представлены публикациями, включающими материалы по организации наставнической деятельности [9].

Современность диктует образованию новейшие технологии, а профессии ученый, исследователь, изобретатель – живут на Земле тысячи лет. Для привлечения к занятиям научно-исследовательской деятельностью, нужно совместить современные тренды образования и традиции, которые привели к мировым и отечественным научным достижениям, организовать исследования и научную деятельность на создание прорывных решений в науке, и тогда успех в исследовательской деятельности неминуем для каждого ученика! Развитие современного ребенка в привычных для него условиях, с гаджетами, которыми он владеет с рождения, но на применении новых форм деятельности по написанию сочинений, что в дальнейшем обеспечит проектную, технологическую и научно-исследовательскую деятельность в интересах государства.

Список литературы

1. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года, утв. Указом Президента РФ от 21.07.2020 № 474 URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202007210012?ysclid=lwmywhnxdz355118359 дата обращения: 13 августа 2024 г.

2. Послание Президента Федеральному Собранию от 29 февраля 2024 г; обращение Президента Владимира Путина URL : http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/messages/73585 дата обращения: 13 августа 2024 г

3. Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий утв. Указом Президента Российской Федерации от 25.04.2022 г. № 231 http://www.kremlin.ru/acts/bank/47771 дата обращения: 13 августа 2024 г

4. Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей утв. Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 дата обращения: 13 августа 2024 г

5. Об утверждении Концепции выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Челябинской области: утв. Приказом Мин. образования и науки Чел. области от 07.06.2023г. № 07/1425URL: https://minobr74.ru/documents/doc/13851?ysclid=lyjxuazqyj30977815 дата обращения 13 августа 2024 г

6. Гаршин И. Благая идея. КомментарииURL: https://идея.росконгресс.рф/improject-143042/ideas/144850?show_block=opinions#comments дата обращения 13 августа 2024 г.

7. Двенадцать (12) решений для нового образования URL: https://www.hse.ru/twelve/?ysclid=lzgdobj0yj727348228 дата обращения 13 августа 2024 г.

8. Зайцева, Г.В. Излагаем мысли и изучаем языки стран БРИКСURL: https://идея.росконгресс.рф/improject-143042/ideas/145264

9. Зайцева, Г. В. Практика предпринимательского образования в персонализации обучения, воспитания, развития на основе научно-исследовательской работы, часть 8: Идеи, требующие разработки качестве информационных продуктов URL: https://disk.yandex.ru/d/RHRqnC1VkTdorQ дата обращения 13 августа 2024 г.

10. Зайцева Г. В. Создание сказки, как путь к научной деятельности URL:https://идея.росконгресс.рф/improject-143042/my?kept_view_type=ideas&order=new дата обращения 13 августа 2024 г.

11. Искусственный интеллект – в роли ученого. Блог компании «СберБудущее здесь» https://habr.com/ru/companies/sberbank/articles/584714/ дата обращения 13 августа 2024 г.

12. Козлов Ю. Комментарии URL: https://идея.росконгресс.рф/improject-143042/ideas/144850?show_block=opinions#comments дата обращения 13 августа 2024 г.

13. Мировые тренды образования в российском контексте – 2024 URL: https://ioe.hse.ru/edu_global_trends/2024/?ysclid=lyjxvj5p71230157754 дата обращения 13 августа 2024 г

14. Поважаев В. Комментарии URL: https://идея.росконгресс.рф/improject-143042/ideas/144850?show_block=opinions#comments дата обращения 13 августа 2024 г.

© Зайцева Г.В., 2024

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612465-nauka-dlja-sovremennyh-detej