План-конспект занятия в теапральной студии «Развитие личностных способностей. Упражнения на развитие памяти» для дете 14-18 лет

Иванеко Елена Ивановна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Муниципальное учреждение дополнительного образования Дворец творчества детей и молодежи Красноармейского района г. Волгограда

План-конспект учебного занятия

Уровень программы: Углубленный (продвинутый)_____________________________________________

Возраст учащихся: 14-18 лет____________________________________________________________

Тема занятия: «Развитие личностных способностей. Упражнения на развитие памяти»

Тип занятия: занятие по закреплению изученного материала (комбинированное)

Оборудование: ноутбук,магнитная доска, стулья – 14 шт., магниты (30 шт.).

Инвентарь:листы бумаги, фломастеры, карточки для интерактивной таблицы, элементы для «Селфи».

Цель занятия: закрепить знания учащихся о методике развития памяти

Задачи занятия:

Предметные:

- закрепить у учащихся представления о процессах памяти и ее типах;

- мотивировать интерес к самостоятельному развитию памяти.

Метапредметные:

- развивать актерские способности учащихся через развитие их личностных способностей;

Личностные:

- воспитывать взаимоуважение, выдержку, внимание к окружающим;

- воспитывать культуру общения.

Ход занятия:

1. Этап мотивации и самоопределения учащихся к деятельности. Определение темы и цели занятия.

Цель этапа:

- создать благоприятный психологический климат для поведения занятия;

- организовать детей на начало занятия, заинтересовать, увлечь их предстоящей работой.

Педагог. Я приветствую вас сегодня в этом зале. Сегодня мы лучше узнаем, что же такое сценическая память. И для чего она нужна актёрам.

Вы никогда не задумывались о том, как это профессиональные актеры со сцены произносят такие длинные монологи? Как они слово в слово помнят свои роли, объем порой в несколько десятков листов? Скорее всего задумывались. А некоторые из вас и приобрели этот опыт на практике, при постановках спектаклей и инсценировок. Но многие люди не знают, как это происходит, поэтому удивляются, а некоторые даже завидуют. А еще говорят, что это все современные технологии и в каждом театре есть суфлеры или телесуфлеры.

Но мы с вами можем подтвердить, что все роли актеры помнят наизусть. А профессиональные актеры, если еще учесть, что они играют не в одном и даже не в трех спектаклях одновременно, представляете, насколько у них развита память.

И это не простое механическое заучивание своих реплик. Хотя просто вызубрить такой объем информации – тоже задача не из простых. Но актерам надо еще помнить после каких слов их партнера по сцене произносить. Одним словом, нужно помнить наизусть весь спектакль. Итак, развитая память является одним из главных элементов актерского мастерства.

Сегодня мы с вами поговорим о памяти актера и необходимости ее развития.

1. Этап актуализации знаний и способов деятельности учащихся, необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела образовательной программы.

Цель этапа:

- создать учебно-проблемную ситуацию для дальнейшего взаимодействия учащихся.

Педагог.Как же она вырабатывается? Или может быть это врожденная способность, талант, являющийся основным критерием приема в театральную студию или институт.

Вовсе нет. Память, как и другие психические процессы: внимание, мышление, воображение, развивается, тренируется на занятиях, на репетициях, во время подготовки к спектаклю. Кроме того, у каждого актера есть свои способы эффективного запоминания. И сегодня мы с вами попробуем их сформулировать и проработать на практике. Итак, мы начинаем.

И чтобы нам настроиться друг на друга, предлагаю выполнить простое задание. Перед каждым из вас лист, на котором вам необходимо нарисовать, что значимое лично для вас, но время для рисования строго ограничено.

Проводится упражнение «Коллективный рисунок».

Прекрасно. Продолжаем.

Память – это способность человека сохранять, хранить и воспроизводить информацию, о прошлых явлениях и событиях, сравнивать их с нынешними явлениями и принимать на основе этого решения, действовать, прогнозировать будущее. Давайте вспомним некоторые типы памяти. Попробуйте определить какой тип я сейчас упомяну.

Кратковременная – информация хранится относительно недолго. Если ей не пользоваться какое-то время, она забывается.

Долговременная – такая память является часть подсознания. Она позволяет удерживать информацию в течение длительного времени. Нужные в определенный момент знания извлекаются из памяти, а после воспроизведения снова в нее погружаются.

Непроизвольная – человек не ставит перед собой цель запомнить информацию. Восприятие и сохранение данных происходит, само собой.

Произвольная – человек ставит перед собой задачу запомнить что-либо, тратит свои ресурсы, задействует волю и мотивацию.

Логическая – запоминание происходит посредством связки речь-мышление. Запоминание основывается на установлении причинно-следственной связи между объектами и процессами.

Механическая – информация сохраняется путем многократного повторения материала.

Образная – разделяется на типы в зависимости от того, через какие органы воспринимается информация (зрительная, слуховая, вкусовая, тактильная, обонятельная).

Эмоциональная – В наше сознание западают ощущения и чувства, которые мы пережили в определенный момент жизни.

Моторная (двигательная) – человек запоминает движения тела. Без этой памяти не получится совершать повседневные действия.

Проводится упражнение «Найди пару».

1. Этап применения знаний, их обобщение и систематизация в практической деятельности.

Цель этапа:

- закрепить знания и умения, учащихся по данной теме.

- развить творческие способности учащихся, навыки самостоятельной работы;

Педагог.На сцене много объектов, которые находящийся на сцене актёр, должен держать в поле зрения. Нужно быть внимательным к своему партнёру, уметь оценить то, что увидел и услышал, уметь мгновенно переключаться с одного объекта на другой и оценивать его. При точном выполнении всех задач, героям некогда думать о зрителе, который всегда вводит нас в смущение.

Все основные типы памяти, которые мы сейчас упомянули, нужны для запоминания пьесы в зрительных, слуховых и осязательных представлениях. Внимание и память должны самопроизвольно наблюдать и отмечать ошибки, как только тело выполнит неверные, с точки зрения логики, движения, контроль над тем, что происходит на сцене, позволяет актёру понимать происходящее и верно реагировать на него, каждый раз как бы заново проживать события пьесы.

Я предлагаю вам несколько упражнений на развитие памяти:

Упражнение «Графический рисунок».

Посмотрите на картинку в течение одной минуты. Закройте глаза, представьте ее, сделайте несколько движений руками. А теперь попробуйте нарисовать фигуры на своей бумаге в том же расположении.

Упражнение «Что я делаю сейчас…».

Педагог предлагает принять участникам определённую позу и оправдать её.

1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты действий: кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы, вешаю куртку, украшаю ёлку и т.д.

2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперёд. Ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котёнка, натираю пол и т.д.

3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку, рисую мелом и т.д.

4. Наклониться вперёд. Завязываю шнурки, поднимаю платок, срываю цветы.

Упражнение «Передай позу».

Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по–турецки с закрытыми глазами. Водящий придумывает позу, показывает её первому игроку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего игрока с позой, показанной водящим. Детей можно поделить на исполнителей и зрителей.

Упражнение «Змейка».

Дети идут по залу змейкой, в затылок друг другу. Причем педагог обходит препятствия, перепрыгивая через воображаемые рвы, а остальные повторяют его движения. Затем первый участник переходит в хвост, а движение змейки продолжает второй участник. Как вариант: препятствия могут быть в начале реальными, а затем убираться.

Упражнение «Со мной повтори».

Дети становятся по линиям или в шахматном порядке. Звучит музыкальная игра. Ведущий показывает движения. А участники должны повторить все движения за ведущим.

Пластические этюды.

1. Этап подведения итогов занятия, рефлексия.

Цель этапа:

- помочь учащимся осмыслить и осознать значимость полученных ими знаний и умений;

- побудить учащихся к совместному с педагогом анализу и самоанализу их деятельности на занятии;

- оценить результаты занятия (раскрыты ли тема занятия, достигнута ли его цель, что понравилось, что было интересным, сложным, лёгким, трудным, какие чувства, эмоции, настроение учащиеся испытали, как они будут применять полученные знания и умения в дальнейшем и т.д. Оценивание педагогом результатов деятельности учащихся и успешности занятия в целом);

-создать ситуацию успеха для учащихся.

Педагог. Друзья,я очень рада, что мы сегодня встретились с вами и смогли поделиться своим опытом. Я очень рада, что вы активно принимали участие и выполняли все задания нашего сегодняшнего занятия.

Что нового Вы сегодня узнали? Что вас привлекло и запомнилось больше всего? Какое у вас сейчас настроение? (дети отвечают)

Согласна с Вами полностью! Вам понравилось у меня на занятии? Прошу вас выразить ваше мнение о нашем занятии.

Дети: выставляют свои оценки.

Педагог.Я хочу искренне поблагодарить вас за участие в нашем занятии. Мне было с Вами очень приятно и интересно работать. Я получила огромное удовольствие. И хочу искренне Вам поаплодировать! А теперь давайте поблагодарим друг друга аплодисментами.

Занятие окончено. Всего доброго.

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612706-plan-konspekt-zanjatija-v-teapralnoj-studii-r