Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа социально гуманитарной направленности «Цветик семицветик»

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 9 г.Городца»

Адаптированная дополнительная общеобразовательная

программа социально - гуманитарной направленности

«Цветик – семицветик»

Возраст обучающихся: 13-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Таланова Марина Владимировна

педагог дополнительного образования

г. Городец, 2024

Оглавление

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

1.2.Учебный план

1.3.Содержание учебного плана

II. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1.Календарный учебный график

2.2.Формы аттестации

2.3.Оценочные материалы

2.4.Методические материалы

2.5.Условия реализации программы

Список литературы и приложения

• Список литературы

• Приложения

Приложение 1. План воспитания в объединении

Приложение 2. Методические разработки по программе

Приложение 3. Диагностические методики

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

(общая характеристика программы)

Адаптированная дополнительная общеобразовательная (развивающая) программа «Цветик-семицветик» социально-гуманитарной направленности (волонтёрская деятельность) базового уровня разработана в соответствии нормативно-правовыми требованиями системы развития дополнительного образования детей.

Основные документы при разработке программы педагогом.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (действующая редакция).

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” (с 1 марта 2023 года по 28 февраля 2029 года)

3. Методические рекомендации по разработке (составлению) дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы Нижегородского института развития образования.

4. Устав и локальные акты образовательной организации

Актуальность программы обусловлена потребностью современного общества в социально активной личности, которая умеет самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, воспитанная на общечеловеческих ценностях, гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, способной оказать безвозмездную помощь любому человеку независимо от его положения в обществе.

Однакосоциализация детей с задержкой психического развития затруднена в связи с их особенностью, т.к. у них преобладает эмоциональная мотивация поведения, незрелость личности в целом, недостаточность самостоятельности, инициативности, ответственности.

Поэтому необходимы новые формы вовлечения подростков в социальную активность, которые будут способствовать формированию и совершенствованию социальной активности подрастающего поколения. Волонтѐрское движение может стать одной из таких форм работы.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная (развивающая) программа «Цветик - семицветик» способствует вхождению учащихся с ЗПР в те или иные детско-взрослые сообщества, которые позволяют им осваивать социальные роли, расширять рамки свободы выбора при определении своего жизненного пути.

Данная программа может использоваться педагогами дополнительного образования, работающими с детьми ОВЗ.

Отличительной особенностью программы является то, что она составлена с учетом специфики обучающихся, имеющих задержку психического развития.

Для данной категории обучающихся характерны:

• незрелость эмоционально-волевой сферы;

• сниженный уровень познавательной деятельности;

• отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

• несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

• отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать

• классифицировать новый учебный материал без специальной педагогической поддержки.

Выбор содержания программы обусловлен стратегическими задачами развития дополнительного образования в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и стратегическими задачами Концепции развития дополнительного образования.

Адресат программы – обучающиеся с ЗПР ГКОУ «Школа-интернат № 9 г. Городца» с 13 по 15 лет,

Набор в объединение осуществляется по заявлению родителей обучающихся

Комплектование групп по программе осуществляется независимо от способностей и умений обучающихся.

В соответствии с нормами Санитарных правил СП 2.4.3648-20 и локальными документами ГКОУ «Школа-интернат № 9 г.Городца» наполняемость учебных групп по данной программе составляет 15 человек.

Цель программысодействие развитию социальной активности у обучающихся с ЗПР через организацию общественно – полезной деятельности.

Задачи

Обучающие задачи

Обучить способности быстро ориентироваться в трудных ситуациях, проявлять самостоятельность, инициативность, быстро адаптироваться, отстаивать собственное мнение. самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Сформировать знания и умения, позволяющие обучающимся лучше понимать себя и окружающих.

Научить методикам проведения досуговых мероприятий творческой и агитационной направленности, технологиям проведения социальных акции и дел;работать с различными видами информации.

Развивающие задачи

Способствовать развитию уверенности в себе, умений обмениваться информацией, дискутировать и защищать свою точку зрения.

Выступать на публике, формировать навыки разработки и реализации социальных проектов.

Воспитательные задачи

Воспитать толерантные качества личности, милосердие, доброту, отзывчивость.

Сформировать устойчивый интерес и потребность в добровольческой деятельности, как к норме жизни.

Объем и срок освоения программы – 72 часа, программа реализуется в течение 1 года; программа является краткосрочной.

Формы обучения: традиционные формы; занятия проводятся очно.

Режим занятий: 2 часа в неделю, продолжительность занятия 45 минут

Планируемые результаты освоения программы

Результаты обучения

Будут знать нормы и правилами уважительного отношения с различными возрастными группами.

Будут уметь проявлять чуткость, внимание и заботу.

Научатся самостоятельно проводить досуговые мероприятия, социальные акции, флешмобы, работать с различными видами информации.

Овладеют понятиями «волонтерство», «милосердие», «забота», «гуманитарная помощь», «здоровый образ жизни», «экологическая безопасность».

Приобретут опыт участия выступлений на публику.

Результаты развития

Проявляет самостоятельность в выполнении поручений.

Обладает умением вступать в контакт, работать совместно с педагогом и учащимися, договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Научился планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Результаты воспитания

Воспитаны социальная ответственность и компетентность.

Сформированы ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения.

Проявляет интерес к занятиям творческого характера, различным видам художественной самодеятельности.

Умеют самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками мероприятия.

·

1.2. Учебный план

1.3. Содержание учебного плана

Раздел 1. Мы - волонтеры! И это здорово!

Теория: Учащиеся знакомятся с историей волонтерского движения, направлениями волонтерской деятельности. Ежемесячное посещение Школы волонтера.

Практика: Участие в квесте: «Волонтер – это здорово!» Составление Законов и эмблемы волонтера.

Раздел 2. Доброта, забота, милосердие

Теория: Учащиеся изучают, что такое «добро», «зло», знакомятся с понятием «милосердие», «забота», «гуманитарная помощь».

Практика: Тренинг "Ты и команда"; Участие в написании писем, в сборе гуманитарной помощи солдатам СВО, изготовление подарков ко Дню пожилого человека, Новому году, 9 мая для посетителей отделения дневного пребывания дома ветеранов, воспитанникам МБДОУ «Детский сад №29», ветеранам - педагогам.

Раздел 3. Мы за здоровый образ жизни!

Теория: Ребята знакомятся с правилами личной гигиены, с понятием «здоровая пища», правилами здорового питания, закаливания. Закрепляют знания о вредном воздействии вредных привычек. Анализируют ситуации и делают свой выбор против вредных привычек.

Практика: Разработка сценария мероприятия «Мы выбираем ЗОЖ». Разучивание ролей мероприятия «Мы выбираем ЗОЖ», выступление в МБДОУ «Детский сад №29» и в ГКОУ «Школа-интернат №9 г. Городца».

Разработка выступления агитбригады по ЗОЖ, участие в ежегодном муниципальном конкурсе.

Раздел 4. Экопатруль

Теория:Обучающиеся познакомятся с влиянием окружающей среды на организм человека. Познакомятся с понятием «экологическая безопасность»иправилами личной безопасности, профилактики травматизма при взаимодействии с окружающей средой.

Практика: Проведение экологических акций «Украсим школьный двор цветами». «Зелёная весна».

Раздел 5. Проектная деятельность волонтера

Теория:Обучающиеся ознакомятся с основными правилами проектирования.

Практика: Обучающиеся примут участие в реализации проекта «Библиодело», разработают проекты: «Краски лета», «Живи, лес, живи!», «Помоги лохматому».

II. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1.Календарный учебный график

2.2. Формы аттестации

Промежуточная аттестация учащихся по итогам реализации программы учащихся проводится в конце года.

При оценке деятельности волонтерского отряда используются следующие показатели: количество акций, мероприятий, где участвовал волонтерский отряд; количество привлеченных школьников для осуществления добровольческих действий в каждой акции; количество обратившихся за помощью; участие в муниципальных, региональных проектах и акциях; награды и поощрения (грамоты).

При оценке деятельности ученика-волонтера- используются следующие показатели: количество акций и мероприятий, в которых ученик принял участие; количество добрых дел обучающегося - волонтера; участие в защите проектов; участие в муниципальных, региональных проектах и акциях; награды и поощрения (грамоты).

По результатам работы на муниципальном Слете волонтеров лучших наградят благодарственными письмами от администрации города, волонтерского центра «Спутник»

2.3. Оценочные материалы

Комплексными критериями перевода:

За каждое участие в акциях, мероприятиях, Школе волонтера, социальном проекте присваивается 1 балл, В каждом критерии указывается какое количество должен посетить обучающийся.

Общие результаты аттестации заносятся в единую таблицу.

Критерии оценки выполнения итоговых работ по программе:

Оценка уровня достижений обучающихся по завершении освоения адаптированной дополнительной общеобразовательной программы с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей; заключительная проверка знаний, умений, навыков (проведение мониторинга)

Перечень диагностических методик

-Диагностика этики поведения «Незаконченные предложения».

- Методика «Диагностика нравственной мотивации».

- Схема экспертной оценки уровня воспитанности (методика Н. П.. Капустиной).

Список нормативно-правовых источников

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (действующая редакция).

2.Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

3.Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г № 809 "Об утверждении Основ государственной политики в укреплении традиционных российских духовно нравственных ценностей"

4.Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400

5.Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 №629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2022 N 70226) (вступает в силу с 1 марта 2023 г. и действует по 28 февраля 2029 года))

6.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (действующая редакция).

7.Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 сентября 2021 г. № 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (вступает в силу с 1 сентября 2022 г. и действует до 1 сентября 2028 г.)

8.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

9.Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р <Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р> (вместе с "Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года")

10.Паспорт национального проекта «Образование», утвержденный на заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).

11.Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 года № 16).

12.Паспорт федерального проекта «Патриотическое воспитание».

13.Письмо Министерства просвещения РФ от 1 ноября 2021 г. № АБ-1898/06 «О направлении методических рекомендаций. Методические рекомендации по приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата Федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

14.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

15.Распоряжение Правительства Нижегородской области от 30.10.2018 № 1135-р «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей».

16. Методические рекомендации по разработке (составлению) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы ГБОУ ДПО НИРО

17. Устав и нормативно-локальные акты ГКОУ «Школа-интернат №9 г. Городца»

Список литературы, используемой педагогом в работе

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2003г.

2. Арсеньева Т.Н., Виноградова Н.В., Пелевина И.М., Соколов А.А. Инновационные проекты системной поддержки молодежного добровольчества. – СПб. - Тверь, 2009г.

3. Арсеньева Т.Н., Виноградова Н.В., Пелевина И.М., Соколов А.А. Практико-ориентированные методы психологической подготовки добровольцев. Учебно-методическое пособие. – СПб. - Тверь, 2009 г. 4. Белогуров С.Б., Климович В.Ю. Профилактика подростковой наркомании.

4. Вислова А. Нетерпимость в молодежной среде и способы ее преодоления / Воспитание школьников – 2008 - № 3

5. Волохов А.В. , Мирошктна М.Р., Фришман И.И. Программы деятельности волонтеров. М., 2011г.

6. Галеева Н. Формирование организаторских умений у школьников/Воспитание школьников – 2008 - № 3

7. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия / Авторы-составители Н.В. Лободина, Т.Н. Чурилова. – Волгоград: Учитель, 2011г.

8. Панченко С.. Формирование толерантных взаимоотношений подростков в детском коллективе / Воспитание школьников – 2008 - № 7

2. Прутченков А.С. Свет мой зеркальце, скажи. Методические разработки социально-психологических тренингов.- М.,1996г.

3. Романюк Т.В. Межнациональное общение: тренинг и упражнения. / Воспитание школьников – 2009 - № 725.

Список литературы для учащихся

1. Климович В.Ю. Детство без алкоголя. Профилактика детского и подросткового алкоголизма.- М., 2004г. 2. Макеева А.Г. Помогая другим, помогаю себе. М., 2003г..

2. Интернет-ресурсы

1. #РДШ // Группа вКонтакте Российского движения школьников : сайт – URL: https://vk.com/skm_rus (дата обращения: 29.05.2021). – Текст. Изображение : электронные

2. Платформа Добро.ру https://dobro.ru/

3. Муниципальный центр добровольчества https://vk.com/volunteersgorodec

4. Волонтерское объединение «От сердца к сердцу» https://vk.com/club188653966

Приложения

Приложение 1

Диагностика этики поведения «Незаконченные предложения».

Цель: выявить уровень толерантного поведения.

Учитель объявляет детям "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

1.Когда я вижу что кто- то грустит , то я.......

2.Если кто-то надо мной усмехается , то я.......

3.Если я хочу, чтобы меня приняли в команду, то я.......

4.Когда меня постоянно перебивают, то я.......

5.Когда мне хочется общаться с компанией, то я.......

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение.

Положительный: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления.

Положительный: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный: давление, агрессия, хитрость.

Положительный: само утверждающее поведение, построение на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление.

Положительный: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный: грубость, агрессия, нетактичность.

Положительный: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика «Диагностика нравственной мотивации»

Инструкция: "Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один" Вопросы:

1.Если кто-то плачет, то я.

А) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2.Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

А) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3.Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4.Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее подсчитать сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень 0, 1 бал - низкий уровень.

Схема экспертной оценки уровня воспитанности

(методика Н. П.. Капустиной)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

Я оцениваю себя

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки 1. Любознательность:

-мне интересно учиться

-я люблю читать

-мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

-я всегда выполняю домашнее задание

-я стремлюсь получать хорошие отметки

2.Прилежание:

-я старателен в учебе

-я внимателен

-я самостоятелен

-я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

-мне нравится самообслуживание в школе и дома

3.Отношение к природе:

-я берегу землю

-я берегу растения

-я берегу животных

-я берегу природу

4.Я и школа:

-я выполняю правила для учащихся

-я выполняю правила внутришкольной жизни

-я добр в отношениях с людьми

-я участвую в делах класса и школы

-я справедлив в отношениях с людьми

5.Прекрасное в моей жизни:

-я аккуратен и опрятен

-я соблюдаю культуру поведения

-я забочусь о здоровье

-я умею правильно распределять время учебы и отдыха

-у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности. Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

В классе _% учащихся: имеют высокий уровень воспитанности имеют хороший уровень воспитанности имеют средний уровень воспитанности

имеют низкий уровень воспитанности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612754-adaptirovannaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova