- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа художественной и познавательной направленности детей среднего дошкольного возраста «Лесовичок»
56
0
Департамент по образованию администрации Волгограда
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 367 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»
(МОУ ДЕТСКИЙ САД № 367)
400051, Россия, Волгоград, ул. им. Панфёрова, 6а ИНН 3448033068 ОГРН 1043400534980
телефон (8442) 64-42-36, 64-42-43, e-mail: dou367@volgadmin.ru
Утверждаю
Заведующий МОУ Детским садом № 367
________________________ И.М .Сучкова
Приказ от 30.08.2024 № 119 -ОД
Принята
Педагогический совет
Протокол от 30.08.2024 № 1
Дополнительная общеразвивающая программа
художественной и познавательной направленности
детей среднего дошкольного возраста
«ЛЕСОВИЧОК»
2024 / 2025 учебный год
Автор программы:
старший воспитатель
Дищенко Мария Александровна
Волгоград, 2024
Пояснительная записка
Обоснование необходимости разработки и внедрения дополнительной общеразвивающей программыв образовательный процесс
Программа кружка «Лесовичок» предусматривает дополнительное образование воспитанников старшего дошкольного возраста сверх основной образовательной программы дошкольного образования воспитанников МОУ Детского сада № 367 по экологическому направлению, введение в занятия экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный опыт.
Актуальность
Природа и человек …. Когда-то эти понятия в сознании людей были слиты воедино. Человек чувствовал целостность мира и считал себя его частью.
В наше время отношения человека и природы претерпели изменения.
Экологические проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека, так как Земля наш общий дом. Их решение зависит в первую очередь от уровня сознания людей, поскольку именно человек несет ответственность за все живое на Земле.
Формирование у ребенка культуры сознания, культуры мышления, «экологической совести» является в наши дни насущной задачей экологического воспитания и образования.
Для выполнения этой задачи необходимо дать ребенку определенные знания о природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью, относиться ко всему живому.
Как и с какого возраста нужно начинать экологическое воспитание и образование?
Любовь к матери, к родному дому зарождается в раннем возрасте ребенка. Расширить понятие дома, помочь ребенку осознать себя частицей огромного мира, научить его правильно вести себя в этом мире, быть с ним в гармонии, жить в созвучии с природой, беречь и умножать прекрасное на Земле можно и нужно еще в дошкольном детстве. Именно в это время сознание ребенка широко распахнуто для восприятия, жаждет познаний об окружающем его мире, охотно откликается на добро.
Маленький человек начинает делать свои первые шаги. Он душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. У него возникает множество вопросов, на которые он с нетерпением ждет ответа. Так начинается для него познание мира. В это время очень важно обратить внимание детей на жизнь природы, взаимосвязь ее составляющих, хрупкость и зависимость от всевозможных воздействий, на единство всего живого. Постепенно у ребенка начинает формироваться взгляд на сказочный мир природы. У него появляется желание поближе узнать и понять законы природы научиться жить в гармонии с ней. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. А вместе с этим формируются такие нравственные качества как доброта, милосердие, любовь к природе, желание помочь нуждающимся.
Знания и умения, полученные за время усвоения программы детьми помогут в дальнейшем освоить предметы экологической направленности и обеспечат преемственность между сферами социального становления личности (семья детский сад – школа - ВУЗ - профессиональная деятельность).
Цель программы - Формирование целостных представлений дошкольников 4-6 лет о системе взаимосвязей живой и неживой природы с включением регионального компонента.
Задачи программы:
Формировать умения ориентироваться в мире физических явлений на основе уточнения представлений о природе, участвуя в опытно- экспериментальной работе;
дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах - экосистемы; о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии животных и растений на Земле, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных; о сезонных изменениях в неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях;
Развивать экологическую культуру.
Развивать интерес и любовь к родному краю и умение отражать свое отношение к миру природы в продуктивных видах деятельность.
сформировать у детей чувство ответственности за жизнь окружающих животных и растений проявлять доброту, милосердие, сострадание, любовь к природе;
В основу программы положены принципы:
Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
Принцип сотрудничества - позволяет создать в ходе игровой деятельности,
доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь.
Формируемые компетенции у обучающихся:
Результатом программы следует считать развитие у детей следующих умений и способностей:
Развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнение, обобщение);
Развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное общение;
Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
Развивать умение взаимодействовать с природой используя простейшие правила поведения в природе и личной безопасности;
Срок реализации программы кружка – 1 год
Форма организации дополнительного образования – Организованная образовательная деятельность по данной программе важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе.
Общение с природой доставляет детям огромную радость. Ведь они видят мир по-своему, во всем многообразии цвета, запахов, звуков, их сердца открыты к восприятию красоты. И это первое знакомство с миром природы, ее лесными обитателями, можно провести в увлекательной для детей форме игры, сказки, загадок, викторин. Литературным стержнем экологической работы являются произведения В. Бианки, познавательные сказки которого отвечают экологическому содержанию и возможностям усвоения его детьми.
Организованная образовательная деятельность, проводимые на природе (экскурсии, прогулки), очень полезны и необходимы для детей. Свежий воздух, красота окружающей природы оказывает весьма благотворное воздействие на здоровье детей. Эти занятия развивают их физические возможности, выносливость, учат умению преодолевать препятствия. При общении с природой дети становятся добрее, гармоничнее, в них воспитаются чувства дружбы и взаимопомощи. Организуются наблюдения, все циклы наблюдений объединяют компоненты умственного и нравственного воспитания: дети сенсорно – чувственным путем приобретают конкретные знания, которые обеспечивают становление единственно правильного, действенного отношения к живым существам. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.) Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию. Работа строится так, чтобы дети были способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, их наглядного опыта.
Во время экологических занятий они учатся наблюдать за явлениями природы, их изменениями во времени. Это развивает их внимание, наблюдательность, воображение. Дети также осваивают первые правила поведения в лесу, учатся следовать закону «не навреди». С помощью дидактических игр развиваются комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты. Формируются представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений) представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.Организуется и проводится сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним. Выполняются и посильные для детей экологические задачи, такие как, например, уборка парка от мусора. Такая работа способствует воспитанию у детей чувства ответственности за сохранность окружающей природы, бережного отношения к ней.
Форма представления усвоения обучающимися программы для других субъектов образовательного процесса: Развлечение для детей и родителей «Путешествие в гости к Лесовичку»
Учебный план
Направление деятельности | Возрастная группа | Длительность занятия | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
Художественное, познавательное | 4-5 лет | 20 минут | 1 во второй половине дня | 4 | 48 |
Структура занятия
Этап занятия | Содержание деятельности | |
1. | Приветствие. Организационный момент. Разминка | Занятие в группе начинается с ритуала приветствия. Игровое упражнение «Волшебный мешочек от Лесовичка». На каждом занятии дети достают из сундучка новые карточки с заданиями. |
2. | Ориентировочно-мотивационный | Сообщение темы и цели занятия. |
3. | Подача нового материала | В основной части занятия в игровой формедети знакомятся с различными способами исследования природных объектов, знакомства с различными явлениями и т.д. используя опорные картинки и карточки для дидактических игр. |
4. | Динамическая переменка | В середине занятия проводится физкультминутка. Ее проводит педагог или ребенок. |
5. | Систематизация и формирование компетенций или практическая работа | Совершенствование или формирование новых компетенций. Игры , наблюдения, опытно – экспериментальные действия могут повторяться несколько раз в самостоятельной деятельности детей в детском саду и дома. |
6. | Рефлексия | В конце занятия дети вспоминают, чему научились на занятии |
7. | Заключительный организационный момент | Педагог благодарит детей. Ритуал прощания. |
В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр:
- На формирование экологического представления детей;
- Природоохранного направления;
- На развитие речи, мышления;
- На развитие способности действия наглядного моделирования;
- На овладение навыков экологически безопасного поведения в природе;
Для решения программных образовательных задач используются:
Словесные методы (устное изложение, беседы, чтение произведений, разбор ситуаций, осуждение увиденного).
Наглядные: показ видеофильмов, наблюдения, рассматривание, экскурсии, целевые прогулок.
Практические методы: эксперименты, продуктивная деятельность, трудовая деятельность.
Индивидуальная работа. Находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о то, что их волнует: о мире человеческих взаимоотношений, об их домашних питомцах, об их представлении, о том, кем и какими они станут , когда вырастут , что их волнует в окружающей действительности. Внимательно и заинтересованно выслушивать каждого. Уточнять их позицию и взгляды
Техническое оснащение занятий:
-Предметные картинки с изображением растений, животных и насекомых;
-Фигурки с домашними и дикими животными;
-Муляжи и натуральные овощи и фрукты;
-Групповой уголок природы, в котором комнатные растения;
-Гербарий растений;
-Огород, клумбы, находящиеся на территории детского сада;
-Кормушка для птиц;
-Оборудование для проведения опытнической деятельности (палочки для рыхления почвы, лупы, колбы и т. д.)
В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся
дошкольники:
«Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»
- дети проявляют интерес к сведениям о Вселенной: они охотно включается в
наблюдения за небом, с интересом участвуют в занятиях с глобусом и другими
моделями, слушают рассказ взрослого, задают вопросы, отражают свои
впечатления о Вселенной в рисунках.
Усваивают элементарные представления о свойствах воды, воздуха, песка,
земли. У детей развивается познавательный интерес: они с удовольствием
участвую в проведении опытов и игр с водой, снегом, льдом, воздухом, почвой,
камнями, задают вопросы. Охотно участвует в коллекционировании камней,
рисуют на асфальте.
У детей сформировано обобщённое представление о времени года.
Отношение детей выражается в познавательном интересе – они с удовольствием
участвуют в наблюдениях за сезонными изменениями в природе, отражают их в
календаре; в эстетических переживаниях – дети замечают красоту природы в
разное время года, самостоятельно отражает её в рисунках, охотно слушает
короткие музыкальные произведениях на эти темы, рассматривают произведения
художников (живопись, графику, фотоиллюстрации в книгах).
«Многообразие растений и их связь со средой обитания»
- у детей развивается познавательный интерес – они самостоятельно рассматривают
растения, охотно участвуют в коллективных наблюдениях, делают зарисовки в
календаре, задают вопросы, слушают рассказы воспитателя. Развиваются
эстетические чувства, умение замечать и оценивать привлекательные качества
комнатных и садовых растений. Дети замечают и эмоционально реагируют на
появившиеся ростки, бутоны, цветы; охотно участвуют в украшении помещения;
изображают их в рисунках, аппликациях.
Развивается понимание того, что растения – это живые существа: дети
могут заметить их неблагополучное состояние; обнаружить недостаточность
условий для их жизни. Дети охотно выполняют поручения по уходу за
растениями, помогают при их пересадке.
«Многообразие животных и их связь со средой обитания»
- у детей формируется понимание того, что животные и птицы - живые существа со
своими потребностями, что о них нужно постоянно заботиться. У детей
развивается познавательный интерес к обитателям: самостоятельные наблюдения,
вопросы, сообщения, активное участие в коллективных занятиях, беседах,
желание узнавать новые сведения. Дети охотно отображают впечатления в
изодеятельности, игре.
«Рост и развитие растений и животных, связь со средой обитания»
- дети знают, как вырастить растение из семян, с интересом участвуют в
выращивании растений, с готовностью выполняют указания взрослых по уходу за
ними, охотно наблюдают за растениями, замечают изменения, делают зарисовки в
календаре, с удовольствием слушают рассказы о них, задают вопросы.
«Жизнь растений и животных в сообществе»
- дети имеют представления о лесе и главных его обитателях, знают правила поведения в лесу –не мусорить, не уничтожать насекомых, не ломать растения, не разорять птичьи
гнёзда, муравейники, не топтать грибы. Развивается познавательный интерес к
жизни леса: дети самостоятельно наблюдают разные явления, задают вопросы,
охотно слушают рассказы, участвуют в обстановке. Отражают впечатления в творческих работах.
«Взаимодействие человека с природой»
- дети проявляют интерес к природоохранной деятельности человека, участвуют вместе со взрослыми в доступных природоохранных мероприятиях.
Форма представления усвоения обучающимися программы для других субъектов образовательного процесса:
Развлечение для детей и родителей «Путешествие в гости к Лесовичку»
Перспективный план работы кружка «Лесовичок»
Сентябрь «Таинственное лесное царство».
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Что мы сажаем, сажая леса?» | Обогатить представления детей о значении леса в жизни человека, объяснить причину исчезновения леса, систематизировать представления о лесе как об экосистеме. Совершенствовать монологическую речь, ввести в словарь: сообщества, многоярусность, исчезновение. Воспитывать экологически грамотное поведение в лесу. | Отгадывание загадок о деревьях, чтение пословиц о лесе |
2. «Удивительный лес. Кора дерева» | Уточнить с детьми понятие «кора», для чего она служит дереву. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям; упражнять в составлении рассказов с подбором эпитетов. Воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу. | Рассматривание иллюстраций, сравнение кусочков коры, проведение опыта, экспозиция «Дары леса». |
3. «Что было бы, если…» | Расширить представления детей о лесе, как об экосистеме. Ввести в словарь слова: обитатели, хищники, травоядные, цепи питания. Воспитывать бережное отношение к лесу. | Чтение и обсуждение рассказов и стихов о лесе, проведение экологического праздника «Лес наш друг» |
4. «Растения и животные леса» | Уточнить знания детей о растениях грибах и животных леса нашего края. Развивать память, быстроту реакции; связную речь через умение рассказывать об особенностях растений. Воспитывать уважительное отношение к живой природе. | Рассматривание репродукций картин русских художников. Рисование «Я рисую природу» Дидактические игры «Угадай животное», «Где растет?» |
Октябрь «В царстве комнатных растений»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Комнатные растения в уголке природы» | Расширить знания детей о комнатных растениях и об уходе за ними. Познакомить детей с правилами поливки. Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, составление загадок-описаний. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость. | Наблюдения за развитием и ростом растений в уголке природы, беседа «О чем рассказывают растения (о потребностях растений), игра «Угадай растение». |
2. «Изучаем строение цветка» | Учить детей определять части цветка. Учить описывать растения, опираясь на модели. Воспитывать бережное отношение к растениям. | Рассматривание растений в уголке природы. |
3. «Что будет, если…» | Формировать представления детей об отношениях различных комнатных растений к воде, теплу и свету. Развивать понимание того, как важен правильный уход за комнатными растениями. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. | Знакомство с моделями «Потребности растений», установление правил ухода согласно «паспорту растения». |
4. «Посадка комнатных растений» | Учить правильной посадке комнатных растений. Развивать у детей трудовые умения, развивать связную речь через умение рассказывать о выполнении своих действий, составлять предложения о предметах труда и действиях с ними. Воспитывать желание самостоятельно выращивать растения | Моделирование трудового процесса. |
Ноябрь «Загадочные явления в природе»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Что такое снег?» | Расширить представления детей о снеге, помочь понять, почему при изменении | Наблюдение за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом, опыты, |
температуры снег изменяет свои свойства. Развивать интерес к зимним явлениям неживой природы, грамотно формулировать свой ответ; активизировать речь словами: тает, замерзает. Воспитывать чувство прекрасного, вызвать радость от открытий. | чтение стихов и рассказов. | |
2. «Тайна воздушного пузырька» | Расширить знания детей о воздухе, его свойствах. Познакомить детей с природным явлением «ветер», с причинами его возникновения. Формировать интерес к экспериментальной работе. Воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе. | Определение направления ветра (ветреной рукав), игры с вертушками, игра «Откуда прилетел ветер?» |
3. «Рисунок на бархатной бумаге» (мукой, ватой) | Вызвать у детей желание заниматься творчеством. Развивать творческое воображение, эстетический вкус; активизировать речь словами: «снежная крупа», «снежные хлопья», «снегопад». Воспитывать желание любоваться зимней природой | Наблюдения в природе. Творческая деятельность. |
Декабрь «Экология родного края»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Красная книга нашего региона» | Выявить какие растения и животные являются редкими в нашем регионе. Составить Красную книгу своего региона. Формировать представления о Красной книге Волгоградской области. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе. | Знакомство с Красной книгой Волгоградской области |
2. «По заповедным местам природы Волгоградской области» | Формировать представления об охранных природных территориях (местах) – заповедниках. Развивать познавательную активность детей, экологическое мышление на основе представлений о заповеднике, коммуникативное общение. Воспитывать бережное отношение к природе. | Мастерская по изготовлению атрибутов к игре: эмблемы заповедника, карты-маршрута. |
3. «Город, в котором хотел бы я жить» | П.З. Формировать представления детей о городе, как о доме с экологически полноценной средой, где все гармонично. | Экскурсия в город, беседа «Мой город», различные строительные игры. |
4. «Твой город – твое здоровье» | Р.З. Развивать творческие способности, мышление. В.З. Воспитывать ценностное отношение к природе родного города. Расширить представления детей о городе, как о доме с экологически полноценной окружающей человека средой. Развивать творческое воображение, любознательность, эстетическое отношение к природе, коммуникативность. Воспитывать любовь к родному городу, ценностное отношение к своему здоровью. | Экскурсия в парк, беседа о роли воздуха в жизни человека. |
Январь «Царица – водица»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Путешествие по глобусу» | Расширить знания детей о глобусе – модели Земного шара, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны…). Развивать экологическую культуру; диалогическую речь, развернуто и точно отвечать на поставленный вопрос, обогатить словарь: круговорот. Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу. | Рассматривание иллюстраций (использование воды человеком); игры «Ручеек», «Мы – капельки». |
2. «Свойства воды» | Расширить знания детей о воде и ее свойствах. Развивать мышление, любознательность; формировать умение правильно строить предложения, делать умозаключения. Воспитывать экономное отношение к воде | Отгадывание загадок, чтение стихов о воде, инее, льде, росе, дожде и т. п. |
3. «В гостях у жителей подводного царства» | Углубить представления детей об обитателях морей и океанов. Развивать любознательность, умение видеть новое в знакомом мире «подводного царства». Развивать монологическую речь, способности выражать свое отношение к роли. Воспитывать доброту, отзывчивость. | Рассматривание иллюстраций, предметных картинок, разучивание слов. |
4. «Источники загрязнения воды. Меры охраны» | Дать представление об основных источниках загрязнения воды в природе, ее последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения. активизировать словарь: водоочиститель, завод, нефть, нефтепродукты. Воспитывать экологическую культуру. | Беседа «Что было бы, если бы не было воды?»; чтение природоведческой литературы, рассматривание иллюстраций. |
Февраль «Защитим природу!»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Человек – верный сын природы» | Формировать у детей способность выявлять и моделировать отношения человека к природе на основе представлений об ответственности за окружающее, согласно принципу «не навреди» Развивать у детей творческие способности. Воспитывать бережное отношение к родной природе. | Беседа о правилах поведения людей на природе; чтение произведений литературы. |
2. «Разработка экологических знаков» | Продолжать знакомство детей с природоохранительными знаками. Создать с детьми экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети научатся правильно себя вести себя в окружающей природе. Развивать у детей творческое мышление. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Экскурсия – путешествие по территории ДОУ, игра «Угадай знак». |
3. «Юные спасатели» | Закрепить правила поведения людей в природе на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации. Способствовать развитию основ экологического сознания детей. Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. Воспитывать экологическую культуру. | Чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях, беседа о правилах поведения людей в природе. |
4. «Сказа ложь, да в ней намек» | Познакомить детей с экологическими сказками. Развивать у детей познавательную активность, экологическое мышление. Воспитывать любовь к природе. | Чтение природоведческой литературы, рассматривание иллюстраций. |
Март «Мир животных»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Где живут дикие животные» | Способствовать формированию представлений детей о диких зверях (белке и еже), их внешнем виде, повадках, среде обитания, сезонных изменениях; развивать любознательность, стремление не нарушать сложившиеся в природе связи. | Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных их обитание. Чтение познавательной литературы о диких животных. Просмотр научно – популярного фильма «Жизнь зверей в лесу» Рассматривание схемы-модели «Звери». |
2. «Жизнь домашних животных» | Способствовать формированию представлений детей о домашних животных, их внешнем виде, повадках, среде обитания; пониманию роли человека в уходе за домашними животными; развивать любознательность, желание ухаживать за животными. | Видеофильм »Жизнь домашних животных» –Чтение художественной литературы. Беседы о домашних животных. –Рассматривание схемы-модели «Домашние животные». |
Апрель «Путешествие в страну «Лето»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Здравствуй лето» | Расширить знания детей о летних сезонных изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных, на деятельность людей. Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением жаркого солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям. | Беседа о лете, правилах поведения людей на природе; чтение произведений литературы. |
2. «Кто такие насекомые?» | Дать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); на доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. | Отгадывание загадок; |
3. «Зеленый патруль» | Закрепить правила поведения людей в природе на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации. Способствовать развитию основ экологического сознания детей. Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. Воспитывать экологическую культуру. | Чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях, беседа о правилах поведения людей в природе. |
4. «Деревья нашего участка» | Познакомить с яркими особенностями деревьев, учить различать 2-3 дерева по листьям, веткам , коре. Продолжать устанавливать связи между изменением условий (тепло, свет) и изменением состояния растений (рост и цветение, между потребностями насекомых в пище и тепле и их поведением).Воспитывать эстетические чувства. | Рисование « Деревья нашего участка» Раскрась предметы живой и неживой природы" |
Май «Береги планету»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Земля наш общий дом» | Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня, город, страна), о звёздах. Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими | Чтение произведений литературы. Рассматривание картины «Семья дома» |
2. «Разработка экологических знаков для правильного поведения у водоемов» | Продолжать знакомство детей с природоохранительными знаками. Создать с детьми экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети научатся правильно себя вести себя у воды в летнее время. Развивать у детей творческое мышление. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Дидактическая игра «Угадай знак». Рисование экологических знаков «Спасите нашу Волгу». Чтение стихов о реке Волге. |
3. «Мы Лесовички - спасатели» | Закрепить правила поведения людей в природе на примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации. Способствовать развитию основ экологического сознания детей. Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. Воспитывать экологическую культуру. | Чтение познавательных рассказов о лесе, луге и его обитателях, беседа о правилах поведения людей в природе. Беседа «Что делать, если с животным случилась беда» |
4. Акция «Защити сосну» | Приобщить к желанию ухаживать за хвойными деревьями, наслаждаться запахом хвойного дерева. Способствовать развитию умения называть характерные особенности строения сосны, признаки, отличающие ее от других деревьев, воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе. | Чтение стихов и загадок о сосне; Рисование «Колючие иголки»; Трудовые поручения (полив, рыхление) Дидактическая игра «Хвойные деревья», «Чья шишка» |
Июнь «Зеленая страна»
Тема недели | Задачи | Формы работы |
1. «Вырастим цветок» | Способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага); развитию умения ухаживать за растением, используя при этом модель трудового процесса; применению знаний о растении как живом существе (растению для жизни нужна вода); установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге; Развивать у детей творческие способности. Воспитывать бережное отношение к родной природе. | Наблюдения за растениями на клумбе (внешний вид, строение). Анализ схемы «Растения». Серия опытов на выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле. Работа в дневнике наблюдений. Рисование «Самый красивый цветок нашего участка» |
2. «Кто такие рыбы» | Развивать представления о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение- форму тела, плавники, хвост и т. д. Познакомить с обитателями реки Волги. | Рассказ по схеме «Чем отличаются рыбы от птиц и животных» Беседа «Среда обитания рыб» Игра «Расскажи и покажи», Рассматривание альбома «Рыбы» Рисование «Волжская рыбка» |
3. «Экологическая тропинка» | Приблизить детей к природе; учить их общаться с ней, любить ее. Уточнить имеющиеся знания детей о лекарственных травах на экологической тропинке, о полезных свойствах лекарственных трав. Формировать навыки правильного поведения в природе через игру. Воспитывать экологическую культуру. | Чтение познавательных рассказов о лекарственных травах, беседа о правилах сбора лекарственных трав и поведения людей в природе. Упражнять в практической помощи природе (уборка мусора, полив растений) |
4. «Птицы нашего участка» | Формировать у детей обобщенное представление о птицах как живых существах, живущих на земле; способствовать развитию у детей умений составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; воспитывать чувство заботы о птицах. | Серия наблюдений за птицами на участке детского сада. Рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы. Слушание пения птиц на природе (аудио запись «Голоса птиц») |
Материально-техническое обеспечение программы:
Материально-техническая база соответствует санитарным нормам, педагогическим требованиям, современному уровню образования. В группе создан, оснащен и пополняется «Центр познавательного развития и труда», в котором дети знакомятся с объектами живой природы (растениями), организована мини-лаборатория для организации экспериментальной деятельности детей, оформлена библиотека познавательной и художественной литературы экологического содержания. В достаточном количестве имеется разнообразное оборудование, пособия, игры, гербарии и др. Место, организация, оснащение и санитарное состояние нашего центра отвечают требованиям СанПиН. Закрепление знаний осуществляется в совместной деятельности. Все материалы периодически обновляются и доступны детям в любое время
Диагностическая карта кружка «Лесовичок»
№ п/п | Ф.И. ребенка | Формируемые компетенции обучающихся | Средний показатель | ||||||||||||||
Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; | Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; | Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; | Интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; | Способен оценивать состояние природной среды, принимает участие в доступных природоохранных мероприятиях по ее улучшению; | Положительно, эмоционально относится к природным явлениям и объектам, которые его окружают; | Знает правила культурного поведения на природе и соблюдает их, умеет беречь и заботится о ней; | |||||||||||
Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. года | Нач. года | Кон. года | ||
Список методической литературы.
Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008.
Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. М., 2005. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011.
О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. – СПб: «Детство-Пресс», 2003.
4. С.Н.Николаева, И.А.Комарова. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.
5. Л.А. Каменева. Н.Н.Кондратьева и др. Мир природы и ребёнок.- СПб: «Детствопресс», 2003.
6. Н.Н.Кондратьева. «Мы». Программа экологического образования детей. – СПб:
«Детство-Пресс», 2002.
7. Л.С.Журавлёва. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
8. С.Н.Николаева. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2010.
9. Л.А.Владимировская. От осени до лета. – Волгоград: Учитель, 2004.
10. Шишкина В.А., М.Н Дедулевич. Прогулки в природу. – М.: Просвещение, 2002.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612694-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Изобразительное искусство: содержание и методика преподавания ИЗО по ФГОС»
- «Проведение обучения и инструктажа по охране труда. Ведение документации и отчетности»
- «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
- «Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа в деятельности педагога-психолога»
- «Просветительская работа по формированию культуры здорового питания»
- «Развитие профессиональной компетентности педагога»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.