Осознанное возвращение в профессию учителя математики: взгляд молодой мамы

Статья для публикации

Профессиональное самоопределение и развитие педагога в условиях временного перерыва в педагогической деятельности (опыт декретного отпуска)

Автор: Розенцвейг Екатерина Владимировна
учитель математики

Категория: нет категории

Введение

Современная система образования требует от педагога не только владения предметом, но и готовности к постоянному профессиональному росту. Однако в жизни каждого учителя могут возникать периоды временного перерыва в профессиональной деятельности, в том числе по уважительным причинам, как, например, декретный отпуск. Такой период, при разумном подходе, может стать не «выпадением из профессии», а временем рефлексии, самоанализа и профессионального самосовершенствования.

Педагогическая профессия как условие гармонии профессиональной и семейной самореализации

Период временного ухода из образовательной среды позволяет иначе взглянуть на специфику педагогической деятельности. За время нахождения в декретном отпуске я осознала, что профессия учителя является одной из наиболее подходящих для женщин, совмещающих профессиональное развитие и семейные обязанности.
Благодаря рациональной нагрузке, синхронизации отпуска с каникулами, а также возможности выстраивать индивидуальный график подготовки к урокам, педагог может эффективно реализовываться и в профессии, и в семье. Это делает работу учителя не только значимой, но и устойчивой с точки зрения баланса личного и профессионального.

Поддержание профессиональной активности в условиях перерыва

На протяжении всего периода декретного отпуска я стремилась к сохранению профессиональной формы:

- Осуществляла индивидуальные занятия (репетиторство), в том числе с учениками, с которыми ранее работала в школе.
- Регулярно знакомилась с современными тенденциями в преподавании, изучала блоги ведущих педагогов, анализировала изменения в ФГОС, обновления в ЕГЭ и ОГЭ.
- Вела планомерное самообразование, включая изучение цифровых платформ, сервисов и инструментов, применимых в преподавании математики (Сферум, ЯКласс, Онлайн-доски, Canva, GeoGebra и др.).

Такой подход позволил мне сохранить актуальность знаний, а также адаптировать педагогические установки к изменяющимся требованиям современной образовательной среды.

Профессиональные установки на возвращение в школьную практику

По возвращении в образовательную организацию планирую реализовать ряд методических и организационных изменений в своей работе, в том числе:

- Визуализация учебного материала: создание презентаций по основным темам курса, внедрение опорных конспектов, схем и инфографики, способствующих лучшему усвоению теоретического материала и формированию наглядно-образного мышления.
- Цифровизация образовательного процесса:
- использование ресурсов электронного дневника и Сферума для размещения домашних заданий и обратной связи с обучающимися;
- создание видеоматериалов с разбором ключевых тем (в т.ч. по дифференцированному уровню сложности) — как для отсутствующих, так и для повторения изученного.
- Повышение доступности образовательного контента: обеспечение учащихся возможностью неоднократного обращения к материалу с помощью цифровых архивов, обеспечивая принцип мультимодального подхода к обучению.

Личностно-педагогическая позиция

В своей профессиональной деятельности я придерживаюсь следующих принципов:
- Системность преподавания: структурированность материала, логическая последовательность тем, выстраивание межпредметных связей.
- Дисциплина и обязательность как основа учебного процесса: выполнение договорённостей, прозрачность требований и единообразие в оценивании.
- Доброжелательная требовательность: уважительное отношение к личности ученика при сохранении академических и поведенческих норм.

Я убеждена, что ключевая задача учителя — создать условия для обучения, предоставить инструменты и сопровождение, однако мотивация к учению должна формироваться в семье и обществе в целом.
Считаю необходимым сотрудничество с родителями по вопросам формирования учебной мотивации, особенно в условиях возрастающей когнитивной пассивности школьников.

Заключение

Таким образом, даже в период временного отсутствия в образовательной организации педагог может оставаться профессионально активным, используя возможности для осмысления, саморазвития и подготовки к будущим профессиональным задачам.
Мой опыт показывает, что декретный отпуск может стать точкой профессионального роста, который проявляется в переосмыслении методик, освоении новых инструментов, и — что особенно важно — в укреплении внутренней мотивации к работе учителем.

Я уверена, что возвращение в профессию после подобной внутренней подготовки позволит мне повысить качество преподавания, улучшить взаимодействие с обучающимися и в полной мере соответствовать требованиям первой квалификационной категории.

Ключевые слова: самообразование, профессиональное развитие, декретный отпуск, цифровизация, визуализация, системность, мотивация учащихся, учитель математики, квалификационная категория, педагогическая рефлексия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613053-osoznannoe-vozvraschenie-v-professiju-uchitel