Методические подходы

Методические подходы к работе над сказкой в начальной школе

Работа над сказками в начальной школе проводится постоянно, расширяя кругозор детей и их литературоведческие понятия.

Встреча детей с героями сказок не оставляет их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации - все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к чтению, наблюдательность, воображение, способность к сопереживанию, эмоции и образную память, чувство юмора, формирует умение овладеть оценочной терминологией, видеть в обычном необычное.

Работа над сказкой во многом проходит по определенному алгоритму, т.е. устойчивому порядку взаимодействий учителя и учащихся. В зависимости от цели и задач, которые ставит перед собой учитель, работа может быть организована разными методами и приемами. Так же хотелось бы отметить, что работа над сказкой  может проходить в течение 2-3 уроков, когда  изменяются цели, задачи, методы и приемы обучения детей, и способы работы с ними.

Перед чтением сказки проводится небольшая подготовительная беседа (можно спросить, какие сказки бывают, какие читали; организовать выставку сказок). Перед чтением сказок о животных можно напомнить о повадках животных, показать иллюстрацию этих животных. Важно организовать наглядно-практическую деятельность детей или провести беседу, которая обеспечит адекватное восприятие учениками событий и проблемы сказки. 

Также важно использование чтения-рассказывания при изучении сказки. При такой подаче текста сохраняется сказочная интонация — интонация разговорной речи, близкая и понятная детям. При использовании чтения-рассказывания важно избегать попыток объяснить своими словами содержание или мораль сказки. Это может разрушить обаяние художественного произведения, лишить детей возможности пережить и прочувствовать его. Использование интонации, мимики и жестов – приёмы, которые помогают детям представить «живой» образ сказочного персонажа. Чтение-рассказывание сказки необходимо сопровождать обращением к иллюстрациям. 

Следующий этап - анализ языковых особенностей. Он помогает детям в характеристике действующих лиц, более глубокому пониманию текста.Анализ языковых особенностей сказки включает изучение того, как автор использует языковые средства для создания художественных образов и раскрытия идейно-художественного замысла.   

Вопросов проблемного характера заставляют детей размышлять над поступками персонажей, помогают ученикам определить своё отношение к героям сказки и их действиям, проникнуть в суть произведения, понять основную мысль и научиться рассуждать. На уроках литературного чтения можно использовать приём «Знакомые герои в новых обстоятельствах». Этот метод развивает фантазию, создаёт условия, при которых главные герои остаются, но попадают в другие обстоятельства. 

Использование другого приема – инсценирование, помогает ученикам зримо увидеть содержание произведения, развивает воссоздающее воображение. Инсценировка помогает выражать сказочный характер, развивает речь и творческие способности у детей.

Использование творческих заданий:

• Создание альтернативных сюжетов или продолжений произведений. Такой подход позволяет школьникам проявить фантазию и лучше понять структуру произведения, а также логику поступков героев. 

• Создание визуальных образов, например: иллюстраций или карт. Это помогает визуализировать произведения и вовлечь учащихся в процесс творческого осмысления текста. 

• Создание современных адаптаций классических произведений. Например, ученикам предлагают представить, что бы могло произойти с персонажем в современном мире. 

• Написание писем персонажам. Ученики выражают мысли, эмоции и взгляды одного из персонажей к другому. 

• Продолжение цитаты. Ученикам предлагают начало цитаты из произведения и просят продолжить её своими словами, выразив своё понимание и интерпретацию текста. 

• Исследовательские работы по проблемным вопросам. Ученикам предлагают вопросы и темы для размышлений. 

• Составление текста по ключевым словам. Такие задания требуют прояснения взаимосвязи литературного произведения с историческим и культурно-эстетическим контекстом. 

Работа над сказкой во многом проходит по определённому алгоритму, то есть устойчивому порядку взаимодействий учителя и учащихся. В зависимости от цели и задач, которые ставит перед собой учитель, работа может быть организована разными методами и приёмами. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613291-metodicheskie-podhody