Технологическая карта урока русского языка в 5 классе: эффективная структура для педагога

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формирования умения

(универсальные учебные действия)

Промежу-точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1.Организационный этап.

Мотива-ция к учебной деятельности

Эмоциональная,психологическаяи мотивационная подготовка учащихся к усво­ению изучаемо­го материала

Вступительное слово учителя.

-Ребята, здравствуйте! Меня зовут Ирина Фаритовна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Проверяем, всё ли готово к уроку (учебник, рабочий лист, ручка.)

На нашем сегодняшнем уроке присутствуют гости, поприветствуем их и подарим им улыбки.

Прозвенел звонок веселый -
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

-Присаживаемся все за парты.

Ребята, в традиции каждого народа существуют талисманы, приносящие его представителям счастье, удачу. В России на протяжении веков подобным талисманом являлась подкова.

Я вам тоже хочу подарить подкову, чтобы у нас с вами все сложилось удачно. 

-У вас на партах рабочие листы, возьмите их и запишите число, классная работа.

Словарный творческий диктант. ( Слайд)

– По лексическому значению определите слова и запишите их:

1) плод дуба (жёлудь);

2) водитель машины (шофёр);

3) откидной головной убор, пришитый к вороту верхней одежды (капюшон);
4) тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голосовых связок (шёпот);

6) место соединения сшитых кусков ткани (шов);

7) мягкая ткань из нитей, добываемых из кокона тутового шелкопряда (шёлк);

8) дорога с твёрдым покрытием (шоссе);

-Ребята, давайте проверим, правильно ли мы записали слова. Какая орфограмма объединяет все эти слова? (орфограмма « О,Ё после шипящих»)

Слушают учите­ля. Размеща­ют учебные ма­териалы на рабо­чем месте, де­монстрируют готовность к уроку.

Фронтальная

Познавательные:понима­ют познавательную задачу.

Регулятивные:планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные:обменивают­ся мнениями, учатся пони­мать позицию партнера.

Устные ответы

2.Постановка цели и задач урока.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

- Послушаем стихотворение Александра Шибаева и скажем, о чём оно.

И прочтет нам его_________(Слайд 2)

Доброй летней порой

Бродили по лесу с сестрой.

Хоть устали от ходьбы –

В кузовах у нас грибы.

Вдруг мне крикнула сестричка:

– Глянь, под елкою лисичка!

Я от елки – без оглядки,

Заблестели только пятки.

Я от страха онемел,

В стороне за пень присел.

Громко сердце бьется,

А сестра смеется:

– Нас не съест она, поверь,

То грибок такой, не зверь.

- О чем  говорится в стихотворении?(О лисичках)

- Сразу ли было понятно, о какой лисичке идёт речь? Почему герой испугался?(Нет, герой не понял, о какой лисичке идёт речь)

- А сколько лексических значений имеет здесь слово лисичка?

 - Какие еще значения этого слова вы знаете? (Лисичкой ещё могут называть хитрого человека).

 -Сделайте вывод о том, на какие две группы можно разделить слова русского языка по количеству их лексических значений.

- Определите тему нашего урока. (Однозначные и многозначные слова)

- Запишем тему в рабочий лист.

Определите цели урока, используя глаголы на слайде

Ребята, определите лексическое значение слова.

Книга, предназначенная для обучения какому-л. учебному предмету. (учебник). 

Давайте откроем учебники на стр.141 и прочтем параграф 49

-Как называются слова, имеющие одно лексическое значение? А несколько?

-Где можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным?

( нужно обратиться к толковым словарям)

-Откройте Толковый словарь  в учебнике и приведите пример многозначных и однозначных   слов; посмотрите, как оформляется многозначное слово в словаре.

(Разные  лексические значения многозначного слова помещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд. После каждого значения даются примеры.)

Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:имеют моти­вацию к учебной деятель­ности.

Познавательные:выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме.

Регулятивные:принима­ют и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные:обменивают­ся мнениями, учатся пони­мать позицию партнера.

Устные ответы

3.Актуали-зация знания

Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей год урока.

- Сыграем в игру «Однозначные и многозначные слова». Вам нужно рассортировать грибы в нужные банки.Работаем в парах: один берет банку с однозначными словами, а другой с многозначными

(Взаимопроверка)

Отвечают на вопросы учителя. Повторяют изученный материал

Фронтальная, индивидуаль-ная

Личностные:осознают свои затруднения и стремятся к их преодолению

Познавательные:выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме;

Регулятивные:принима­ют и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы.

Записи в тетрадях.

Вопросы для уточнения информации

4.Первич-ное усвоение новых знаний

Анализ языковых единиц.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров.

Физкультминутка.

- Давайте немного отдохнем.

Буратино потянулся,

Встал на ножки, повернулся.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел,

Видно ключ  он не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

- Случайно ли мы выбрали такую физминутку?

-Подумайте. Какое отношение она имеет к уроку? (Предположения детей).     

-Что искал Буратино?  (Ключ).

- Это слово однозначное или многозначное? Докажите.

Групповая работа

- Существует мнение, что значения слов появились на основании сходства.

Предлагаю провести небольшое исследование.

Для этого вам необходимо поработать в группах.

У вас на парте карточки с заданиями.

-Распределите между собой роли. (командир, каллиграф, хранитель времени, толкователь(ли) слов, художник(и))

1 группа – исследует слово ножка;

2 группа– исследует слово корень;

3 группа – исследует слово ручка.

Работать будем по плану:

1. Запишите слово, определите часть речи, выделите орфограмму.

2. Перечислите известные вам значения слова

3. Проверьте свои знания о толковании этого слова с определением по толковому словарю

4. Составьте словосочетания, употребив эти слова в разных значениях.

5. Сделай вывод (устно).

Многозначные слова называют разные предметы, признаки, действия, в чем-то сходные между собой.

Предоставим слово командирам групп

-Молодцы!

Отгадывают загадки, записывают ответы, выделяют орфограммы в словах

Рассматривают картинки, называют слова, составляют словосочетания

Фронтальная, индивидуальная, в парах

Личностные:стремятся приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

Познавательные:читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебника, словаре.

Коммуникативные:осуществляют совместную деятельность с учётом учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Устные ответы.

Записи в тетрадях.

Вопросы для уточнения информации

5.Первич-ная проверка понимания

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся

Самостоятельная работа и проверка по эталону.

(Слайд 13)

-Ребята, на рабочем листе перед вами текст.Найдите и подчеркните слова, употребленные неправильно. Исправьте ошибки.

Тетрадные листья были исписаны аккуратным красивым почерком. У Валеры заболели зубья, и ему пришлось идти к врачу. Белка запасает на зиму грибы и орешник. На лугу расцвел нежно-голубой звонок. Дерево было покрыто толстой грубой коркой.

Выполняют упр. учебника, работают с толковым словарём учебника

Индивидуальная

Личностные:осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, письменные работы

6.Первичное закрепление

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике

Итак, чтобы знания были впрок, следует кратко повторить урок!

Вам нужно закончить  предложения: 

____________зачитай пожалуйста

1.Раздел  науки  о  языке,   в  котором  изучаются  слова и их значения, называется………….(лексикология);

2.Любое слово имеет……значение

(лексическое  значение);

4.Слова,  которые  имеют  одно  лексическое  значение, называются……….. (однозначными);

5.Слова,  которые  имеют  два  или  более  лексических  значений, называются………… (многозначными).

Подведём итоги и дадим оценку всей нашей работы.

Ребята, с чем мы познакомилисьсегодня на уроке?

Что мы узнали?

Чему мы научились?

В конце рабочего листа вы видите 2 квадрата. В желтом вы оцениваете свою работу, а в красном я оценю вас, проверив вашу самостоятельную работу

Работают с карточками, заполняют пропуски.

Индивидуальная, групповая

Личностные:осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные:осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, письменные работы

7.Информация о домашнем задании, инструк-таж по его выполне-нию

Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания

Вот чехольчик для письма,

Без него же нет письма.

Почтой срочной я отправлю,

Индекс только вот поставлю. 

Ваше домашнее задание находится в конвертах.

Дифференцированное домашнее задание (Слайд )

В трех разных конвертах разложены карточки с разными по сложности заданиями:

в зеленом конверте – очень простые задания

В желтом- посложнее

В красном – самые сложные

Выберите себе карточку из любого конверта

Зеленый конверт- Отгадать загадку и нарисовать лексические значения этого слова

Они обычно для шитья;

И у ежа их видел я;

Бывают на сосне, на елке,

А называются …

Желтый конверт-составить словосочетания со словом «иголка» во всех его значениях.

составить предложения со словом «иголка» во всех его значениях.

Красный конверт- составить предложения со словом «иголка» во всех его значениях.

Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Личностные:понимают, в чем значение знаний для человека.

Коммуникативные:зада­ют вопросы с целью полу­чения необходимой для решения проблемы инфор­мации

Устные ответы

8.Рефлек-сия (подведе-ние итогов занятия)

Заключительная беседа по вопросам

Ребята, наш урок окончен. Мне было очень приятно с вами работать. Я надеюсь, что вам понравилось. И хочу понять ваше настроение в конце урока.

У Вас у каждого лежат карточки с изображениями чемодана, мясорубки и мяча.

Если сегодняшний урок был полезен для вас, полученные знания вы возьмёте с собой, поднимите карточку с чемоданчиком. Если не всё понятно, надо ещё поработать, осмыслить, перемолоть – мясорубку, если вы считаете, что вам не пригодится данный материал и его можно ____________, то карточку с изображением мяча.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Фронтальная, индивидуаль-ная

Регулятивные:оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки;

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли , высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи.

Оценивание работы учащихся