Секреты спряжения глаголов». Методические рекомендации к изучению темы «Спряжение глаголов» в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Гурьевска»

«Секреты спряжения глаголов»

Методические рекомендации

к изучению темы «Спряжение глаголов»

в начальной школе

Составитель:

Балако

Ольга Александровна,

учитель начальных классов

Гурьевск

2024

Данные методические рекомендации разработаны с целью оказания помощи учителям начальных классов в эффективном изучении темы «Спряжение глаголов» с учащимися. Они содержат комплексный подход к изучению данной грамматической категории, включающий в себя конкретные практические задания и упражнения.

Рекомендации ориентированы на формирование у школьников прочных знаний о спряжении глаголов, умения правильно определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам, а также грамотно использовать глаголы в речи. Они помогут сделать процесс изучения спряжения глаголов более интересным, эффективным и результативным.

Данная работа может быть интересна педагогам начальной школы, работающим по любой образовательной программе или системе. Материал может использоваться как на уроках русского языка при изучении темы «Спряжение глаголов», так и во внеклассной работе, на факультативах, внеурочных занятиях и т.д.

Пояснительная записка

Изучение спряжения глаголов – важный этап в освоении русского языка в начальной школе. Именно здесь закладывается фундамент грамотной речи и письма. Однако, для многих младших школьников эта тема становится настоящим камнем преткновения. Почему так происходит и как помочь детям преодолеть эти трудности?

Основные причины сложностей

• Абстрактность понятия: спряжение – это изменение глагола по лицам и числам. Для ребенка, привыкшего к конкретным предметам и действиям, это может показаться слишком абстрактным и сложным для понимания.

• Недостаточная мотивация: часто изучение спряжения глаголов представляется детям скучным и оторванным от реальной жизни. Отсутствие интереса и мотивации снижает эффективность обучения.

• Большое количество правил и исключений: запомнить окончания глаголов в разных лицах и числах, а также учесть все исключения – задача не из легких. Это требует хорошей памяти и внимательности.

• Недостаточное понимание грамматических категорий: прежде чем изучать спряжение, важно убедиться, что ребенок понимает, что такое лицо (я, ты, он/она/оно) и число (единственное, множественное). Если эти понятия не усвоены, спряжение будет казаться бессмысленным набором правил.

• Сложность в различении глаголов I и II спряжения: определение спряжения глагола по неопределенной форме (инфинитиву) часто вызывает затруднения. Дети путают окончания, забывают про глаголы-исключения и не всегда правильно определяют ударную гласную.

• Недостаток практики: теория без практики – мертва. Если ребенок не упражняется в спряжении глаголов, он быстро забудет правила и не сможет применять их на практике.

• Недостаточное внимание к индивидуальным особенностям: в классе, как правило, много учеников, и учителю сложно уделить достаточно внимания каждому ребенку, учитывая его индивидуальный темп обучения и особенности восприятия информации.

Последствия нерешенной проблемы

Недостаточное усвоение спряжения глаголов в начальной школе приводит к:

• ошибкам в письменной речи: неправильное написание окончаний глаголов, что снижает грамотность и затрудняет понимание текста;

• трудностям в построении предложений: неправильное согласование глаголов с другими членами предложения, что приводит к грамматическим ошибкам и нарушению логики высказывания;

• снижению уверенности в своих знаниях: постоянные ошибки могут привести к потере интереса к изучению русского языка и снижению самооценки.

Таким образом, проблема трудностей младших школьников при изучении спряжения глаголов является актуальной и значимой. Ее решение требует комплексного подхода, включающего использование разнообразных методов и приемов обучения, учет индивидуальных особенностей детей, повышение мотивации и создание благоприятной образовательной среды. Только так можно обеспечить успешное усвоение этой важной грамматической темы и заложить прочный фундамент для дальнейшего изучения русского языка.

Задача учителя - помочь ребёнку в освоении одной из самых трудных тем программы предмета «Русский язык» в 4 классе.

Как помочь младшим школьникам справиться с трудностями

• Объяснять на простых и понятных примерах: используйте наглядные материалы, картинки, игры, чтобы сделать процесс обучения более интересным и понятным. Например, можно использовать карточки с изображениями людей (я, ты, он) и глаголами, чтобы показать, как меняется глагол в зависимости от лица.

• Использовать игровые методы: превратите изучение спряжения в увлекательную игру. Например, можно играть в "Кто быстрее спрягает глагол?", "Найди ошибку в спряжении" или "Составь предложение с глаголом в нужном лице и числе".

• Уделять внимание практике: предлагайте ребенку упражнения на спряжение глаголов в разных лицах и числах. Можно использовать учебники, рабочие тетради, онлайн-ресурсы или придумывать собственные задания.

• Повторять пройденный материал: регулярно повторяйте правила и исключения, чтобы они прочно закрепились в памяти ребенка.

• Хвалить за успехи и поддерживать в случае неудач: важно создать позитивную атмосферу обучения, чтобы ребенок не боялся ошибаться и чувствовал себя уверенно.

• Использовать мнемонические приемы: для запоминания глаголов-исключений можно использовать стишки или рифмовки. Например, "Гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и терпеть, и обидеть, и вертеть – запомните, дети, их нужно знать наизусть!".

• Разъяснять связь спряжения с построением предложений: покажите, как правильное спряжение глаголов влияет на смысл предложения и его грамматическую правильность.

Изучение спряжения глаголов – это важный, но не всегда простой этап в освоении русского языка. Проявите терпение, используйте разнообразные методы обучения и поддерживайте ребенка в его стремлении к знаниям. Помните, что каждый ребенок уникален, и ему может потребоваться индивидуальный подход.

Кроме того, важно помнить о дифференцированном подходе. Не все дети усваивают материал с одинаковой скоростью и одинаковым способом. Кому-то достаточно визуальных опор, кому-то – аудиальных, а кому-то необходимо тактильное взаимодействие. Например, можно использовать кубики с написанными на них окончаниями глаголов и предлагать ребенку составлять правильные формы, перебирая их.

Особое внимание следует уделить глаголам-исключениям. Их не так много, но они часто встречаются в речи, и их неправильное спряжение сразу бросается в глаза. Помимо заучивания стишков, можно использовать карточки с изображениями, иллюстрирующими значение этих глаголов.

Не стоит забывать и о роли родителей в процессе обучения. Поддержка и заинтересованность родителей играют огромную роль в мотивации ребенка. Родители могут вместе с ребенком выполнять домашние задания, играть в лингвистические игры, читать книги и обращать внимание на правильное использование глаголов в речи. Важно создать дома языковую среду, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и уверенно.

Еще один важный аспект – связь спряжения глаголов с другими темами русского языка. Например, спряжение глаголов тесно связано с темой "Состав слова". Понимание того, что глагол состоит из корня, суффикса и окончания, помогает ребенку лучше понимать, как образуются разные формы глагола. Также важно показать связь спряжения с темой "Предложение". Правильное спряжение глагола обеспечивает согласование подлежащего и сказуемого, что делает предложение грамматически правильным и понятным.

Наконец, важно помнить, что изучение языка – это процесс, требующий времени и терпения. Не стоит ожидать мгновенных результатов. Важно двигаться постепенно, от простого к сложному, и не перегружать ребенка информацией. Главное – создать у него положительное отношение к изучению русского языка и помочь ему почувствовать себя уверенно в своих знаниях. И тогда спряжение глаголов перестанет быть страшным сном, а станет интересной и увлекательной задачей. Успехов вам и вашим маленьким лингвистам!

Секреты спряжения глаголов

Спряжение глаголов – тема, которая вызывает затруднение не только у детей, но и у взрослых. А всё потому, что у спряжения глаголов есть пять секретов, но не все про них знают. Я готова ими с вами поделиться.

Пусть ваши ученики уже знают, что глаголы могут быть 1 или 2 спряжения. Еще нужно знать, что, чтобы определить спряжение глагола, нужно поставить его в форму 2-го или 3-го лица настоящего или простого будущего времени и проверить, ударное у него окончание или нет. Если окончание ударное, то определить спряжение глагола не составит труда: если в нём стоит букваёили окончания -ут, -ют, то глагол 1-го спряжения. У глаголов 2-го спряжения будут окончания с буквой и или -ат, -ят. И это то, что на данном этапе ученикам необходимо знать.

К сожалению, таких глаголов не так много. Гораздо больше глаголов с безударными личными окончаниями. Как же у них определить спряжение? Давайте разбираться.

Попросите детей определить спряжение глаголовчитать, просить видеть. Следуя алгоритму определения спряжения глаголов, ученики поставят глаголы в форму 2-го или 2-го лица и столкнуться с проблемой:

- во-первых, дети не смогут сразу написать окончания глаголов, так как они безударные,

- во-вторых, дети не смогут определить спряжение глаголов, так как до этого мы учились определять спряжение по ударным окончаниям.

Как же действовать в такой ситуации? Будем определять спряжение глаголов по их неопределённой форме.

Чтобы определять спряжение глаголов по их неопределённой форме, важно владетьпятью секретами.

Попросите детей понаблюдать за глаголами. Что они заметят?

танцевать чистить

колоть пилить

светлеть купить

рыть помнить

тянуть верить

сеять лепить

А заметят они то, что все глаголы стоят в неопределённой форме. Обратите внимание учеников на буквы, на которые оканчиваются глаголы первого столбика. Оказывается, глаголы, которые оканчиваются на -ать, -оть, -еть, -ыть, -уть, -ять, относятся к глаголам 1-го спряжения, а во втором столбике находятся глаголы 2-го спряжения. В чем же их особенность? В том что, все глаголы оканчиваются на-ить. Таким образом, дети сами готовы сделать вывод: к первому спряжению относятся глаголы на -ать, -оть, -еть, -ыть, -уть, -ять, ко 2-му спряжению - глаголы на -ить.

Однако в русском языке не всё так просто, как кажется. Убедитесь, что на данном этапе ученики понимают, что для определения спряжения глагола они обращаются к его неопределённой форме только в том случае, если окончание глагола безударное, и действовать будут в соответствии с алгоритмом:

сначала проверят, ударное окончании или нет, поставив глагол в форму 2-го или 3-го лица. Если окончание безударное, посмотрят, на что оканчивается неопределенная форма глагола, и в зависимости от этого, определят спряжение.

Определим спряжение глагола кричать:

- ставим глагол в форму третьего лица - он кричит;

-окончаниеударное, -ит – это окончание глагола 2-го спряжения, значит, глагол кричать 2-го спряжения.

Определим спряжение глагола читать:

- ставим глагол в форму третьего лица - он читает;

- окончание безударное, поэтому возвращаемся к неопределенной форме – читать: оканчивается на -ать, это глагол 1-го спряжения.

Обратите внимание на эти два глагола кричать и читать: оба глагола оканчиваются на -ать. И если бы мы пропустили этап определения, ударное окончание или нет, то могли бы допустить досадную ошибку, решив, что оба глагола 1-го спряжения, так как оканчиваются на -ать. Поэтому этап определения, ударное окончание глагола или нет, очень важен и его ни в коем случае нельзя пропускать, и постарайтесь донести его важность до детей.

Определим спряжение глагола просить:

- ставим глагол в форму третьего лица - он просит;

-окончаниебезударное, поэтому возвращаемся к неопределенной форме – просить: оканчивается на -ить, это глагол 2-го спряжения.

Определим спряжение глагола бить:

- ставим глагол в форму третьего лица - он бьёт;

-окончаниеударное, -ёт – это окончание глагола 1-го спряжения, значит, глагол бить 1-го спряжения.

Мы столкнулись с глаголами, одинаково оканчивающимися на -ить, но один из них глагол 1-го спряжения, а другой - глагол 2-го спряжения.

Важность определения - ударное окончание у глагола или нет - неоспорима. Если данный этап игнорировать, то можно допустить ошибку.

Итак,первый и самый главный секрет спряжения глаголов - обязательно проверяем окончание глагола: ударное оно или безударное.

К сожалению, знанием только одного хоть и самого главного секрета не обойтись, ошибки можно допустить, если не знать еще об одном секрете спряжения глаголов. Дело в том, что среди глаголов есть глаголы-исключения. Их не так много, всего 13:

- два глагола на -итьбрить, стелить, которые относятся к 1-му спряжению.

Ко 2-му спряжению относятся:

- 4 глагола на -ать:гнать, держать, дышать и слышать;

- 7 глаголов на -еть:смотреть, видеть, ненавидеть, обидеть, зависеть, терпеть, вертеть.

Есть много стихотворений, позволяющих быстро и легко запомнить глаголы исключения. Например,

Ко второму же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на -ить,
Исключая: брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья:
Их на -е- спрягать нельзя!

Итак,второй секрет, который позволит не ошибиться в определении спряжения глаголов – важно знать глаголы-исключения. Поэтому в алгоритме спряжения глаголов добавляется ещё один этап: мы каждый раз должны будем проверять, перед нами глагол-исключение или нет. Нужно отработать с детьми применение первого и второго секретов спряжения глагола.

Чтобы рассказать о третьем секрете, попробуем определить спряжение этих глаголов:

встретить – встречать,

бросить – бросать.

Данные в парах глаголы отличаются суффиксами: суффикс -и- изменился на суффикс -а-.

Но не только суффиксы изменились. Глаголы каждой пары отвечают на разные вопросы:

(чтосделать?) встретить – (что делать?) встречать,

(чтосделать?) бросить – (что делать?) бросать.

Глаголы в паре отвечают на разные вопросы, а это значит, что и формы 2-го или 3-го лица у них будут тоже разные. Здесь важно не ошибиться! Для этого следим за вопросами.

Определим спряжение глаголов:

(что сделать?) встретить - он (что сделает?) встретит: окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме - встретить, оканчивается на -ить, это не глагол-исключение, значит,встретить - глагол 2-го спряжения.

(Что делать?) встречать - он (что делает?) встречает: окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме – встречать, оканчивается на -ать, это не глагол-исключение, значит,встречать - глагол 1-го спряжения.

(Что сделать?) бросить - он (что сделает?) бросит:

окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме - бросить, оканчивается на -ить, это не глагол-исключение, значит, бросить - глагол 2-го спряжения.

(Что делать?) бросать - он (что делает?) бросает:

окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме - бросать, оканчивается на -ать, это не глагол-исключение, значит, бросать - глагол 1-го спряжения.

Вы заметили, что в каждой паре глаголы оказались разного спряжения. Думаю, вы согласитесь, что владение умением правильно ставить вопрос к неопределенной форме и к формам настоящего и будущего времени позволяет избежать ошибок в определении спряжений глаголов. Это и есть третий секрет спряжения глагола.

Предложите ученикам определить спряжение глаголов в парах:

вязать – завязать,

пилить – отпилить.

Мы видим, что второй глагол в каждой паре образован от первого при помощи приставки, и глаголы в парах отвечают на разные вопросы:

(чтоделать?) вязать - (что сделать?)завязать,

(чтоделать?) пилить – (что сделать?)отпилить.

Определим спряжение глаголов в каждой паре:

(Что делать?) вязать - он (что делает?) вяжет:

окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме - вязать, оканчивается на -ать, это не глагол-исключение, значит, вязать - глагол 1-го спряжения.

(Что сделать?) завязать - он (что сделает?) завяжет:

окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме - завязать, оканчивается на -ать, это не глагол-исключение, значит, завязать - глагол 1-го спряжения.

(Что делать?) пилить - он (что сделает?) пилит:

окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме - пилить, оканчивается на -ить, это не глагол-исключение, значит, пилить - глагол 2-го спряжения.

(Что сделать?) отпилить - он (что сделает?) отпилит:

окончание безударное, возвращаемся к неопределенной форме - отпилить, оканчивается на -ить, это не глагол-исключение, значит, отпилить - глагол 2-го спряжения.

Оба глагола в каждой паре одного спряжения, несмотря на приставку, которая появилась у второго глагола пары.

Итак,четвёртый секрет спряжения глаголов - глаголы без приставок и производные от них глаголы с приставками относятся к одному и тому же спряжению.

И последний, пятый секрет. Понаблюдайте вместе с детьми за спряжением глаголовхотеть и бежать.

Хотеть

я хочу мы хотим (II спр.)

ты хочешь (I спр.) вы хотите(II спр.)

он хочет (I спр.) они хотят(II спр.)

Бежать

я бегу мы бежим (II спр.)

ты бежишь (II спр.) вы бежите(II спр.)

он бежит (II спр.) они бегут(I спр.)

Окончания данных глаголов указывают то на 1-е спряжение, то на 2-е. Так какое же спряжение у этих глаголов?

Такие глаголы мы будем называть разноспрягаемыми. Запомним, что глаголы хотеть и бежатьразноспрягаемые, и глаголы с приставками, образованные от них, также будут разноспрягаемыми.

Итак,пятый секрет – помнить о разноспрягаемых глаголах.

Теперь, когда мы знаем обо всех пяти секретах спряжения глаголов, мы сможем легко определить спряжение глаголов как с ударными, так и с безударными личными окончаниями.

Список литературы

1.Баранов, Н. Е. Методика преподавания русского языка в школе. Учебник. /М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов / – Москва; Издательство «Академия» - 2001.

2.Голуб, Н. А. Спряжение глаголов в русском языке. Теория и практика. - Санкт-Петербург: Издательство "Наука" - 2018.

3.Кузнецова, Т. В. Методика преподавания русского языка в школе. - Москва: Издательство "Учебник" - 2020.

4. Лопатин, А. И. Глагол в русском языке. Справочник по морфологии и синтаксису. - Екатеринбург: Издательство "Урал" - 2017.

5.Петрова, Л. М. Спряжение глаголов. Практическое руководство для учителей русского языка. - Москва: Издательство "Русский язык" – 2022.

6.Пряникова О. В. Русский язык. Спряжение глагола. Универсальный школьный справочник - Издательство «Учитель» - 2019.

7.Федорова, И. Ю. Методические рекомендации по обучению спряжению глаголов в начальной школе. - Челябинск: Издательство "Урал" – 2020.

8. Ширяев, Д. А. Спряжение глаголов. От теории к практике. - Москва: Издательство "Академия" – 2018.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613441-sekrety-sprjazhenija-glagolov-metodicheskie-r