Система методической работы с педагогами по формированию здорового образа жизни у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район

Автор:

Попова Ирина Валерьевна

старший воспитатель

Тема: «Система методической работы с педагогами по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»

В последние годы наблюдается негативная тенденция к ухудшению состояния здоровья всех социально – демографических слоев населения, в том числе и детей дошкольного возраста. В формировании физического и психического здоровья человека дошкольный возраст является основополагающим. В этот период идет развитие органов и функциональных систем организма, формируется характер, отношение к себе и окружающим людям. Именно в этом возрасте необходимо формировать у детей активное осмысленное отношение к своему здоровью и его укреплению.

Существует множество определений понятия «здоровье», смысл которых определяется профессиональной точкой зрения авторов. По определению, принятому в сентябре 1948 г. Всемирной Организацией Здравоохранения: «здоровье - это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

С физиологической точки зрения, определяющими являются следующие формулировки:

-индивидуальное здоровье человека - естественное состояние организма на фоне отсутствия патологических сдвигов, оптимальной связи со средой, согласованности всех функций (Г.З. Демченкова, Н.Л. Полонский);

-здоровье - это процесс сохранения и развития биологических, физиологических, психологических функций, трудоспособности и социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни (В.П. Казначеев, 2006), (И.И. Брехман, 2002).

Принято говорить о трех видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном).

Таким образом, целостность человеческой личности проявляется, прежде всего, во взаимосвязи и взаимодействии психических и физических сил организма.

В тесной связи с понятием «здоровье» находится и такое понятие как «здоровый образ жизни».

Существует весьма распространенное мнение о том, что понятие здорового образа жизни порождено событиями последних десятилетий. Действительно, о здоровом образе жизни в средствах массовой информации стали говорить много и довольно настойчиво в последние 10-15 лет. Но это вовсе не означает, что это явление сугубо современное.

До недавнего времени под здоровьем в преобладающем количестве случаев понималось здоровье в узко биологическом смысле. С данной точки зрения здоровье рассматривалось как универсальная способность к разносторонней адаптации в ответ на воздействие внешней среды и изменения состояния внутренней среды. В этом случае речь шла о физиологических адаптационных возможностях человека и о том, что здоровье - это лишь часть понятия «здоровый образ жизни». Но на деле оказывается, что здоровый образ жизни в своем единстве представляет собой триаду компонентов (биологического, социального, психического) с одной стороны, а с другой - представляет собой социальную ценность, укрепление которой - важнейшая задача любого цивилизованного общества.

По мнению академика Д.А. Изуткина, здоровый образ жизни - первооснова профилактики всех заболеваний. Он подчеркивает, что в нем реализуется самый ценный вид профилактики - первичная профилактика заболеваний, предотвращающая их возникновение, расширяющая диапазон адаптационных возможностей человека

В настоящее время проблемой формирования здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии (В.Н. Дубровский, Ю.П. Лисицин, Б.Н. Чумаков), психологии (О.С.Осадчук), экологии (З.И. Тюмасева, А.Ф. Аменд) и педагогики ( Г.К.Зайцев, Ю.Ф. Змановский, М. Лазарев, О.В. Морозова, Л.Г. Татарникова, И.М. Новикова, М.Д. Маханева, В.А. Деркунская, М.Ю.Картушина). Исследователи данной проблемы определяют следующие общие особенности представлений дошкольников о ЗОЖ:

- большинство детей имеют представление о здоровье как о физическом состоянии человека, противоположном болезненному, но назвать качества присущие здоровому человеку затрудняются;

- только небольшое количество детей связывает здоровье с состоянием психологического комфорта;

- у детей нет необходимого запаса представлений о факторах вреда и пользы для здоровья человека в условиях большого города;

- недостаточно сформированы представления детей о значении для здоровья двигательной активности, полноценного отдыха; сбалансированного питания, санитарно – гигиенических норм, состояния окружающей среды.

Реализация важнейших положений Концепции, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, активизировала поиск новых технологий физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и физического развития детей. Большую работу в этом направлении провели такие известные в сфере дошкольного образования учёные, как М.А.Рунова, В.Г.Алямовская, В.Т. Кудрявцев, Т.Н. Доронова, Н.Н. Авдеева и др.

Таким образом, можно сделать вывод, что сущность здорового образа жизни заключается в обеспечении оптимального удовлетворения потребностей человека при условии и на основе оптимизации психического и физического развития человека, состояния и функционирования внутренних и внешних систем и связей индивида и общества.

В настоящее время вопросы охраны здоровья детей, формирование культуры здоровья и мотивации здорового образа жизни стали одним из важнейших направлений деятельности нашего дошкольного образовательного учреждения.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:

1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации.

2. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов МДОУ.

3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.

4. Координация деятельности МДОУ и семье в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников.

5. Координация деятельности МДОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и МДОУ в целом.

6. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.

Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на:

-системно-деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей;

-личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие

-профессиональных и личностных качеств педагогов на примере старшего воспитателя;

-дифференцированном подходе:

-учете уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ;

-подход свободного самоопределения: свободном выборе каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации;

-мотивационно-стимулирующий подход: использовании различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности;

-коррекционный подход: своевременном устранении выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих.

Задачи в работе с педагогами :

•создать условия для формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста через вариативные формы обучения;

•повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей;

•систематизировать и обобщить работу методической службы ДОУ по формированию ЗОЖ у дошкольников через вариативные формы обучения;

•создать систему мониторинга по формированию ЗОЖ у дошкольников для всех участников педагогического процесса (воспитатели, родители, воспитанники).

Овладение основами двигательной и гигиенической культуры, психическое самочувствие детей в условиях ДОУ есть предмет постоянного внимания педагогов и требуют от них особой компетентности.

Педагогами детского сада №3 «Колокольчик» создана развивающая среда для детей: физкультурный, музыкальный залы, спортивная площадка, двигательные уголки в группах, фитобар.

Развитие интереса к разным видам спорта осуществляется через физкультурно-оздоровительную работу: утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика после сна, спортивные игры, спортивные досуги, праздники, подвижные игры на прогулке.

Укрепление здоровья, закаливание организма проходит через разные виды оздоровительной работы: дыхательная гимнастика, корригирующая гимнастика (плоскостопие, осанка).

Разнообразные физкультурные занятия положительно влияют на физическое развитие детей: игровые, сюжетные, прогулка- поход, эстафеты-соревнования.

Реализация работы по формированию здорового образа жизни у детей в условиях ДОУ, осуществляется через непосредственно образовательную деятельность, гибкий режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность. Педагоги используют следующие методические приёмы: рассказы и беседы воспитателя, заучивание стихотворений, моделирование различных ситуаций, рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов, сюжетно—ролевые, дидактические, подвижные игры, игры—тренинги, пальчиковая и дыхательная гимнастика, самомассаж, физкультминутки.

Одним из основных направлений в работе детского сада является работа с родителями детей, посещающих дошкольное учреждение. Проблема приобщения детей к основам здорового образа жизни могут успешно решаться при совместных действиях, взаимном доверии и понимании между родителями, воспитателями, медицинским работником. В основе деятельности ДОУ лежит физкультурно-оздоровительная работа, дающая полноценный результат, она не решается совместно с семьёй, в ДОУ созданы детско-взрослое сообщество «Дети-Родители-Педагоги», для которого характерно содействие друг другу, учёт возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. С первых дней знакомства с ними, мы показываем и рассказываем всё, что ждёт их детей в нашем саду, обращая внимание на вопросы, связанные со здоровьем детей. Выслушиваем их просьбы относительно питания, сна, одежды ребёнка. Но, главное, на что в первую очередь направлена наша работа—это доказать, что без их участия мы не сможем добиться хороших результатов, только они являются самым ярким примером для своих детей.

В работе с семьей педагоги ДОУ используют как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

- дни открытых дверей: родители могут присутствовать на любом оздоровительном и физкультурном занятиях, на утренней гимнастике, ознакомиться с формами оздоровительной работы в ДОУ;

- дни здоровья;

- совместные праздники и развлечения. Целью таких мероприятий является пропаганда здорового образа жизни. Вовлечение родителей в такие формы досуга, когда они вместе с детьми бегают, прыгают, соревнуются, полезно всем, а особенно детям- это создаёт хороший эмоциональный настрой и дарит огромную радость от взаимного общения;

- изготовление нестандартного физкультурного оборудования;

- выпуски газет «О, спорт, ты – мир!»;

- встречи за круглым столом, родительские собрания с привлечением специалистов ДОУ и медицинских работников;

- совместные походы и туристические прогулки на природу;

- индивидуальные педагогические беседы и консультации, по вопросам здоровья;

- оформление уголка «Это интересно», где содержатся советы и рекомендации по вопросу формирования привычки к ЗОЖ, а также имеется ящик «Ваш вопрос—наш ответ».

- активное взаимодействие с социальными партнёрами (ДЮСШ, спортивный комплекс «Олимп»), проводятся совместные мероприятия, встречи со знаменитыми спортсменами А.Чехониным, В.Самодуровым.

Вся организация жизнедеятельности ребёнка в детском саду №3 «Колокольчик» имеет оздоровительную направленность.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания основной общеобразовательной программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

совместной деятельности взрослого и детей;

самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности: игровой, двигательной,

познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, чтения художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

Как показывают наблюдения, дошкольники, в целом, относятся к жизненным ситуациям оптимистично. Им присуще бодрое, жизнерадостное настроение. Их эмоции, как правило, сопровождаются выразительными движениями: мимикой, пантомимикой, голосовыми реакциями.

Анкетирование родителей детей, посещающих детский сад, выявило следующую проблему: родители имеют недостаточные знания о том, как укрепить здоровье ребенка с помощью физических упражнений, закаливания, подвижных игр.

Анализ состояния здоровья детей МБДОУ детский сад комбинированного вида № 3 «Колокольчик» за период с 2012 по 2014 г.

Технология здоровьесбережения, направлена на улучшение здоровья воспитанников, их благоприятное физическое развитие, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Основные методы данной технологии сохранения и стимулирования здоровья детей используемые в ДОУ:

Динамические паузы– во время образовательной деятельности, 2-3 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для

глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида образовательной деятельности.

Подвижные и спортивные игры – как часть специально организованной образовательной деятельности по физическому развитию, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

Релаксация– в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку, звуки природы.

Пальчиковаягимнастика– с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

Гимнастика для глаз – ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки со среднего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Дыхательная гимнастика – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры. Используется как основной элемент при проведении образовательной деятельности с детьми по физическому развитию.

Технология обучения здоровому образу жизни.

Основные формы и методы данной технологии:

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре – 3 раза в неделю: 2 - в спортивном зале и 1 - на улице (со старшей группы).

Проблемно-игровая (деятельность) – в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Совместная деятельность с педагогом может быть организована не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры – 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, совместная деятельность с педагогом рисованием, лепкой и др.

Коррекционные технологии.

Элементы музыкотерапии – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Используется в качестве вспомогательного средства как часть других технологий для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Элементы сказкотерапии – по 25 - 30 мин. со старшего возраста. Используется для развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.

Технологии валеологического просвещения родителей.

Информационно-просветительская деятельность выражается в формировании у родителей здорового образа жизни, как ценности, а так же в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении. Информирование о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной подготовленности их ребёнка, привлечении родителей к участию в различных формах совместной деятельности: физкультурных досугах и праздниках.

В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей, можно провести ряд мероприятий, к которым относятся: родительские собрания, консультации, конкурсы, спортивные праздники, Дни Здоровья, дни открытых дверей, папки-передвижки, беседы, выпуск газет, листовок, информационных бюллетеней.

Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Этот вид деятельности предполагает воспитание валеологической культуры, или культуры здоровья, дошкольников. Цель ее – сформировать у детей осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.

Образовательная деятельность предполагает разнообразие педагогических мероприятий с дошкольниками: беседы о необходимости соблюдения режима дня, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем и т.п. Дети приобретают навыки культуры и здорового образа жизни, знания правил безопасного поведения и разумных действий в непредвиденных ситуациях и др.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Чтобы вызвать у детей желание заниматься, важно заинтересовать ребенка с первых минут. Для этого необходимо предварительно продумать методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи.

Направления работы дошкольного учреждения №3 «Колокольчик» по воспитанию здорового ребёнка:

•Создание условий для физического воспитания дошкольников и снижения их заболеваемости.

•Повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ по вопросам оздоровления детей.

•Комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач усилиями всех специалистов дошкольного учреждения.

•Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского

•сада и семьи.

Медико-профилактическая технология. Обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами.

Задачи этой деятельности:

- организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливания;

-организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма (например, иммунизация, щадящий режим в период адаптации и т.д.);

- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов – СанПиН;

- организация здоровьесохраняющей среды в ДОУ.

Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется врачом, педиатром, старшей медицинской сестрой детского сада иинструктором по ФК.

Цель работы с педагогическим коллективом: повышение профессиональной компетентности педагогов по формированию у дошкольников здорового образа жизни, совершенствование их валеологической культуры, подготовка к взаимодействию с родителями.

Основные задачи:

1. Выявить уровень профессиональной компетентности педагогов по вопросам здоровьесбережения детей дошкольного возраста.

2. Расширять представления педагогов о современных оздоровительных программах и технологиях, их отличительных особенностях.

3. Рассмотреть разнообразные варианты планирования оздоровительной деятельности дошкольников в режиме дня.

4. Научить педагогов рациональному использованию нетрадиционных форм, методов и приёмов оздоровительной работы с детьми.

5. Развивать аналитические и творческие способности специалистов по созданию системы эффективного закаливания и использованию разнообразия двигательно-игровой среды в оздоровлении дошкольников.

6. Активизировать потенциал педагогов в реализации индивидуально-дифференцированного подхода в физическом воспитании детей.

7. Укреплять сотрудничество ДОУ с родителями в системе обеспечения здоровья детей и приобщения их к здоровому образу жизни.

Принципы организации деятельности педагогов:

•принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

•принцип комплексности и интегративности решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;

•принцип активности и сознательности - участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;

•принцип адресности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учёт разноуровневого развития и состояния здоровья;

•принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Содержание работы с педагогами по формированию у детей здорового образа жизни строится с учётом положений нормативно-правовых документов, современных тенденций развития дошкольного образования, программно-методических требований к организации работы с детьми. В качестве основных нормативно-правовых документов, на которые ориентируется детский сад, выступают:

•Конвенция ООН о правах ребёнка;

•Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования;

•Конституция РФ;

•Закон РФ «Об образовании»;

•Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

•Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;

•Приказы и Письма Минздрава России;

•Указы Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации».

Учтены локальные акты, регулирующие деятельность ДОУ по вопросам физического воспитания, образовательная программа, законодательные документы, инструктажи, правила внутреннего распорядка, должностные инструкции специалистов.

Педагогическая деятельность ДОУ осуществляется на основе комплексной программы «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой и программно-методических пособий:

•Муллаева Н.Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников;

•Синкевич Е.А., Болыева Т.В. Физкультура для малышей;

•Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек;

•Филиппова С.О. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста;

•Сивачёва Л.Н. Физкультура - это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием;

•Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста;

•Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам;

•Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. « Са - Фи - Дансе». Танцевально- игровая гимнастика для детей.

На основе комплексного анализа программ и выбора технологий определяется специфика их реализации. В системе деятельности с педагогами большое внимание уделяется расширению содержания работы по охране и укреплению жизни и здоровья детей с усилением акцента на самостоятельную двигательную активность детей и развитие двигательного творчества с учётом принципов индивидуализации и дифференциации физического воспитания дошкольников. Особое место отводится системе эффективного закаливания, использованию здоровьесберегающих технологий, специфике применения данного содержания к отдельным группам детей в процессе разработки индивидуального маршрута оздоровления на основе диагностических данных.

Цель - разработать и обосновать методическую систему формирования основ здорового образа жизни детей дошкольного возраста в ДОУ.

Методическая система формирования основ здорового образа жизни дошкольников в ДОУ учитывает экономические условия жизни и биосоциальные особенности современных дошкольников, а главной целью педагогических мероприятий является воспитание у детей внутренней потребности к оценке и самооценке двигательной деятельности на основе здоровьесберегающих технологий и выработка позитивной мотивации к ценностям здорового образа жизни.

Методическая работа с педагогами по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста в условиях ДОУ учитывает:

- возрастные и индивидуальные особенности детей;

- создавать в ДОУ условия для формирования здорового образа жизни дошкольников;

- систематически и целенаправленно проводить работу по внедрению здорового образа жизни с семьями воспитанников.

Для достижения вышеуказанного решаются задачи:

1. Изучить теоретические основы процесса формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

2. Выявить возрастные особенности формирования здорового образа жизни.

3. Рассмотреть содержание и формы работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников.

4. Определить критерии и показатели сформированности ЗОЖ и экспериментально проверить эффективность работы по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Формы работы с педагогами:

1.Анкетирование.

2.Семинары- практикумы.

3.Педагогические советы.

4.Семинары-презентации.

5.Деловые игры.

6.Практикумы по решению педагогических задач.

7.Подгрупповые и индивидуальные консультации.

8.Тренинги.

9.Организация «Школы здоровья» для педагогов.

10.Мастер-классы.

11.Дискуссии.

12.Открытые просмотры и взаимопосещения.

13.Смотры-конкурсы.

14.Педагогические проекты.

15.Научно-практические конференции.

16.Просмотр видеосюжетов

17.Выполнение домашних заданий.

18.Мультимедийные презентации.

19.Тематический контроль.

Системный подход к организации деятельности с педагогами позволяет повысить уровень их профессиональной компетентности в воспитании у дошкольников здорового образа жизни, создавать необходимые условия для творческого поиска более эффективных методов и форм работы с детьми, добиваться хороших результатов по сохранению и укреплению здоровья дошкольников.

Актуальность методической работы в данном направлении состоит в решении проблемы  сохранения и укрепления здоровья дошкольников, формировании  осознанного отношения ребёнка к своему здоровью, организму. В своей работе мы конкретизировали элементы, составляющие структуру профилактического пространства и разработку «шагов к здоровому образу жизни», постепенно внедряемых в ДОУ и обеспечивающих формирование культуры здорового образа жизни у всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Дошкольное образовательное учреждение №3 «Колокольчик» имеет потенциальные возможности для формирования у детей навыков здорового образа жизни, здоровьесберегающей культуры. Это связано с системностью дошкольного образования, возможностью поэтапной реализации задач с учётом возрастных и психологических особенностей детей. ДОУ в полной мере реализуют заложенные в нем возможности. В сложившейся ситуации велика роль педагога как носителя и проводника социальных ценностей, одной из приоритетных среди которых является здоровье ребёнка.

Обновление системы общего образования предъявляет высокие требования к повышению уровня оздоровительной работы дошкольного учреждения, осуществлению разнообразной профилактики и коррекции проблем здоровья детей и развития. Поэтому встала необходимость активизации методической работы по здоровьесбережению дошкольников, поиску эффективных подходов к комплексному решению вопросов оздоровления детей и индивидуализации физического воспитания. Для успешной и продуктивной работы по данному направлению очень важна интеграция всех специалистов ДОУ и социума, что отражено в модели педагогического сотрудничества.

Система методического обеспечения позволила достичь повышения качества работы с педагогами ДОУ, которое выразилось в следующих результатах:

комплексное и рациональное использование оздоровительных программ и здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ;

расширение профессионального кругозора и возможностей реализации творческого потенциала педагогов (конкурсы педагогических проектов, технологий, педагогического мастерства, научно-практические конференции);

составление системной картотеки методического материала по физкультурно - оздоровительной работе с дошкольниками (картотеки игр, «минуток здоровья», динамических пауз, видео- и фонотека и т.п.);

совершенствование физкультурно-игровой среды в ДОУ;

повышение эффективности физкультурно-оздоровительных мероприятий в ДОУ;

улучшение соматических показателей здоровья дошкольников;

сформированность у детей основ валеологического сознания, потребности заботиться о своём здоровье;

улучшение результатов коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в психо-физическом и двигательном развитии;

повышение у родителей интереса к формированию у детей здорового образа жизни, активное участие в различных физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ;

повышена ценность здорового образа жизни в семейном воспитании;

сформировано у родителей желание содействовать образовательному учреждению в реализации здоровьесберегающих и здоровьеформирующих задач;

обобщение и внедрение передового педагогического опыта;

обогащено содержание, формы и методические приемы работы с детьми и родителями по проблеме здоровьеформирования и здоровьесбережения

выставки персональных педагогических достижений по данному направлению;

Уровень заболеваемости снизился на 4,5%, значительно снижено количество пропусков по болезни.

Главными результатами деятельности ДОУ являются сохранение и укрепление здоровья ребенка, его личностное развитие; преемственность семейного и дошкольного образования.

Этапы работы с педагогами:

1.Ориентировочный (вводная диагностика).

1.1. Выявление у педагогов профессиональных затруднений в системе физкультурно - оздоровительной деятельности, а также передового педагогического опыта по данному направлению.

1.2. Определение типологии проблем.

2.Реконструктивный(организация деятельности, мотивация, приобретение знаний, формирование практических умений и навыков).

2.1. Планирование форм и методов работы с педагогами по решению имеющихся проблем.

2.2. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ и здорового микроклимата в коллективе.

2.3.Создание условий и необходимой материально-технической базы.

2.4. Организация взаимодействия педагогов с семьёй и социальными

институтами детства по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

3.Закрепляющий.

3.1.Применение своих знаний на практике.

4. Диагностический.

4.1. Контроль и оценка качества работы.

4.2. Подведение итогов, выстраивание перспективы дальнейшей работы.

В рамках комплексной работы с педагогами в ДОУ создана и реализуется модель физкультурно-оздоровительной системы.

При моделировании двигательного режима учтены возрастные, индивидуальные особенности детей, а также проблемы в их здоровье и развитии. Планирование разных форм физического воспитания дошкольников осуществляется на основе следующих принципов:

•оздоровительно-коррекционная направленность;

•индивидуальный подход;

•доступность;

•повторяемость упражнений с их постепенным усложнением.

Каждый блок данной модели необходим также и в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, часто болеющими и ослабленными детьми. Среди них можно выделить наиболее важные:

Занятия по физической культуре ориентированы на развитие различных систем организма ребёнка путём оптимального подбора объёма физической нагрузки.

Коррекционно-развивающие занятия проводятся 2 раза в неделю. На основании диагноза ребёнка, поставленного врачом-ортопедом, проводится комплексная диагностика (2 раза в год) с помощью специальных методик:

•оценка состояния осанки и позвоночника;

•оценка функционального состояния стопы.

В соответствии с диагнозом дошкольники распределяются на занятия лечебной физкультурой по подгруппам. Занятия включают в себя корригирующие и общеукрепляющие упражнения.

На «уроках здоровья» дети получают первоначальные представления о своём теле, культурно-гигиенических навыках, профилактике заболеваний; знакомятся с основными способами и игровыми приёмами, направленными на укрепление мышечного тонуса и физическое совершенство.

На занятиях в комнате психологической разгрузки решаются задачи физической и психоэмоциональной коррекции детей и выполняются обучающие функции. Так, использование «сенсорной тропы» играет важную роль в формировании стопы ног. Наряду с совершенствованием координации, профилактикой и коррекцией плоскостопия эти занятия способствуют развитию внимания, зрительной и моторной сосредоточенности. Передвигаясь по «сенсорной тропе», ребёнок овладевает счётом, ориентировкой в пространстве. Эмоционально-личностная сфера детей корректируется благодаря тихой успокаивающей музыке, звукам природы и приятным ароматам, способным подарить душевный комфорт.

Проведение эмоционально-стимулирующих упражнений очень важно для дошкольников. Дети с нарушениями опорно-двигательной системы, а также частоболеющие и ослабленные - это дети с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью, двигательной неловкостью. Им требуется индивидуальный подход и щадящий режим. Для коррекции эмоциональной сферы проводятся занятия с эмоциональным экраном.

Повышению интереса детей к собственному здоровью, формированию здорового образа жизни и развитию самостоятельности дошкольников способствуют проводимые в ДОУ «минутки здоровья» на занятиях и в любое свободное время в режиме дня. Они включают в себя разнообразные виды массажа, дыхательный тренинг, гимнастику для глаз, корригирующие упражнения для мышц спины и стопы, релаксационные упражнения. «Минутки здоровья» интересны для детей своей сюжетностью, разнообразием игровых приёмов, доступностью. Каждый ребёнок имеет возможность познать свой организм, научиться управлять своим телом, оздоравливаясь и развиваясь. Дети постепенно приобщаются к здоровому образу жизни и овладевают умениями самостоятельного проведения «минуток здоровья» не только в детском саду, но и в семье.

Разработанная модель физкультурно-оздоровительной системы позволяет эффективно осуществлять комплексную физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ в тесном сотрудничестве с родителями. Укрепление связи с семьёй, повышение её педагогической культуры возможно только на основе дифференцированного подхода к каждой семье, использования разнообразных форм и методов работы с родителями.

Задачи совместной деятельности ДОУ и семьи по воспитанию здорового ребёнка:

объединить усилия педагогов и родителей для укрепления здоровья и развития дошкольников;

заинтересовать родителей применением системы эффективного закаливания;

способствовать зарождению и закреплению семейных традиций здорового образа жизни;

повысить интерес у родителей и детей к совместной двигательной деятельности;

создать атмосферу общности интересов, взаимоподдержки и сотрудничества;

разработать адекватную возрасту и индивидуальным особенностям ребёнка модель предметно-развивающей среды в домашних условиях.

Повышение качества физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ обеспечивается реализацией следующих направлений работы:

профилактическое;

обеспечение благоприятного течения адаптации;

выполнение санитарно-гигиенического режима;

решение оздоровительных задач всеми средствами лечебной и физической культуры;

предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики;

проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний;

организационное

организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;

проведение диагностики и выявление проблем в здоровье и развитии детей;

составление индивидуальных маршрутов оздоровления дошкольников;

изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;

систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;

пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников ДОУ;

лечебное;

противорецедивное лечение хронических заболеваний;

коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитии дошкольников.

На основе проведения комплексной медико-психолого- педагогической диагностики составляется банк данных о проблемах в здоровье и развитии каждого ребёнка (в начале и в конце года), что позволяет выйти на индивидуальный маршрут оздоровления детей.

Особое внимание уделяется подбору коррекционных педагогических и психологических мероприятий, таких как игротерапия, психогимнастика, логоритмика, лечебно - физкультурная, пальчиковая, зрительная, дыхательная и артикуляционная гимнастики, музыкотерапия, массаж и др.

Маршруты индивидуального развития координируют усилия всех специалистов ДОУ. Педагогическая деятельность, направленная на решение проблем комплексного оздоровления, развития, воспитания детей позволяет получать положительные результаты.

Как результат, обследование дошкольников показывает значительное улучшение состояния опорно-двигательного аппарата, снятие диагнозов по развитию речи, снижение простудных заболеваний; дети активны, общительны, жизнерадостны.

Созданы оптимальные внешние средовые условия и рациональная организация жизнедеятельности (здоровьесберегающая педагогика). У детей дошкольного возраста сформировано осознанное отношение к охране своего здоровья и жизни, как самой большой ценности, данной человеку природой; заложено в дошкольниках умение определять неблагоприятные для здоровья факторы внешней среды:

•рассуждать о средствах, повышающих деятельность: умственную и физическую работоспособность, отбирать оптимальные средства;

•ощущать физическое здоровье и физические возможности своего организма, заботиться об их совершенствовании;

•понимать состояние организма здорового, больного (пассивное, активное), мотивировать саморегуляцию;

•понимать потребности живого организма, ресурсы его и среды, экономично, разумно и здраво их использовать.

Педагоги ДОУ изучили основы психического здоровья, умеют создавать необходимые условия.

Формирование отношения ребенка к своему здоровью выявила следующие результаты:

•овладение правилами безопасности;

•знакомство со своим организмом;

•овладение способами ухода за собой;

•усвоение принципов здорового образа жизни;

•формирование целостного образа «Я»;

•половую идентификацию;

Для достижения выше указанных результатов педагоги и специалисты ДОУ использовали следующие средства воспитания и образования:

•пример взрослых;

•профилактические мероприятия;

•занятия физической культурой и спортом (тематические блоки);

•психологическое наблюдение, психогимнастические занятия, тренинги;

•художественные образы и ситуации;

•эмоционально – мотивационный настрой на общение, деятельность и физические нагрузки;

•игровая деятельность, формирующая социальный статус;

•учебные мероприятия, той же направленности;

•грамотное использование педагогической оценки, формирование самооценки ребенка;

•информационная среда (телевидение, компьютер, наглядная информация);

•социокультурная среда, учитывающая «актуальное» и «ближайшее» развитие ребенка.

Критерии педагогических достижений (социального здоровья):

•радость и удовольствие от жизни, общения и деятельности;

•стремление к сотрудничеству;

•уважение интересов другого, интерес к его личности;

•соподчиненность мотивов в социальной ситуации и важным видам предшкольной деятельности;

•наличие чувства ответственности;

•умение занять себя;

•умение жить в мире, решать проблемные ситуации;

•управлять эмоциями;

•позитивно воспринимать педагогические ситуации.

Необходимо с малых лет приобщать ребёнка в семейном и общественном воспитание к здоровому образу жизни, формировать у малыша навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих. Работа в изложенном направлении даёт хорошие результаты. Анализ педагогического процесса в ДОУ, результатов пропаганды ЗОЖ среди родителей, позволяет нам предположить, что все воспитательно-оздоровительные мероприятия дают хорошие результаты, а значит, являются обоснованными. Они позволяют выработать разумное отношение детей и родителей к своему организму, привить санитарно-гигиенические навыки помочь ребёнку приспособить к постоянно меняющимся условиям окружающего мира, что проявляется в устойчивости к экстремальным ситуациям, невосприимчивости организма к неблагоприятным факторам. Нужно отметить, что у нас нет травматизма и других нарушений здоровья, связанных с отравлениями, электроприборами.

Таким образом, правильно организованная развивающая среда, разработанная система методической работы с педагогами, привлечение к работе по ЗОЖ родителей будет способствовать укреплению здоровья детей, формировать представление о здоровье как о ценности, воспитывать полезные привычки и навыки здорового образа жизни.

25

36

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61346-sistema-metodicheskoj-raboty-s-pedagogami-po-