Конструкт ФЭМП знакомство с числом и цифрой 4 (старшая группа 5-6 лет)

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к процессу совместной образовательной деятельности.

• Воспитывать самостоятельность в процессе работы;

• Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками.

• Развивающие:

• Способствовать развитию мышления, внимания, связной речи.

• Развивать творческое воображение

• Обучающие:

• Закреплять умения детей сравнивать два числа (3 и 4) путем сравнения множеств.

• Учить образовывать число 4 путём добавления единицы к предыдущему числу.

• Закреплять умение уравнивать два множества путём добавления недостающего элемента к меньшему множеству.

• Учить составлять число 4 из единиц.

• Закреплять у детей счётные навыки в пределах 4.

• Формировать умение составлять число 4 из единиц;

• Познакомить детей с цифрой 4.

• Формировать у детей представления о месте цифры 4 в числовом ряду.

Маша коррекционные задачи:

• Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти. Учить составлять пару.

• Создать условия для тренировки мыслительных операций – анализа, сравнения, обобщения.

• Развивать связную речь, учить отвечать полным ответом.

• Развивать аккуратность, учить раскрашивать не выходя за контур.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

Мотивировать детей на предстоящую деятельность

Эмоциональное стимулирование

Беседа

демонстрация

Дети находятся в игровой комнате

-Ребята, сегодня я у дверей нашей группы нашла письмо, написано для группы «Солнышко», это мы ребята? Ответы детей.

- Давайте прочитаем, что там. Ребята, это пишут нам строители нового парка «Бабочка». Парк уже скоро откроется, но они не успевают посадить цветы в парке. Что мы можем сделать? Как им помочь?

Ответы детей.

- Конечно, ребята, давайте мы с вами поедем на машине в парк и поможем посадить цветы. Ребята, садимся в машину, не забываем пристегнуть ремень безопасности и поехали в парк!

Дети слушают педагога, помогают

Дети мотивированы на предстоящую деятельность

2.Основная часть.

2.1. Образование нового числа 4

Задачи:

Закреплять умения детей сравнивать два числа (3 и 4) путем сравнения множеств.

Учить образовывать число 4 путём добавления единицы к предыдущему числу.

Закреплять умение уравнивать два множества путём добавления недостающего элемента к меньшему множеству.

Способствовать развитию мышления, внимания, связной речи.

Воспитывать интерес к процессу совместной образовательной деятельности.

Коррекционная: Развивать логическое мышление, внимание, память. Учить машу составлять пару.

Беседа, Демонстрация, Объяснение,

Эмоциональное стимулирование

-Ребята, вот мы с вами приехали, давайте посмотрим, как здесь красиво!

-Ребята, присаживайтесь на скамейку.

Дети сидят на ковре на стульях. Стоит мольберт, где изображены 3 ромашки и 3 розы

-Ребята, смотрите, какие цветы посадили в этой клумбе. Что это за цветы? (Розы и ромашки)

- Как думаете, каких цветов больше – ромашек или роз? Давайте их сосчитаем.

Дети считают совместно с воспитателем.

- Ребята, сколько роз? (3)

- А ромашек? (3)

- Каких цветов больше – ромашек или роз? (поровну по 3)

- А давайте, мы это проверим. А как мы можем проверить, поровну ли цветов?

Ответы детей.

- Да, мы можем поставить парами. Давайте, я выложу ромашки, а ты Маша, выложи, пожалуйста, розы. Под каждую ромашку положи розу.

-Ребята, посмотрите, есть лишние ромашки? (нет). А лишние розы? (нет)

-Так каких цветов больше: ромашек или роз?(их поровну)

-Ромашек столько же, сколько и роз, а роз столько же, сколько и ромашек.

-А сколько ромашек? (3).

- А роз? (3)

- Ромашек и роз поровну по 3.

-Ребята, посмотрите, я взяла, чтобы посадить в парк еще одну ромашку. Давайте ее тоже добавим.

-Ребята, а есть лишние розы?(нет)

- А ромашки? (да)

- А сколько же ромашек? Давайте посчитаем их. Вместе со мной

Воспитатель и дети считают сколько ромашек. И на числе четыре, воспитать называет эмоционально число четыре.

- Ребята, сколько ромашек? (4)

-Ребята, а как получилось 4 ромашки? (мы к 3 ромашкам добавили еще одну)

-Ребята, а каких цветов больше – ромашек или роз?

- Значит ромашек больше, чем роз. А роз меньше, чем ромашек.

-Ребята, сколько ромашек? (4).

- А роз? (3)

-Ребята, 4 больше чем 3, а 3 меньше, чем 4.

-Ребята, а что нужно сделать, чтобы цветов стало поровну по 4? (добавить розу)

- Смотрите, а она была у меня в кармане. Давайте я ее добавлю к остальным розам.

-Ребята, есть лишние ромашки?(нет)

- А розы?(нет)

-Значит, каких цветов больше, ромашек или роз?

-Их поровну. Ромашек столько же сколько и роз, а роз столько же, сколько и ромашек.

-Ребята, сколько ромашек?(4)

- А роз? Давайте посчитаем.

Воспитатель и дети считают сколько роз. И на числе четыре, воспитать называет эмоционально число четыре

-Ребята, так, сколько роз? (4).

-Как мы узнали, что 4 розы?

Ответы детей.

- Правильно, мы к 3 добавили еще одну розу.

- И ромашек и роз стало поровну – по 4.

-Ничего себе ребята, мы познакомились с новым числом.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы

Считают розы и ромашки

Дети умеют сравнивать два числа (3 и 4) путем сравнения множеств.

Дети умеют образовывать число 4 путём добавления единицы к предыдущему числу;

Дети знают, как уравнивать два множества путём добавления недостающего элемента к меньшему множеству.

Дети демонстрируют развитое мышление, внимание, связную речь.

Дети проявляют интерес в процессе совместной образовательной деятельности.

У маши развивается логическое мышление, внимание, память. Маша выкладывает пары с небольшой инструкцией (Под каждую ромашку положи куклу)

2.2. Составление числа 4 из единиц

Задачи:

Учить составлять число 4 из единиц.

Способствовать развитию мышления, внимания, связной речи.

Воспитывать интерес к процессу совместной образовательной деятельности.

Коррекционные:Развивать связную речь, учить Машу отвечать полным ответом.

Беседа, Демонстрация,

Эмоциональное стимулирование,

Воспитатель размещает на мольберт картинки изображением бабочек. Дети сидят на ковре на стульях.

- Ребята, посмотрите, какие бабочки здесь есть. Давайте их сосчитаем и скажем, сколько их.

Воспитатель предлагает одному ребёнку подойти к мольберту и сосчитать сколько бабочек

- Маша, сколько бабочек? (4)

-Маша, скажи полным ответом, на доске 4 бабочки.

- Давайте теперь назовём цвета бабочекВоспитатель дотрагивается указкой до каждой бабочки. Дети хором называют её цвет (желтая, синяя, зеленая, красная).

-Сколько красных бабочек?(1)

-Сколько желтых бабочек? (1)

-Сколько синих бабочек? (1)

-Сколько зеленых бабочек? (1)

-Правильно, 1-1-1-1, это 4. Значит бабочек всего 4.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы,

считают бабочек, называют их цвета

Дети умеют составлять число 4 из единиц.

Дети демонстрируют развитое мышление, внимание, связную речь.

Дети проявляют интерес в процессе совместной образовательной деятельности.

Маша отвечает полным ответом(на доске 4 бабочки)

2.3 Состав числа из двух меньших

Задачи:

Закреплять у детей счётные навыки в пределах 4.

Воспитывать самостоятельность в процессе работы;

Формировать умение составлять число 4 из единиц;

Способствовать развитию мышления, внимания, связной речи.

Коррекционные:

Создать условия для тренировки мыслительных операций – анализа, сравнения, обобщения.

Беседа, Упражнение, Демонстрация,

Дети находятся за столами. Воспитатель говорит, что лежит у детей на столах. Раздает детям картинки с солнышком.

-Ребята, смотрите, какое солнышко яркое вышло и светит для наших бабочек.

- Посмотрите, здесь нарисовано 3 солнышка и на каждом из них должно быть по 4 лучика. Давайте, посмотрим на перовое солнышко и сосчитаем сколько здесь лучиков? (1)

- Нам нужно нарисовать лучики, чтобы их стало 4. Нарисуем один лучик. Сколько теперь получилось? (2)

- Добавляем еще? Давайте нарисуем еще один лучик.

Дети выполняют задание.

- Сколько теперь лучиков? (3).

- Ребята, сосчитайте, сколько лучиков мы дорисовали? (3).

- Значит 1 и 3 – это 4.

- Ребята, сейчас вам нужно остальным солнышкам дорисовать по 4 лучика.

Дети работают самостоятельно. Воспитатель проверяет детей, помогает если ребенок затрудняется. У Маши лучики,которые надо дорисовать сделаны пунктирными линиями.

- Ребята, давайте теперь проверим. На втором солнышке у нас было 2 лучика. Добавили еще?

- Сколько еще добавили? (2)

- Значит 2 и 2 – это 4. Молодцы!

- На третьем солнышке у нас было 3 лучика. Сколько лучиков добавили? (1)

- Значит 3 и 1 – это 4. Молодцы!

-Ребята, у нас на всех солнышках получилось по 4 лучика, давайте проверим.

Воспитатель вместе с детьми еще раз пересчитывает лучики на солнышках.

Дети слушают педагога, помогают, дорисовывают лучики

Дети проявляют умения считать в пределах 4.

Дети проявляют самостоятельность в процессе работы.

Дети проявляют умение составлять число 4 из единиц;

Дети демонстрируют развитое мышление, внимание, связную речь.

Маша рисует лучики по пунктирным линиям, тем самым у нее происходит тренировка мыслительных операций- анализ, сравнение, обобщение.

Физминутка

Задачи:

Способствовать снятию мышечного напряжения

Чтение художественного слова,

показ

Дети находятся на ковре, кругом.

- Ребята, посмотрите какая красивая полянка с цветами есть в парке. Предлагаю немного на ней поиграть. Машенька выходи ко мне, мы с тобой будем делать вместе, а ребята за нами повторять.

Спал цветок и вдруг проснулся, (туловище вправо, влево) Больше спать не захотел, (туловище вперед, назад) Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться) Взвился вверх и полетел, (руки вверх, вправо, влево) Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (покружиться)

Дети слушают, выполняют движения

У детей снято мышечное напряжение дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности

3. Знакомство с новой цифрой

Задачи:

Познакомить детей с цифрой 4.

Формировать у детей представления о месте цифры 4 в числовом ряду.

Способствовать развитию творческого воображения.

Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками.

Коррекционные:Маша развивать аккуратность, учить раскрашивать не выходя за контур.

Беседа, Демонстрация, Объяснение, Показ,

Дети сидят за столами.

-Ребята, а вы бы хотели узнать, как же все - таки выглядит число 4? Тогда я предлагаю вам познакомиться с цифрой 4. Цифра – это знак, которым мы можем записать любое число.

- Я предлагаю вам послушать стихотворение.

- Кто-то ночью старый стул

Спинкой вниз перевернул.

И теперь у нас в квартире

Стал он цифрою 4!

Воспитатель помещает на мольберт картинку с изображением цифры 4

-Ребята, а на что похожа цифра 4?

Ответы детей.

-Ребята, мне так понравились ваши ответы, какие вы молодцы!

-Перед вами лежит конверт. Найдите в конверте эту цифру 4 и положите перед собой.

-Проведите пальчиком по контуру цифры четыре.

Воспитатель показывает образец действия, сопровождает словом.

-Сначала сверху вниз идет палочка, затем перекладина, а потом снова длинная сверху вниз палочка.

-Давайте вместе.

Воспитатель и дети вместе пальчиком рисуют цифру 4 и проговаривают действие.

-А теперь я предлагаю вам украсить цифру 4 вот такими бусинками, которые лежат в коробочке.

Индивидуальная работа с Машей.

-Машенька, а мы с тобой разукрасим фломастерами, аккуратно, хорошо?

Дети выполняют задание, воспитатель наблюдает, направляет, корректирует в случае необходимости.

-Ребята, какие красивые у вас получились цифры

-Теперь давайте уберем бусинки на место в коробочку.

-Ребята, а как вы думаете, какое место в числовом ряду занимает цифра 4?

-Достаньте из другого конверта карточки с изображением цифр и разложите их перед собой по порядку. Назовите их.

Воспитатель предлагает одному из детей называть знакомые цифры по порядку.

-Ребята, где будет стоять цифра 4? (После цифры 3).

-А почему? (Потому что число 4 больше, чем число 3).

-Правильно. Поставьте карточку с изображением цифры 4 на её место.

- Молодцы, ребята!

- Ребята, нам уже пора возвращаться в детский сад. Садимся в машину, пристегиваем ремень безопасности и поехали обратно в детский сад.

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, узнают, как пишется цифра 4, ставят цифры в числовой ряд

Дети знают, как выглядит цифра 4.

Дети знают о месте цифры 4 в числовом ряду.

Дети демонстрируют развитое творческое воображение.

Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.

Маша разукрашивает цифру стараясь не выходить за контур, тем самым у нее развивается аккуратность.

4. Подведение итогов

Задача:

Учить детей анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Поощрение

Дети находятся в игровой комнате на ковре.

-Ребята, вот мы и в детском саду.

- А где мы сегодня были?

Ответы детей.

- А что делали, кому помогали?

Ответы детей.

- Ребята, что мы с вами посадили сегодня в парке?

Ответы детей.

- Да, розы и ромашки. Молодцы!

- Даже прилетели бабочки и солнышко вышло из-за туч.

-Что вы сегодня узнали нового?

Ответы детей.

-С каким новым числом вы познакомились?

Ответы детей.

-Ребята, с какими трудностями мы столкнулись?

Ответы детей.

-Как вы их преодолели?

Ответы детей.

-А сейчас мы с Вами послушаем песенку (песня 2*2=4).

После прослушивания воспитатель задает вопросы

-Ребята, какие цифры вы услышали в песенке? Правильно там есть цифры 2 и 4. А с какой цифрой мы сегодня познакомились на занятии? А с цифрами 5, 6 и далее, мы познакомимся позже. Договорились?

Дети слушают педагога, отвечают на вопросы

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

5. Открытость

Задача: Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Эмоциональное стимулирование

- Ребята, мы сегодня познакомились с новым числом и новой цифрой. Мне очень понравилось, как вы их украсили. И у меня есть картинка с цифрой 4 и я предлагаю вам фломастерами или карандашами раскрасить цифру 4. Если вам понравилось занятие то раскрасьте, красным цветом, если понравилось, но было не очень понятно, раскрасьте желтым цветом, а если совсем не понравилось занятие, раскрасьте синим цветом. После этого, можете повесить свои картинки на нашу магнитную доску и мы с вами все вместе посмотрим результаты.

Дети слушают педагога

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах