Совершенствование возможностей раннего развития детей в условиях дополнительного образования

Совершенствование возможностей раннего развития детей в условиях

дополнительного образования

Курганская Т. В.

Центр научно-технического творчества

г. Армавир, Россия

Аннотация: в статье обобщен опыт работыпокомплексному развитию дошкольников в учреждении дополнительного образования МБУ ДО ЦНТТ г. Армавира, дана характеристика развивающих программ, раскрыты их воспитательные возможности.

Ключевые слова:комплексное развитие, учреждения дополнительного образования, развивающие программы.

Creative school

Kurganskaya T. V.

MBU DO CNTT g. Armavir

Abstract: the article summed up the experience of work on the comprehensive development of preschool children in an institution of further education to CNTT MBU g. Armavir, the characteristic enrichment programs, disclosed their educational opportunities.

Keywords: integrated development, the establishment of additional education, developmental programs.

Нужно ли учить ребенка до школы? Этот старый, как мир, вопрос уже давно потерял свою актуальность. Стремительность 21-го века внесла свои коррективы и в эту проблему. Интенсификация обучения, увеличение нагрузки наряду с ухудшающимся здоровьем детей и ростом школьных проблем заставляют нас, педагогов Армавирского Центра научно-технического творчества (ЦНТТ), искать варианты такой подготовки, которая смогла бы обеспечить ребенку нормальную адаптацию и хотя бы частично разгрузить его на первых, самых сложных этапах обучения. Педагоги Центра нашли свой вариант решения этой проблемы – комплексные занятия для дошкольников.

Общеизвестно, что основные трудовые, профессиональные навыки закладываются в детстве. Все основные понятия, знания, умения формируются в дошкольном возрасте. В течение всей остальной жизни человек расширяет, уточняет, дополняет все то, что он усвоил в начальный период. Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Дошкольный период является сенситивным для многих психических процессов. В дошкольном возрасте интенсивно развивается речь, обогащается активный и пассивный словарь, формируется звуковая культура речи. Именно поэтому занятия в группах комплексного развития начинаются с пяти лет.

Первоначально группы назывались «Школа раннего целостного развития «Самоделкин». «Самоделкин» начал свою работу в 2006 году. Занятия проходили по следующим направлениям:

• возрастная психология, ритмика, моделирование, проектирование,

• информатика, математика, конструирование.

• После завершения программы «Самоделкин» дети, став уже младшими школьниками, продолжают занятия по программе комплексного развития.

Изначально программа раннего развития дошкольников задумывалась как резерв для пополнения числа учащихся Центра. Дети после «Самоделкина» остаются в объединениях и секциях ЦНТТ. И положительный результат этой работы не замедлил сказаться – дети, которые занимались в «Самоделкине», не уходили из Центра, а переходили в следующую возрастную группу, – это группы школьников, занимающихся по программе комплексного развития.

С 2016 года занятия с дошкольниками проходят по семи программам различных направленностей: технической, социально-педагогической, естественнонаучной и художественной. Это программы «Развитие речи», «Английский для малышей», «Поиграем, посчитаем», «Шаги к математике», «Большие дела маленьких рук», «Информатика для малышей», «Маленький художник» и «Познаю мир». Срок реализации образовательных программ -2 года. Программы рассчитаны на 36 часов. Занятия начинаются с 5 лет.

Все занятия проводятся в игровой форме (или с элементами игры), так как дошкольный возраст – период, когда основная деятельность малыша - игра. В игре проще усваиваются знания, умения, навыки, при помощи игровой ситуации легче привлечь внимание ребенка, он лучше запоминает материал.

Программы социально-педагогической направленности

Программа «Английский для малышей»

Постепенно возрастающий интерес к изучению иностранных языков привёл к пониманию того, насколько продуктивным может быть раннее начало занятий иностранными языками с детьми.

Программа раннего обучения английскому языку базируется на принципах коммуникативного обучения иностранной культуре, то есть сообщения ребёнку и освоения им определённого (базового) объёма знаний, умений и навыков социального, лингвострановедческого содержания и формирования.

Значение иностранного языка в жизни современного общества чрезвычайно велико. В настоящее время обучение иностранному языку детей дошкольного возраста стало предметом заинтересованного разговора педагогов, психологов, психолингвистов, родителей.

Освоение основ иностранного языка дает воспитанникам возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессах, а также обогащения своего коммуникативного опыта, общей и речевой культуры. Обучение иностранному языку призвано реализовывать основную стратегию образования – формирование всесторонне развитой личности, осуществлять идею европеизации образования через диалог культур и цивилизаций современного мира.

На сегодняшний день потребность у родителей в занятиях подобного рода, а именно, в изучении иностранных языков детьми в дошкольный период, достаточно велика, что и обеспечивает востребованность и актуальность данной программы.

Программа «Развитие речи»

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.

В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи.

Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.

Данная программа направлена на подготовку детей 5-6 лет к успешному освоению чтения в начальной школе.

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.

Программа «Поиграем, посчитаем».

Новые подходы к обучению дошкольников математике обусловлены принципиальными изменениями в области воспитания и обучению ребенка в дошкольных учреждениях.

Новизна данной программы по сравнению с предыдущими программами объединения «Поиграем, посчитаем» заключается в том, что материал каждой ступени охватывает все основные разделы, необходимые для формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Акцент в работе перенесен с предметной стороны на развитие мышления, речи, воображения, внимания и памяти. Разработанные занятия показывают возможности включения числового материала как средства, помогающего выполнить другие виды деятельности.

Важным для программы «Поиграем, посчитаем» является то, чтобы ребенок постепенно понимал смысл уникальной модели окружающего нас мира, смысл математической символики, ее универсальность, обратимость, действенность в познании устройства этого мира. Необходимо, чтобы ребенок имел возможность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, накопил опыт управления предлагаемой ситуацией, ее анализа, изменения и исследования.

Программа «Большие дела маленьких рук»

Новизна данной программы, по сравнению с предыдущими программами объединения, заключается в том, что в ней присутствуют не только плоская и объемная аппликация, лепка из пластилина, работа с природным материалом, но и объемное моделирование из геометрических форм; поделки в технике оригами; обрывная аппликация с элементами в технике оригами. Обучаясь в объединении, учащиеся могут получить не только определенную профильную подготовку, но и развить себя как личность, самореализоваться в конкретных видах творческой деятельности.

Программа выполняет социальный заказ на формирование целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых ценностных ориентиров, без которых невозможно органичное существование человека в окружающем мире. Все эти знания, полученные на занятиях, учащиеся могут использовать на занятиях в общеобразовательной школе.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна, она обеспечивает не только обучение, воспитание, но и расширение кругозора, развитие творческих способностей обучаемых с учетом современных условий жизни.

В программу вошли различные прикладные технологии, использование которых педагог может варьировать в зависимости от конкретных запросов учащихся.

В дальнейшем решение этой задачи поможет формированию разумного досуга, а в ряде случаев – профессионального ориентирования выпускников.

Программы технической направленности

Программа «Информатика для малышей»

Очень интересны для малышей занятия информатикой. В Центре работает оснащенный современным оборудованием компьютерный класс, где и проходят занятия по информатике и где дети приобретают первые навыки работы с компьютером, получают представление об информационной картине мира, учатся грамотно обращаться с компьютерной техникой, выполняют простейшие задания.

В условиях информатизации детского образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации является разработка метода введения информационных компьютерных технологий в систему дидактики детского образовательного учреждения как средства обогащения детской деятельности и самого педагогического процесса.

Компьютер должен войти в жизнь ребенка через игру. Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства.

В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами, возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.

Программа естественнонаучной направленности «Познаю мир»

Педагогическая целесообразность данной программы - это формирование у детей миропонимания окружающего мира.

Окружающий нас мир велик и разнообразен. Он включает в себя социальный мир людей, мир природы, мир предметов, созданных человеком. Необходимо помочь ребенку выстроить целостную картину мира, нравственные нормы отношений между людьми. Представление ребенка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. Важно, чтобы полученные ребенком знания не были абстрактными, и он понимал и осознавал себя частью окружающего мира. Надо научить ребенка самостоятельно ориентироваться и действовать в мире.

Новизнапрограммы заключается в том, что она способствует развитию познавательных способностей детей с помощью различных способов: обследование, сопоставление, соотнесение, группировка и классификация по признакам сравнения, экспериментирование, что позволяет работать над накоплением и активизацией словаря, уточнением и обогащением знаний, представлений о предметном и природном окружении, явлениях общественной жизни.

Реализация программы позволяет создать условия для формирования у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе.

Программа художественной направленности «Маленький художник»

Новизна программы состоит в том, что наряду с обучением традиционной технике рисования, включенной в типовые программы, предлагается ознакомление детей с, что способствует расширению круга знаний детей о народных промыслах России.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше и целенаправленнее у детей развито абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность и воображение. Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации ребенка находят свое разрешение на занятиях по изобразительному искусству. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих устремлениях, призвана данная программа.

В программе используются различные виды нетрадиционных техник рисования, (рисование пальчиком, ладошкой, по сырой бумаге, восковыми мелками, свечой и акварелью, монотипия (техника печатки) и т.д.), а также рисование с использованием аппликации. Рисование для ребенка — это та же игра, в которой он активно действует. Сам процесс сопровождается звукоподражанием, мимикой, движениями. На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения. Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.

Особое внимание педагоги ЦНТТ уделяют укреплению содружества детей и взрослых, используя при этом различные способы заинтересованности родителей в образовательном процессе: присутствие родителей на занятиях, обсуждение проблем воспитательного характера, проведение совместных мероприятий. Уже традиционными в ЦНТТ стали веселые праздники, посвященные началу занятий, Новому году, 8 Марта, окончанию учебного года.

Комплексные занятия имеют неограниченные возможности и способствуют положительной мотивации малышей к дальнейшему обучению, создают условия для личностного роста и раскрывают интеллектуальный и творческий потенциал детей.

Литература:

1. Концептуальные идеи примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Мир открытий" (от рождения до 7 лет). - М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2016. – 407c.

2.  Крылова Н. М. Детский сад - Дом радости. Методические комментарии к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования / Н.М. Крылова. - М.: Сфера, 2016. - 112 c.

3. Евладова Е.Б., Петракова Т.И. Содержание и организация воспитания и дополнительного образования в школе. – М.:ВЛАДОС, 320 с.

Курганская Татьяна Владимировна, старший методист МБУ ДО ЦНТТ г. Армавира

Т. 8-918-338-58-57

e-mail: kurganscaynto@mail.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613593-sovershenstvovanie-vozmozhnostej-rannego-razv