Консультация «Организация проведения прогулки в летний период»

Консультация

«Организация проведения прогулки в летний период»

Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста

“День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья” (Г.Н. Сперанский)

Итак, что же такое прогулка?Прогулка – заранее организованный воспитателем режимный момент жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении, который проходит на свежем воздухе.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.На прогулке дети принимают воздушные и солнечные ванны, ходят босиком по траве, специально оборудованным дорожкам, после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую процедуру — мытье ног.

Режим длительности проведения прогулок в летний период

Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение летней прогулки после завтрака и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 — 4,5 часа.

Требования к оборудованию и санитарному состоянию участка детского сада для проведения прогулок

Для каждой группы должен быть отдельный участок, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы.

При сухой и жаркой погоде полив участка, песка производится не менее 2-х раз в день.

Выносной материал

Инвентарь должен быть разнообразным и безопасным. Все оборудование должно быть чистым. Перед каждой прогулкой педагог должен проверять исправность выносного оборудования.

Выносное оборудование рекомендуется регулярно обновлять, чтобы создавать эффект новизны. Например, выносить новые предметы и убирать старые, которые не вызывают у детей былого интереса, делать необычные игрушки из подручных и бросовых материалов.

Игрушки и оборудование после прогулки педагог должен мыть в конце рабочего дня ежедневно (п. 3.2.3СП 2.4.3648-20). А в группах для детей раннего возраста — два раза в день (п. 2.11.2СП 2.4.3648-20). Спортивное и иное оборудование должно быть из материалов, которые можно обработать водой, моющими и дезинфекционными средствами (п. 2.4.9СП 2.4.3648-20).

Структура прогулки:

• Наблюдение.

• Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.

• Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

• Труд детей на участке.

• Самостоятельная игровая деятельность.

структурные компонентов прогулки могут варьироваться в зависимости от вида занятия (музыкального или физкультурного). Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности.

Наблюдение

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.

В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

Живая природа: растения и животные;

Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);

Труд взрослых.

Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

Виды наблюдения:

Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными — характерные движения, издаваемые звуки и т.д.

Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

устанавливаются факты;

формируются связи между частями объекта;

идет накопление представлений у детей;

проводятся сопоставления;

делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Подвижные игры

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.

Во время прогулок используются игры с прыжками, метанием, а также бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах — элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.

Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в группах для детей 2-3 лет - 6 -10 минут, в группах 3-4 лет - 10-15 минут, в группах для детей 5-6 лет, 6-7 лет — 20-25 минут. На вечерней прогулке: в группах для детей 3-4 лет,4-5 лет — 10-15 минут, в группах 5-6 лет,6-7 лет — 12 -15 минут.

Каждый месяц разучивается 2-3 подвижные игры.

В младшем дошкольном возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя), воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшем дошкольном возрастепроводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры (чтобы не перевозбудиться, и в конце летней прогулки, ближе к обеду начинается жара).

Дидактические игры и упражнения

Являются одним из структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут.

Каждая дидактическая игра состоит: из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.

При использовании д/игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

• опираться на уже имеющиеся у детей знания;

• задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;

• постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

• конкретно и четко объяснять правила;

Трудовая деятельность детей на участке

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности — не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

• Индивидуальные трудовые поручения;

• Работа в группах;

• Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

В младшем дошкольном возрастедети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять ведерки, собрать камешки для поделки.

У детей старшего дошкольного возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется. Это может быть закрепление, каких - либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания.

Следующий структурный компонент прогулки – самостоятельная деятельность детей, которая также нуждается в грамотном руководстве. Педагог должен постоянно контролировать и следить за самостоятельной деятельностью детей. Обращая внимание на каждого ребенка, воспитатель постоянно должен держать в поле зрения всех детей: чтобы вовремя предотвратить возникающий конфликт, похвалить тех, кто по собственной инициативе собрал игрушки, навел порядок на веранде или на участке. Педагог может предложить детям организовать сюжетно – ролевую или подвижную игру, занимательные задания, выносные игрушки или инвентарь для труда и т.д. Одним из самых любимых видов самостоятельных творческих игр у детей, являются строительные игры с природным материалом: песком, камушками, шишками т. д. Поэтому педагогам необходимо стараться разнообразить такие игры и создавать необходимые условия и активно использовать атрибуты и выносной материал.

Коротко, хотелось бы сказать о проведении прогулки в вечернее время. На вечерней прогулке не проводятся организованное наблюдение и трудовые действия. На фоне самостоятельно играющих детей педагог может что-то рассказывать и показывать им, пообщаться с одним-двумя детьми на интересную для них тему, организовать индивидуальные игры.

Виды прогулок:

Прогулка - задание (имеющая цель – поздравить товарищей или взрослых с праздником, пригласить гостей на мероприятие, известить товарищей о каком–то мероприятии);

Прогулка - задача (направленная на решение поставленной задачи - определить расстояние, с какой стороны дует ветер, цвет, величину предмета);

Прогулка - поход (для ориентирования на местности);

Прогулка - поиск (найти лекарственные травы, природный материал…);

Прогулка - фантазия (сделать зарисовку, придумать сказку, составить букет);

Прогулка - показ (познакомить с достопримечательностями, с различными предметами, объектами и их свойствами, редкими деревьями, кустарниками);

Прогулка - практикум (закрепление различных знаний - ПДД, безопасность…);

Главное — сделать так, чтобы на прогулке детям не было скучно, и все дети были заняты. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой и радостью. Для воспитателей прогулка — это уникальная возможность не только оздоровить детей, но и обогатить ребенка новыми знаниями и впечатлениями.

Литература:

Интернет источник https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=15834.

Материал из Справочной системы «Методист детского сада» https://1metodist.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613633-konsultacija-organizacija-provedenija-progulk