РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования воспитанников МОУ Детского сада 367 в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности

Особенности взаимодействия

Образовательные области

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Программа

Примернаяобразовательнаяпрограммадошкольногообразования«Детство»Т.И.Бабаевой,А.Г.Гогоберидзе,О.В.Солнцевойидр.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Авторская программа «Цветные ладошки»

Ушакова О.С. «Программа развития речи дошкольников»

«От звука к букве»

Е. В. Колесникова

Программа Воспитаниемаленькоговолжанина». Е.С. Евдокимова (региональный компонент)

«Мы живемна землеВолгоградской»Лосева Л.В.

Программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» Колесникова Е.В.

Программа«Приобщение детей к истокамрусскойнароднойкультуры». О.Л.Князева

Программа«Основы безопасности детей дошкольноговозраста».Р.Б.Стеркина , О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева

«Азбукаобщения»Шипицына Л.М.

Технологии

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду

Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. «Сказочные лабиринты игры». В.В.Воскобовича.

Методические пособия

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. Под ред. Т.С. Яковлевой.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Л.В. Куцакова.

Конструирование из природного материала. Л.А. Парамонова

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников О.С. Ушаковой.

Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. 

Авторские пособия

Лепбук «Страна эмоций» Автор Модина О.В.

Лепбук «Сбережем планету вместе» Авторы: Алёхина Н. А. Сурикова С. А. Модина О. В.

Д/и «Посмотри и повтори» Автор Модина О.В., «Зкркало эмоций», «Собери настроение»

Авторские разработки

Режимные моменты

Время организации в образовательный период

Время организации в летне-оздоровительный период

Утренний приём, игры, беседы, общение, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.25

7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.55

8.25-8.55

Непосредственно образовательная деятельность

Совместная деятельность педагога с детьми

9.00-10.50

9.05-10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

10.00-10.10

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

10.50-12.15

10.10-11.55

Возвращение с прогулки

12.15-12.25

11.55-12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25-12.55

12.25-12.55

Подготовка ко сну, дневной сон

12.55-15.00

12.55-15.00

Подъём, бодрящая гимнастика

15.00-15.20

15.00-15.20

Непосредственно образовательная деятельность, игры, досуги, общение и деятельность по интересам и выбору детей, театрализация, инсценировки с игрушками, самостоятельная деятельность, кружки

15.20-16.20

15.20-16.20

Уплотнённый полдник с элементами ужина

16.20-16.50

16.20-16.50

Игры, прогулка, уход домой

16.50-18.00

16.50-18.00

Вид деятельности

Продолжительность

Количество занятий в неделю

Количество занятий в год.

Двигательная

30- минут

3

120

Коммуникативная деятельность:

Развитие речи

Подготовка к обучению грамоте

30- минут

3

120

Познавательно исследовательская деятельность:

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование- Познание предметного и социального мира,

освоение безопасного поведения

30- минут

1,5 образовательная ситуация

57

Математическое и сенсорное развитие

30- минут

1

40

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование

30- минут

3

120

Музыкальная деятельность

30- минут

2

80

Чтение художественной литературы

30- минут

1 образовательная ситуация в 2 недели.

40

Всего

210-минут

15 образовательных ситуаций и занятий

577 образовательных ситуаций и занятий

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Виды и время занятий

Образовательные области

ФГОС ДО

Физическое развитие

Цель: обеспечение полноценного физического и психического развития личности и формирования навыков здоровьесбережения, являющихся составной частью разностороннего развития детей.

Задачи:

 Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

 Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

 Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

 Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

 Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

 Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

 Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту

 Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

 Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических

навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Направление развития.

включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель:

Задачи:

Направления развития:

Художественно-эстетическое развитие

Цель:Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

 Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

 Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

 Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

 Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Направления развития:

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

1 Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

3 Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.

4 Амплификация (обогащение) индивидуального художественно- эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключѐнного в художественную форму.

5 Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6 Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

7 Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца».

Направления развития: Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и

декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.

- Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение.

- Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.

- Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, весѐлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали

на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детѐнышами в движении; учить передавать своѐ представление об историческом прошлом Родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта.

- Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов (Конька- Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного

преобразования образов реальных;

- Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приѐмов реализации замысла.

- Учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или весѐлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).

- Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с

ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания.

- Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжѐнности; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями

(например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема.

- Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих

замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения.

- Учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции).

- Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;

совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания

выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш).

Речевое развитие

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

 Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

 Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

 Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

 Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

 Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

 Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

 Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

 Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Направления развития:

включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель: создание благоприятных условий для полноценного развития

детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающих яркость и выразительность

речи через различные виды детской деятельности.

Задачи: обеспечить познавательно – речевое развитие воспитанников МДОУ;

• развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

• развивать все компоненты устной речи детей в различных формах и видах детской

деятельности;

• организовать предметно – развивающую среду, стимулирующую развитие речи детей в

разных видах детской деятельности

• взаимодействовать с семьями воспитанников.

Направления развития: Воспитание звуковой культуры речи.Продолжаетсяобогащениелексики(словарногосостава,совокупностислов,употребляемыхребенком), однакоособое вниманиеуделяется еекачественнойстороне:увеличениюлексическогозапаса словамисходного(синонимы) илипротивоположного (антонимы)значения, а такжемногозначнымисловами

активизация словаря. Большое внимание уделяется развитию умения детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.

Словарная работа. В словарь детей вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл,

пластмасса, стекло), широко используются загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий. Особое внимание

уделяется работе над смысловой стороной слова, расширению запаса

Формирование грамматического строя речи. Продолжаетсяобучение детейизменению словпо падежам,согласованию

существительных в роде и числе в специальных играх и упражнениях; использование пространственных предлогов, употребление падежных форм. Продолжается обучение способам словообразования с помощью разных суффиксов. Развивается умение строить разные типы предложений — простые и сложные; разных типов предложений и элементарному умению соединять их в связное

высказывание.

Развитие связной речи. В пересказываниилитературныхпроизведений(сказки илирассказа) детиучатся связно,последовательно ивыразительновоспроизводитьготовый текст безпомощи взрослого,интонационнопередавая диалогдействующих лици даваяхарактеристику персонажам.Умениесамостоятельносоставлятьописательный илиповествовательныйрассказ посодержаниюкартиныпредполагаетуказание места ивремени действия,придумываниесобытий,предшествующихизображенному иследующих за ним.

Познавательное развитие

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

 Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

 Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

 Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

 Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

 Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей

 Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,

 Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

 Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

 Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

 Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Направления развития:

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель:устремление ребенка к активному познанию природы, истории родного края – Нижнего Поволжья, его традиции и современной культуры; развитие созидательной направленности растущей личности, неприемлемой разрушительное отношение к природному и культурному наследию.

Задачи:

- Определение целей-ориентиров для каждого участника воспитательно-образовательного процесса (педагогов, родителей, детей), направляющих внимание педагогов и родителей как на развитие актуальных для жизни ребенка интегративных качеств, так и на саморазвитие и совершенствование воспитывающих взрослых, как главного условия воспитания гражданина.

- Разработка содержания образовательного взаимодействия воспитывающих взрослых с ребенком, во-первых, обеспечивающего воспитаннику возможность познавать природу, историю, искусство и культуру родного края – Нижнего Поволжья, эмоционально откликаться на предъявляемые педагогами и родителями образы; во – вторых, позволяющего успешно формировать основы картины мира.

- Развитие взаимно терпимых и ответственных отношений воспитывающих взрослых (родителей, педагогов детского сада, организаций дополнительного образования, учреждений культуры и искусства), усиливающих воспитание нравственных качеств гражданина.

- Обеспечение овладения ребенком знания о природе, истории и культуре родного края – Нижнего Поволжья.

Цель: Приобщение к математическим знаниям, накопленным человеком, с учётом возрастных особенностей детей 3-7 лет в соответствии с требованием стандарта.

Задачи:

- раскрывать основные направления математического развития детей 3-7 лет;

- создавать благоприятные условия для формирования математических представлений, теоретического мышления, развития математических способностей;

- вводить ребёнка в мир математики через решение проблемно – поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с помощью проектного метода;

- формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный процесс освоение ребёнком математической культуры, необходимой ему для успешной социальной адаптации);

- формировать предпосылки к учебной деятельности, которые позволят успешно освоить школьную программу;

- способствовать умственному развитию ребёнка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить;

- развивать логические формы мышления, приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, моделирование);

- учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и др.);

- формировать графические и конструктивные умения и навыки (плоскостное моделирование);

-воспитывать инициативность, самостоятельность;

- обеспечивать возможность непрерывного обучения в условиях образовательной организации; вариативность и разнообразие содержания

Направления развития:

Социально-коммуникативное развитие

Цель:социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

 Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

 Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

 Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

 Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

 Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

 Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Направления развития:

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель: формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной

ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

Задачи:

1 Изучение детей пониманию себя и умению "быть в мире с собой".

2 Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.

3 Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, роди гелями и другими окружающими людьми с ориентацией на не насильственную модель поведения.

4 Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными унижениями (мимикой, жестами, пантомимикой) - средствами человеческого общения.

5 Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

6 Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния общения. Формирование терпимости к мнению собеседника.

7 Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

8 Развитие творческих способностей и воображения в процессе коммуникативной деятельности.

9 Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.

10 Развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка в процессе коммуникативной деятельности.

1 I Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

Направления развития:

Режимные моменты

Содержание образовательной деятельности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Форма организации

Минуты

Форма организации

Минуты

Форма организации

Минуты

Форма организации

Минуты

Форма организации

Минуты

Утренний приём, игры, беседы, общение, дежурство, утренняя гимнастика

Взаимодейст-вие с родителями

5 мин.

Взаимодейст-вие с родителями

5 мин.

Взаимодейст-вие с родителями

5 мин.

Взаимодейст-вие с родителями

5 мин.

Взаимодейст-вие с родителями

5 мин.

Игры по развитию социальных представлений и сенсорной культуры; кругозора в природе

10 мин

Игры по развитию социальных представлений и сенсорной культуры; кругозора в природе

10 мин

Игры по развитию социальных представлений и сенсорной культуры; кругозора в природе

10 мин

Игры по развитию социальных представлений и сенсорной культуры; кругозора в природе

10 мин

Игры по развитию социальных представлений и сенсорной культуры; кругозора в природе

10 мин

Индивидуальная работа по образовательным областям

10 мин

Индивидуальная работа по образовательным областям

10 мин

Индивидуальная работа по образовательным областям

10 мин

Индивидуальная работа по образовательным областям

10 мин

Индивидуальная работа по образовательным областям

10 мин

Самостоятельная деятельность

10 мин.

Самостоятельная деятельность

10 мин.

Самостоятельная деятельность

10 мин.

Самостоятельная деятельность

10 мин.

Самостоятельная деятельность

10 мин.

Познавательное общение: беседы, диалоги, ситуативные разговоры, рассказы воспитателя или детей

15 мин.

Познавательное общение: беседы, диалоги, ситуативные разговоры, рассказы воспитателя или детей

15 мин.

Познавательное общение: беседы, диалоги, ситуативные разговоры, рассказы воспитателя или детей

15 мин.

Познавательное общение: беседы, диалоги, ситуативные разговоры, рассказы воспитателя или детей

15 мин.

Познавательное общение: беседы, диалоги, ситуативные разговоры, рассказы воспитателя или детей

15 мин.

Труд в развивающих центрах, поручения

5 мин.

Труд в развивающих центрах, поручения

5 мин.

Труд в развивающих центрах, поручения

5мин.

Труд в развивающих центрах, поручения

5 мин.

Труд в развивающих центрах, поручения

5 мин.

Утренняя гимнастика

10 мин.

Утренняя гимнастика

10 мин.

Утренняя гимнастика

10 мин.

Утренняя гимнастика

10 мин.

Утренняя гимнастика

10 мин.

Подготовка к завтраку, завтрак

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин

Дежурство

3 мин

Дежурство

3 мин

Дежурство

3 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин

НОД

НОД

25 мин.

НОД

25 мин.

НОД

25 мин.

НОД

25 мин.

НОД

25 мин.

Речевая коррекция (ОНР)

-

-

-

-

-

Второй завтрак

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин

Дежурство

3 мин

Дежурство

3 мин

Дежурство

3 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование навыков культуры приёма пищи

5 мин.

Формирование навыков культуры

5 мин.

Формирование навыков культуры

5 мин.

Формирование навыков культуры

5 мин.

Формирование навыков культуры

5 мин.

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

Формирование навыков самообслуживания

10 мин.

Формирование навыков самообслуживания

10 мин.

Формирование навыков самообслуживания

10 мин.

Формирование навыков самообслуживания

10 мин.

Формирование навыков самообслуживания

10 мин.

Наблюдения за погодными явлениями

5 мин.

Наблюдения за погодными явлениями

5 мин.

Наблюдения за погодными явлениями

5 мин.

Наблюдения за погодными явлениями

5 мин.

Наблюдения за погодными явлениями

5 мин.

Труд, трудовые поручения

5 мин.

Труд, трудовые поручения

5 мин.

Труд, трудовые поручения

5 мин.

Труд, трудовые поручения

5 мин.

Труд, трудовые поручения

5 мин.

Подвижные игры с бегом

10 мин

Подвижные игры с бегом

10 мин

Подвижные игры с бегом

10 мин

Подвижные игры с бегом

10 мин

Подвижные игры с бегом

10 мин

Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на бег)

10 мин

Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на бег)

10 мин

Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на бег)

10 мин

Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на бег)

10 мин

Индивидуальная работа по физическому развитию (упражнения на бег)

10 мин

Самостоятельная двигатель ная деятель-ность детей

продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка

Самостоятельная двигатель ная деятель-ность детей

продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка

Самостоятельная двигатель ная деятель-ность детей

продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка

Самостоятельная двигательная деятельность детей

продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка

Самостоятельная двигатель ная деятельность детей

продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка

Возвращение с прогулки

Формирование навыков самообслуживания

15 мин

Формирование навыков самообслуживания

15 мин

Формирование навыков самообслуживания

15 мин

Формирование навыков самообслуживания

15 мин

Формирование навыков самообслуживания

15 мин

Подготовка к обеду, обед

Рассматривание репродук- ций, иллюст-раций, альбо-мов, игрушек, предметов худ. промысла

5 мин.

Рассматривание репродук- ций, иллюст-раций, альбо-мов, игрушек, предметов худ. промысла

5 мин.

Рассматривание репродук- ций, иллюст-раций, альбо-мов, игрушек, предметов худ. промысла

5 мин.

Рассматривание репродук- ций, иллюст-раций, альбо-мов, игрушек, предметов худ. промысла

5 мин.

Рассматривание репродук- ций, иллюст-раций, альбо-мов, игрушек, предметов худ. промысла

5 мин.

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

15 мин.

Подготовка ко сну, дневной сон

Чтение худо-жественной литературы или музыкальное сопровождение укладыва-ния детей

2 ч. 20мин

Чтение худо-жественной литературы или музыкальное сопровождение укладыва-ния детей

2 ч. 20мин

Чтение худо-жественной литературы или музыкальное сопровождение укладыва-ния детей

2 ч. 20мин

Чтение худо-жественной литературы или музыкальное сопровождение укладыва-ния детей

2 ч. 20мин

Чтение худо-жественной литературы или музыкальное сопровождение укладыва-ния детей

2 ч. 20мин

Подъём, бодрящая гимнастика

«Сеанс здоро-вья»: артику-ляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика и др.

5

мин.

«Сеанс здоро-вья»: артику-ляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика и др.

5

мин.

«Сеанс здоро-вья»: артику-ляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика и др.

5

мин.

«Сеанс здоро-вья»: артику-ляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика и др.

5

мин.

«Сеанс здоро-вья»: артику-ляционная, пальчиковая, дыхательная гимнастика и др.

5

мин.

Формирование навыков самообслуживания и КГН

5

мин.

Формирование навыков самообслуживания и КГН

5

мин.

Формирование навыков самообслуживания и КГН

5

мин.

Формирование навыков самообслуживания и КГН

5

мин.

Формирование навыков самообслуживания и КГН

5

мин.

Непосредственно образова- тельная деяте-льность, игры, досуги, обще- ние и деятель-ность по ин-тересам и вы-бору детей, са-мостоятельная деятельность

НОД

15.10- 15.35

НОД

15.10- 15.35

НОД

15.10- 15.35

НОД

15.10- 15.35

НОД

15.10- 15.35

Чтение сказок, рассказов и беседа по ним

10 мин.

Чтение сказок, рассказов и беседа по ним

10 мин.

Чтение сказок, рассказов и беседа по ним

10 мин.

Чтение сказок, рассказов и беседа по ним

10 мин.

Чтение сказок, рассказов и беседа по ним

10 мин.

Сюжетно-ролевые игры

10 мин.

Сюжетно-ролевые игры

10 мин.

Сюжетно-ролевые игры

10 мин.

Сюжетно-ролевые игры

10 мин.

Сюжетно-ролевые игры

10 мин.

Индивидуальная работа по образовательным областям

5 мин.

Индивидуальная работа по образовательным областям

5 мин.

Индивидуальная работа по образовательным областям

5 мин.

Индивидуальная работа по образовательным областям

5 мин.

Индивидуальная работа по образовательным областям

5 мин.

Индивидуальная работа по речевой коррекции

5 мин.

Индивидуальная работа по речевой коррекции

5 мин.

Индивидуальная работа по речевой коррекции

5 мин.

Индивидуальная работа по речевой коррекции

5 мин.

Индивидуальная работа по речевой коррекции

5 мин.

Уплотнённый полдник с элементами ужина

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Дежурство

3 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование культурно-гигиенических навыков

5 мин

Формирование навыков культуры приёма пищи

10 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

10 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

10 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

10 мин.

Формирование навыков культуры приёма пищи

10 мин.

Игры, прогулка, уход домой

Игры на обогащение игрового опыта детей

10 мин.

Игры на обогащение игрового опыта детей

10 мин.

Игры на обогащение игрового опыта детей

10 мин.

Игры на обогащение игрового опыта детей

10 мин.

Игры на обогащение игрового опыта детей

10 мин.

Подвижные игры

10 мин.

Подвижные игры

10 мин.

Подвижные игры

10 мин.

Подвижные игры

10 мин.

Подвижные игры

10 мин.

Взаимодейст-вие с родителями

5 мин.

Взаимодействие с родителями

5 мин.

Взаимодействие с родителями

5 мин.

Взаимодейсвие с родителями

5 мин.

Взаимодействие с родителями

5 мин.

Самостояте-льная деятельность

10 мин.

Самостояте-льная деятельность

10 мин.

Самостояте-льная деятельность

10 мин.

Самостояте-льная деятельность

10 мин.

Самостояте-льная деятельность

10 мин.

Общий объем образовательной деятельности

460 мин

460 мин

460 мин

460 мин

460 мин

Месяц

Тема

Период освоения

Сентябрь

«Детский сад наш так хорош: что изменилось в нашей группе» (Мир социальных взаимоотношений)

«Коллекция привычек: коллекция привычек для хорошего настроения» (Мир социальных взаимоотношений)

«Воздух и его обитатели (животный, растительный мир): воздух и его превращения» (Мир природы)

«Вода и ее обитатели (животный, растительный мир): разнообразие водного мира» (Мир природы)

Неделя

Октябрь

«Маленькие – старенькие: как жили наши бабушки и дедушки» (Мир социальных взаимоотношений)

«Осень: как мы следы осени искали» (Мир природы)

«Здоровая еда в жизни нам нужна всегда: витамины круглый год» (Внутренний мир человека)

«Земля и ее обитатели (животный, растительный мир): природа России» (Мир природы)

Неделя

Ноябрь

«История: история города» (Мир социальных взаимоотношений)

«Наши добрые дела: если добрый ты» (Мир социальных взаимоотношений)

«Мой дом: кто построил мой дом» (Рукотворный мир)

«Что я знаю о себе: я - человек» (Внутренний мир человека)

Неделя

Декабрь

«Мы разные, но классные: все мы в группе разные» (Мир социальных взаимоотношений)

«Здравствуй, зимушка-зима: зимние хлопоты» (Мир природы)

«Творческая мастерская: мастерская деда Мороза» (Рукотворный мир)

«Новогодняя песенка: российский дед Мороз» (Мир социальных взаимоотношений)

Неделя

Январь

«Рождественская звездочка: что такое колядки» (Мир социальных взаимоотношений)

«А мы саночки возьмем и на улицу пойдем: снежные баталии» (Рукотворный мир)

«Уроки вежливости и этикета: уроки хороших манер» (Мир социальных взаимоотношений)

Неделя

Февраль

«Подвиг и смелость: подвиг тружеников военного Сталинграда» (Внутренний мир человека)

«Мир эмоций: азбука эмоций» (Внутренний мир человека)

«Могучи и сильны российские богатыри: кто Родину защищает» (Мир социальных взаимоотношений)

«Все профессии важны: знакомимся с миром профессий» (Мир социальных взаимоотношений)

Неделя

Март

«Мамин день: праздник бабушек и мам» (Мир социальных взаимоотношений)

«Весна-красна идет: весенние хлопоты» (Мир природы)

«Познаю себя: я чувствую другого» (Внутренний мир человека)

«Испокон века книга растит человека: кто какие книги пишет» (Рукотворный мир)

Неделя

Апрель

«Здоровье всему голова: азбука здоровья» (Внутренний мир человека)

«Земля и солнце: путешествие в космос» (Мир природы)

«Юные путешественники: страна, в которой я живу» (Мир социальных взаимоотношений)

«Азбука безопасности: о правилах важных и безопасных» (Мир социальных взаимоотношений)

Неделя

Май

«За всякое дело берись умело: секреты трудолюбия» (Мир социальных взаимоотношений)

«Сирень Победы: маленькие герои большой войны» (Мир социальных взаимоотношений)

«Уроки семьи и семейных ценностей: портрет моей семьи» (Мир социальных взаимоотношений)

«Мир игры: раз, два – начинается игра» (Мир социальных взаимоотношений)

Неделя

Совместная деятельность

Организация условия для самостоятельной деятельности

Взаимодействие с родителями

НОД

Образовательная деятельность в режимных моментах

Тема

Срок освоения темы

Особенности взаимодействия

Физическое развитие

1.Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями.

2.Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.

3.Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья.

4.Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье

5.Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.

6.Ознакомление родителей с содержанием и формами оздоровительной работы в ДОУ.

7.Согласование с родителями индивидуальных программ профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.

8.Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма.

9.Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

10.Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями.

11.Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики плоскостопия, осанки, зрения и т.д.с целью регулярного выполнения дома и в ДОУ.

12.Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.

Художественно-эстетическое развитие

1.Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

2.Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

3.Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического

4.Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).

5.Участие родителей и детей в театрализованной деятельности.

7.Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

8.Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

9.Создание семейных клубов по интересам.

Речевое развитие

1Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:

2.Собеседование с ребёнком в присутствии родителей.

3.Ознакомление родителей с деятельностью детей

4.Открытые мероприятия с детьми для родителей.

5.Посещение культурных учреждений при участии родителей

6.Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности

7.Совместные досуги.

8.Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

9.Тематические литературные и познавательные праздники с участием родителей.

Познавательное развитие

1.Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

2.«Школа для родителей» Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,

1.Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. (с целью определения познавательного развития дошкольника, способ

налаживания родителями, демонстрации возможностей ребёнка.)

2.Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.

3.Ознакомление родителей с деятельностью детей

4.Открытые мероприятия с детьми для родителей.

5.Посещение культурных учреждений при участии родителей с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

6.Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

7.Создание в группе тематических выставок при участии родителей и с целью расширения кругозора дошкольников.

9.Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов

10.Проведение встреч с родителями с целью знакомства формирования уважительного отношения к людям труда.

10.Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

Социально-коммуникативное развитие

1.Привлечение родителей к участию в детском празднике

2.Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

3.Распространение инновационных подходов рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания.

4.Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

5.Организация совместных с родителями тематических альбомов.

6.Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.

7.Повышение правовой культуры родителей.

8.Создание фотовыставок, фотоальбомов. Коммуникативное развитие

Количество детей

Количество семей

Общее количество семей

Полных

Неполных

Многодетных

Малообеспеченных

Социально-неблагополучных

23

23

23

1

Месяц

Родительские собрания

Консультации

Тематика просветительской агитации

Вовлечение в образовательный процесс

Сентябрь

«Путешествие в страну знаний»

Рекомендация для родителей «Соблюдение режима дня в детском саду и дома»

Наглядно-информационный материал «Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Фотовыставка «Как мы провели лето»

Октябрь

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа

Информация для родителей «Дорожные знаки»; «Безопасность на дороге»

Участие в конкурсе на уровне ДОУ «Осенние фантазии»

Ноябрь

Консультация «Права наших детей»

Консультация «Расскажите детям о своей профессии»

Ширма «Детские заболевания»

Памятка для родителей «Как развивать память у детей»

Памятка «Готовим руку дошкольника к письму»

Участие в выставке рисунков «Волгоград – моя малая Родина»

Участие родителей в подготовке к осеннему празднику.

Декабрь

«Шаг за шагом готовимся к школе»

«Как вместе весело провести новогодние каникулы»

«Безопасность в зимний период на дорогах»

Помощь в организации новогоднего праздника

Участие в конкурсе на уровне ДОУ «Мастерская Деда Мороза»

Январь

Консультация «Как воспитывать усидчивость»

Индивидуальные беседы «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний»

Ширма «Режим дня – основа жизни ребенка»

Памятка «Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях»

Проведение совместной с детьми акции «Покорми птиц зимой»

Февраль

Консультация «Как подготовить ребенка к школе»

Наглядно-информационный материал «Роль отца в воспитании ребёнка»

Участие родителей в выставке рисунков «мой папа лучше всех»

Март

«Педагогика здоровья»

«Нетрадиционные формы оздоровления»

Памятка для родителей «Ребёнок и компьютор»

Помощь родителей в подготовку к празднику 8 марта

Участие в празднике «Масленница»

Апрель

Консультация «Развитие творческих способностей ребёнка»

Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у своих детей.

Участие в выставке рисунков «Безопасность глазами детей»

Май

«До свиданья детский сад»

Анкетирование родителей «Удовлетворённость родителей работой детского сада»

Папка-передвижка «15 мая – День семьи»

Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями.

Подготовка к выпускному утреннику

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Срок исполнения

-остеопатическая гимнастика (после сна в постелях);

-бодрящая гимнастика;

- дорожки здоровья (после сна в группе);

- динамические паузы (во время занятий);

- подвижные и спортивные игры;

- гимнастика глаз;

- дыхательная гимнастика;

- утренняя гимнастика;

- точечный самомассаж;

- артикуляционная гимнастика;

- ситуативные малые игры;

Ежедневно

- технология музыкального воздействия

- психогимнастика;

2 раза в неделю

-занятия по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни;

- занятия из серии «Здоровье».

1 раз в месяц

Специалист

Особенности взаимодействия

Старший воспитатель

Осуществляет координацию деятельности и взаимодействия специалистов, контроль над организацией работы, анализ эффективности деятельности специалистов.

Музыкальный руководитель

Реализует задачи художественно – эстетического направления развития ребенка и задачи образовательной области «Музыка», согласно основным общеобразовательным программам.

Инструктор по физической культуре

Физкультурные занятия; диагностика воспитанников; физкультурные праздники, дни здоровья, летне-оздоровительная деятельность, утренняя гимнастика. Консультирование воспитателей по проблеме двигательного развития, обучение через открытый показ двигательной деятельности с детьми. Принимает участие в родительских собраниях.

Социальный педагог

Изучение особенностей микрорайона и семьи, разработка единого плана воспитательной работы.

Информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; консультирует по вопросам семейного законодательства; защищает права ребёнка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое обращение с детьми) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям.

Педагог-психолог

Проводит психологическую диагностику, психологическое консультирование, разработку и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики, проводит тренинговые и психокоррекционные формы работы.

Учитель-логопед

Проводит логопедическую диагностику, коррекцию и развитие речи детей, разрабатывает рекомендации другим специалистам по использованию логопедических приемов в работе с детьми, проводит педагогическую диагностику, разрабатывая и уточняя индивидуальные образовательные маршруты, обеспечивая индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия с детьми по коррекции речи.

Воспитатель

Определяют уровень развития разных видов деятельности детей, особенности коммуникативной деятельности и культуры, трудовых навыков согласно возрасту детей, реализуют рекомендации специалистов: педагогов и медиков.

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения. спортивные).

 В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

 осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом

 проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

 проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в

двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

 имеет начальные представления о некоторых видах спорта

 Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его,

 Ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья

 Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

 ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения;

 проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;

 экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;

 адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

 Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

 Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

 Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

 Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

 Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

 Рассказывает о себе, некоторых чертах

характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

 Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

 Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.

 Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

 задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;

 участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.

 в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

 успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр

 речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

 владеет звуковым анализом слов,

 проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

 Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

 Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

 Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

 Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

 Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

 Рассказывает о себе, некоторых чертах

характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

 Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

 Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.

 Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

 Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.

доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам.

 Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

 внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;

 имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

№

Показатели

сен.

май

0 – показатель не сформирован 1 – показатель на стадии формирования 2 – показатель сформирован

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Владеет основными движениями в соответствии с возрастом

2.

Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях

3.

Проявляет желание участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах

4.

Ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп

5.

Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа

6.

Запрыгивает на предмет (высота 20 см)

7.

Прыгает в обозначенное место с высоты 30 см

8.

Прыгает в длину с места (не менее 80 см)

9.

Прыгает в длину с разбега (не менее 100 см)

10.

Прыгает в высоту с разбега (не менее 40 см)

11.

Прыгает через короткую и длинную скакалку

12.

Бег 30 м, (мин. и сек.)

13.

Бег 90 м (мин. и сек.)

14.

Подъём в сед за 30 сек

15.

Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетает замах с броском

16.

Бросает мяч вверх, о землю и ловит его одной рукой

17.

Отбивает мяч на месте не менее 10 раз

18.

Ведет мяч на расстояние не менее 6 м

19.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие

20.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне, шеренге

21.

Выполняет повороты направо, налево, кругом

22.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, бадминтон и др.

23.

Следит за правильной осанкой

24.

Умеет быстро, аккуратно, в правильной последовательности одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

25.

Владеет элементарными навыками личной гигиены

26.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого)

27.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах разрушающих здоровье

28.

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ложкой

29.

Понимает значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня

Средний показатель по образовательной области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок

2.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол

3.

Помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада

4.

Самостоятельно по просьбе взрослого готовит рабочее место, убирает материалы по окончании работы

5.

Соблюдает элементарные правила поведения в быту

6.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице

7.

Соблюдает элементарные правила поведения на дороге

8.

Соблюдает элементарные правила поведения в общественных местах

9.

Владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения

10.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет правила игры сверстникам

11.

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры

12.

Исполняет роль, не соответствующую полу, если не хватает мальчиков для мужских ролей (девочек для женских) или, играя в одиночку, может играть все роли

13.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой роли

14.

В играх оценивает свои возможности и старается без обиды воспринимать проигрыш

15.

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры

16.

Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями

17.

Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, соглашается или не соглашается с мнением товарищей

18.

Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей

19.

Сам (или с помощью взрослого) оценивает свои поступки и поступки сверстников

20.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения

21.

В повседневной жизни вступает в речевое общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, использует речь в совместных играх, сюжетно-ролевых, режиссерских, речевых

22.

Использует речь для решения конфликтных ситуаций

Средний показатель по образовательной области

№

Показатели

сен.

май

0 – показатель не сформирован 1 – показатель на стадии формирования 2 – показатель сформирован

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Более точно определяет настроение и жанр музыкального произведения (марш, песня, танец)

2.

Понимает содержание музыкального произведения и может рассказать о нем

3.

Узнает звучание отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)

4.

Поет без напряжения, звонко, выразительно

5.

Правильно воспроизводит мелодию песни в целом

6.

Передает основной характер и настроение музыки в различных видах основных движений (шага, бега, прыжков)

7.

Импровизирует в движении под музыку разного характера

8.

Выполняет танцевальные движения под музыку: поочередное выбрасывание ног, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении и пр.

9.

Играет на детских музыкальных инструментах ударной группы; исполняет мелодии, состоящие из 2-3 звуков на металлофоне (ксилофоне)

10.

Участвует в инструментальных импровизациях

11.

Проявляет активность в самостоятельной музыкальной деятельности (исполнении и инсценировании песен, хороводов и др.

12.

Активно участвует и творчески проявляет себя в музыкальных играх-драматизациях

13.

Знает наизусть 1-2 стихотворения, 1-2 считалки, 1-2 загадки

14.

Узнает произведения, называет любимого писателя, называет любимые сказки и рассказы, эмоционально излагает их содержание (самостоятельно или в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу)

15.

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с продолжением, участвует в обсуждениях

16.

Драматизирует небольшие сказки, выразительно читает по ролям стихотворения

17.

Называет жанр произведения

18.

Украшает самостоятельно созданные игрушки и предметы

19.

Качественно изображает предметы (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание , использование разных материалов)

20.

Создает сюжет, объединяя несколько предметов в рисунке

21.

Знает и использует элементы народного творчества (на примере дымковской, филимоновской и т.д. игрушки)

22.

Создает коллективные композиции из разных предметов, игрушек, используя все многообразие используемых приемов лепки

23.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги

24.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)

25.

Знает и использует особенности изобразительных материалов

Средний показатель по образовательной области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Анализирует проект постройки

2.

Конструирует по собственному замыслу и по рисунку/схеме

3.

Владеет простыми способами конструирования объемных предметов (из бумаги складывает лист пополам)

4.

Умеет видеть в одной и той же конфигурации природного материала разные образы

5.

Умеет работать в коллективе, объединяет постройки/поделки в соответствии с общим замыслом

6.

Считает (отсчитывает в пределах 10)

7.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

8.

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы)

9.

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность путем наложения и приложения

10.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины

11.

Называет текущий день недели. Называет: утро, день, ночь, имеет представление о смене частей суток

12.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам

13.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур 9количесво сторон, углов, равенство/неравенство

14.

Знает и называет свое имя, фамилию, имена и отчества родителей

15.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны

16.

Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет

17.

Знает и называет свою страну, ее столицу

18.

Знает семейные праздники и традиции, государственные праздники

19.

Называет времена года, отмечает их особенности

20.

Имеет представление о значении воды, солнца, воздуха для человека, животных и растений

21.

Бережно относится к природе

Средний показатель по образовательной области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни. Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера

2.

Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок

3.

Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения

4.

Определяет место звука в слове

5.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению

Средний показатель по образовательной области

ИТОГОВЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ