Технологическая карта урока химии в 8 классе с использованием цифрового оборудования «Releon Lite»

Предмет

Химия

Класс

8

Тема урока

Вода – растворитель. Растворы. Определение рН различными способами

Цель урока

Создание условий для формирования практических навыков определения рН растворов веществ

Задачи урока

Образовательные:организовать учебную деятельность обучающихся направленную на освоение ими знаний о средах раствора и водородном показателе и отработку умений исследовать свойства растворов электролитов;

Развивающие:Развивать у учащихся основные мыслительные операции: анализа и синтеза, сравнения, классификации, систематизации, обобщения понятий. Развивать умения выделить главное, существенное в изучаемом материале. Развивать у учащихся интерес к химии.

Воспитательные: организовать учебную деятельность обучающихся, направленную на выработку бережного отношения к природе и экологической культуры, содействовать формированию у обучающихся санитарно-гигиенического воспитания, воспитывать у обучающихся интерес к изучаемому предмету, познавательную деятельность, с помощью экспериментов доказывать пользу или вред приема напитков с повышенной кислотностью.

УУД

Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать - основные понятия«кислотность среды» и «водородный показатель»

Уметь – наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты; устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и описывать реакции, проводить опыты с использованием датчиков цифровой лаборатории.

Личностные:овладение навыками для практической деятельности,рефлексия собственной деятельности, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Метапредметные:анализировать, сравнивать факты и явления. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Основные понятия

Cреда раствора, водородный показатель

Ресурсы урока

Учебник, компьютер, проектор, интернет, ЭОР, цифровая лаборатория «RelionLite»

Формы урока

Фронтальная, групповая.

Технологии

Технологияпроблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Приветствует учащихся, выяснение отсутствующих

Приветствуют учителя.

Планирование учебного сотрудничества.

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

умение организовывать выполнение заданий учителя.

Целеполагание

В повседневной жизни нас окружает множество различных веществ. Как уберечь себя от их вредного воздействия поможет исследование. Сегодня я приглашаю вас в научную лабораторию.

Перед нами стоит задача: провести исследование веществ различных отраслей промышленности, которые используем ежедневно: химической, пищевой, косметической.

- Давайте выясним, какие образцы для исследования представлены в каждой из лабораторий?

Химическая промышленность, что у вас за средства? (средство для чистки унитазов, средство для мытья посуды)

Косметическая промышленность, что у вас? (туалетное мыло, шампунь.)

Пищевая промышленность чем у нас представлена ? (вода из под крана, напиток «Фанта»)

Лаборатория наша необычная. У нас есть возможность провести анализ образцов не только с использованием универсальной индикаторной бумаги, но и с использованием приборов особой точности.

Какова роль чистящих и моющих средств в нашей жизни?

-Зачем человек постоянно пользуется косметическими средствами?

-Чем могут быть опасны эти вещества?

- Что мы должны знать о них?

Отвечаютна заданные вопросы.

Умеют выражать свои мысли и идеи

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему урока

Личностные результаты: осознание ответственности за формулировки

Мотивация
учебной деятельности (актуализация знаний)

- Итак, основная задача всех предложенных нам сегодня образцов - сохранение нашего здоровья. Но вместе с тем возникает проблема, а все ли эти образцы так уж безопасны для человека?

-Как вы думаете, почему они могут быть опасны? (содержат вредные вещества)

Наличие каких вредных веществ мы можем с вами определить, опираясь на знания, полученные на прошлых уроках? (кислот и щелочей)

Итак, задание. Вы видите на экране ряд веществ, относящихся к разным классам соединений. Выберите среди них кислоты и щелочи, формулы запишите в тетрадь и дайте названия веществам(работа по вариантам)

Задание . HCl, NaOH, H₂SO₄, H₂O, Ba(OH)₂, H₃PO₄, LiOH, NaCl

Отвечают у доски.

Работают по карточкам.

демонстрируют знания о классах неорганических веществ.

умеют делать выводы и умозаключения.

Регулятивные:умение оценивать свою деятельность, умение ставить цели.

Коммуникативные: умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Изучение
нового материала

План рассказа

1)Понятие водородный показатель.

2)Кто ввел данный термин?

3)Щелочная,кислая,нейтральная среда.

4)Виды индикаторов.

5)рН датчики.

6) Влиянии кислотности пищи на здоровье (выступление обучающегося)

В процессе объяснения нового материала, обучающиеся записывают основные термины в рабочей тетради.

Знают что такое «водородный показатель», щелочная, кислая, нейтральная среда, виды индикаторов.

Умеют ориентироваться в своей системе знаний, выбирать необходимую информацию, анализировать ее, строить логические рассуждения

Личностные: умение формировать адекватную самооценку, умение видеть и признавать свои ошибки.

Регулятивные: видеть конечный результат.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации

Первичное закрепление изученного материала

- Сформулируйте тему нашего исследования (Определение рН среды)

- Как бы вы сформулировали цель исследования? Определить содержание кислот и щелочей в составе выданных образцов

- Глядя на цель, определите, какие задачи мы должны решить в ходе исследования?

Задачи исследования: измерить рН выданных образцов, обнаружить в них кислоты и щелочи, определить, какой вред они могут нанести организму и как избежать их негативного влияния

- Важнейшим этапом любого исследования является выдвижение гипотезы. Гипотеза - это предположение, которое вы бы хотели доказать или опровергнуть в ходе исследования. Глядя на образцы выданных вам веществ, мы можем сказать, содержат они кислоту или щелочь? (нет)

Что же мы с вами сможем выяснить в результате исследования и к какому выводу прийти?

Гипотеза: среди выданных образцов есть такие, которые содержат кислоты или щелочи, а значит наносят вред здоровью.

Отвечают на вопросы, формулируют тему, цель, задачи, гипотезу исследования

ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию

Коммуникативные:

сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные:

формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Личностные:

смыслообразование

Закрепление изученного материала (практическая работа)

Наш великий соотечественник М. В. Ломоносов говорил: «Один    опыт    я    ставлю    выше,      чем    тысячу      мнений,     рожденных    только воображением». Поэтому подвергнем экспериментальной проверке нашу гипотезу.

Лабораторный опыт «Определение рН среды»

Как защититься от пагубного влияния средств бытовой химии, а также косметических средств на наш организм? (внимательно изучить состав средства, строго выполнять меры предосторожности, которые всегда указывают на этикетках)

Обучающиеся в группах выполняют практическое исследование по инструкциям и заполняют в таблицу все данные в рабочих тетрадях.Отвечают на предложенные вопросы

Знаютпонятия «кислотность среды» и «водородный показатель».

Умеют наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты; устанавливают причинно-следственные связи, наблюдают и описывают реакции, проводят опыты с использованием датчиков цифровой лаборатории.

Регулятивные:

 оценка, саморегуляция

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества и способов взаимодействия

Рефлексия

- Наша гипотеза подтвердилась?

- Какой вывод в заключение исследования вы можете сделать?

Что мы узнали сегодня нового?

Что было непонятно?

Что мы научились выполнять?

Какие были затруднения?

Что показалось самым интересным?

Что удивило вас?

Делятся впечатлениями о уроке, обмениваются мнениями, делают выводы по уроку.

Осуществляют

соотношение целей урока и результатов своей деятельности

Регулятивные: навыки самоконтроля, самоанализа и самооценки.

Домашнее задание

Дает пояснение по выполнению домашнего задания

Учебник: п. 22 стр.93-97

 Записывают домашнее задание.

Умение работать с различными источниками информации. Оформлять таблицу и делать сообщения.

Образец

среда

рН

Средство для чистки унитазов «Domestos»

Средство для мытья посуды «Fairi»

Туалетное мыло«Absolut»,

Шампунь «Шаума»,

Вода из под крана

Напиток «Fanta»

Среда

Индикатор

Кислая

Нейтральная

Щелочная

Универсальный

Красный

Зеленый

Синий