Организация исследовательской деятельности в дошкольном учреждении

Слайд 1

Здравствуйте!! Уважаемые коллеги, мы педагоги 202 сада филиал, Алиса Дмитриевна и Ирина Сергеевна. Мы хотим поделиться своим опытом работы по организации исследовательской деятельности. Тема нашего выступления представлена на слайде.

Слайд 2

Независимо от возраста и места нахождения дети очень часто экспериментируют с различными вещами, предметами, веществами, им присуще желания узнать какой нибудь неизведанный секрет. Большинство детей обязательно пытались зимой попробовать на вкус железную карусель, или измерить глубину всех луж.

Чем больше ребёнок пытается познать окружающий мир и чем больше он пытается узнать, что новое, неизвестное для себя, тем активнее его исследовательская деятельность. Исследовать, открыть, изучить – это и называется сделать шаг навстречу неизведанному.

Слайд 3

Для формирования у ребенка основ культуры мышления и навыков исследовательского поведения, мы акцентируем внимание детей на:

1) умение видеть проблему;

2) умение выдвигать гипотезы;

3) умение работать с вопросами;

4) умение делать выводы.

Слайд 4

Самым сложным порой является формулирование темы и проверяемой гипотезы. Ведь от правильной формулировки темы зависит успех всей работы. Также важно увидеть познавательный интерес ребенка и направить его в одну из четырех секций «Физика, математика и техника», «Естественно-научная: живая природа и неживая природа», «Гуманитарная».

Слайд 5

Наблюдая за участниками и результатами конкурса «Я исследователь!» мы сделали вывод, что наибольших успехов достигают не те педагоги и родители, кто делает работу за ребенка, а те, кому удается подвести его к самостоятельным открытиям новых знаний о том, что действительно их интересует.

Важно, чтобы ребенок приобретал новые знания, но основная цель развитие его познавательных потребностей, исследовательских способностей, умений и навыков самостоятельно приобретать новые сведения о мире.

Слайд 6

В нашей группе на постоянной основе находится многофункциональный стенд с кармашками для сбора информации об интересах и увлечениях детей. Своим воспитанникам мы объясняем так: «Начало любого исследования - это и есть тема твоей работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент. Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы

Что мне интересно больше всего?

Чем я хочу заниматься в первую очередь?

Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Слайд 7

Гипотеза - это предположение, рассуждение, догадка, ещѐ не доказанная и не подтверждѐнная опытом.

Обычно гипотезы начинаются словами:

предположим...

допустим...

возможно...

что, если...

Самые необычные вопросы и объяснения наших воспитанников:

Почему самолет оставляет в небе след? Возможно, чтобы не заблудиться на обратном пути.

Что такое хлебное дерево? Наверное потому что оно вырастает из сухарей.

Слайд 8

Когда с темой и гипотезой мы определились самое время составить план работы

Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос:

как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? Слушаем все возможные варианты, предлагаемые детьми, и при помощи опознавательных знаков выбираем при помощи чего еще мы можем узнать новое:

подумать самостоятельно;

посмотреть книги о том, что исследуешь;

спросить у других людей;

познакомиться с кинофильмами по теме своего исследования;

обратиться к сети Интернет;

понаблюдать;

провести эксперимент.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614098-organizacija-issledovatelskoj-dejatelnosti-v-