Круглый стол с родителями: инновационные формы взаимодействия в ДОУ

Филиал муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 43» - « детский сад № 40»

Тема круглый стол.

Развитие творческого потенциала у педагогов и родителей через использование образовательных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

Автор: Смирнова Жанна Николаевна

старший воспитатель

Ребенок воспитывается разными случайностями,

его окружающими. Педагогика должна дать

направление этим случайностям.

В. Ф. Одоевский

В настоящее время педагогический коллектив ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
 Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования, федеральной образовательной программы дошкольного образования.
 Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
 Сегодня мы представит вашему вниманию  образовательные технологии и их эффективность использования в дошкольном учреждении.  

 
 Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
 Основные требования (критерии) педагогической технологии:
 ·           Концептуальность
 ·           Системность
 ·           Управляемость
 ·           Эффективность
 ·           Воспроизводимость
  

Традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов, родителей в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями.

Процесс взаимодействия организован таким образом, что практически все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения. Они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают, о чем думают. Совместная деятельность в данном процессе означает, что каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег. Причем, происходит этот процесс в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки.

 Цель: развитие творческого потенциала в повышение   профессиональной компетентности педагогов и родителей в работе с детьми дошкольного возраста, через использование образовательных технологий.

 Задачи:

- ознакомление участников с современными образовательными технологиями обладающими повышенной эффективностью в развитии креативных способностей дошкольников;

- повышение компетентности педагогов и родителей по использовании методов и приемов в развитии творческого потенциала во взаимодействии с ребенком;

- создание благоприятного  эмоционального фона способствующего обмену опытом между педагогами и родителями в  воспитании детей.

    Основным критериям технологий является повышение эффективности образовательного процесса за счёт их применений.

Образовательные технологии:

• степ-терапия;

•  бионергопластика;

•  цвето терапия, свето терапия;

 • нейро игры;

•  куар кодирывание, информационные технологии;

• музыкотерапия.

 «Степ-терапия» - это уникальная методика, которая использует ритмичные и координативные движения, чтобы развивать физические и эмоциональные навыки у детей. В детском саду эта терапия становится важным инструментом не только для коррекции двигательной активности, но и для формирования уверенности в себе и социализации.   Занятия степ терапией  помогают детям научиться работать в команде, развивают их креативность и улучшают концентрацию. Погодные условия и пространства в детских садах позволяют использовать внешний контекст для активных и увлекательных упражнений, что делает занятия особенно интересными.  Важно внедрять разнообразные подходы, чтобы поддерживать интерес детей. Такой метод не только развлекает, но и формирует физическую активность, что необходимо для гармоничного развития дошкольников.

  Телесноориентированные техники:

Весь детский опыт связан с развитием и совершенствованием произвольных движений (одеваться, есть, ходить, играть, и, конечно же, говорить) .

 Обращая внимание на развитие двигательной сферы ребёнка, мы опосредованно влияем на развитие психических свойств. Способность ребёнка контролировать свои телесные проявления влияет на развитие его характера, способностей и конечно же речи.

 Биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки;

• растяжки – чередование напряжения и расслабления в различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц;

• упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом;

• дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Кинезиологические «Нейро игры» упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие:

• развивают мозолистое тело,

• повышают стрессоустойчивость,

• улучшают мыслительную деятельность,

• способствуют улучшению памяти и внимания,

• облегчают процесс чтения и письма,

• улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.

 Упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Дом – ёжик – замок», «Зайчик – коза – вилка» и др.

  Цветотерапия (Хромотерапия)  – восстановление индивидуального биологоческого ритма с помощью специально подобранного цвета.

Период дошкольного детства является также периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. Стимуляция интеллектуального и эмоционального развития детей дошкольного возраста цветотерапевтическими средствами оправдана и эффективна.

Работа с цветом способствует решению многих задач:

• повышает уровень коммуникативности детей, их эмоциональную отзывчивость;

• обогащает сенсорный и эмоциональный опыт детей;

• знакомит с приемами управления своими чувствами, формирует навыки самоконтроля.

 В детях, даже самых маленьких, природой заложена определенная реакция на тот или иной цвет. На настроение, поведение и даже состояние здоровья влияет не только цвет окружающего пространства, но и цвет одежды, в которой находится ребенок. Присутствие какого-либо цвета в жизни ребенка (например, красного) может бодрить, улучшать настроение, в то же время его переизбыток может вызвать состояние перевозбуждения, повышенной двигательной активности.

Цветотерапия, несомненно, способствует:

• улучшению психологического микроклимата в детском коллективе;

• стимуляции интеллектуального и эмоционального развития дошкольников;

• приобретению детьми навыков психофизической релаксации.

 Цветотерапия незаменима при использовании в детских учреждениях.

Свето-терапия

Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. (Куар кодитрывание)

Возможности использования ИТ в  образовательном процессе:

• повышение мотивации к  занятиям;

• организация объективного контроля развития и деятельности детей;

• расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности;

• возможность быстрого создания собственного дидактического материала;

• визуализация акустических компонентов речи;

• расширение спектра невебральных заданий;

• обеспечивают незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности к учебной;

• значительные возможности в развитии ВПФ: схематизация, символизация мышления; формирование планирующей функции мышления и речи;

• за счёт повышенного эмоционального тонуса осуществляется более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память.

   Музыкотерапия – метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки.

В зависимости от мелодии, её ритмической основы и исполнения музыка может оказывать самые разнообразные эффекты.

Коррекционные задачи музыкотерапии:

• нормализация нейродинамических процессов коры головного мозга, нормализация биоритма;

• стимуляция слухового восприятия (активизация правополушарных функций) ; 

• улучшение общего состояния детей;

• улучшение исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность) ;

• коррекция и развитие ощущений, восприятий, представлений;

• стимуляции речевой функции;

• нормализация просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации) ;

• формирование навыков словообразования;

• формирование слоговой структуры слова.

 Элементы музыкотерапии

Во время проведения расслабляющего логопедического массажа используются произведения, оказывающие седативное действие, а во время активного – произведения, оказывающие тонизирующее действие.

Также тонизирующие музыкальные произведения возможно использовать во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики.

Рефлексия: Все собрались в полу круг, звучит спокойная музыка, на экране горит костер. Родители высказывают свое мнение о проведенном мероприятии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614408-kruglyj-stol