Представление психолого-педагогического консилиума для предоставления на ПМПК

Представление психолого-педагогического консилиума
на …………., 21.09.2014 г.р., 2 «А» класса

МАОУ ООШ № 12 для предоставления на ПМПК

Общие сведения:

-……….. учится в данном коллективе с 1.09.2022 года. В 1классе учился в МАОУ СОШ № 12;

- обучается по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР – вариант 7.2;

- класс общеобразовательный;

- факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка: нежелание учиться, межличностные конфликты в среде сверстников;

- проживает со своей мамой и сестрой .

Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации:

1. На момент поступления в школу познавательное, речевое, двигательное, коммуникативно – личностное развитие ребенка отставало.

2. На момент подготовки характеристикимальчик не испытывает трудности при контакте со взрослыми, адекватно реагирует на предлагаемые задания, в конечном результате не всегда заинтересован. Испытывает трудности понимания многозвеньевых учебных инструкций. На занятиях Александру постоянно требуется направляющая помощь педагога.

Социально-бытовые навыки у ребёнка сформированы недостаточно, знает свое полное имя и фамилию, не полные имена родителей, называет адрес проживания.

Особенности двигательного развития:крупная моторика в пределах нормы, ребенок путает право, лево при заданной инструкции «повернись влево», «повернись вправо», «что у тебя находится справа?», «что у тебя находится слева?». Словесно-логическое мышление: уровень развития ниже возрастной нормы. Особенности восприятия:отмечается снижение показателей скорости, дифференцированности зрительного восприятия, незначительное недоразвитие слухо-моторной координации. Хорошо различает перечеркнутые, наложенные изображения.

Восприятие пространства:макропростронство: ориентируется на среднем уровне; микропространство: может выделить центр листа, верх и низ, в сличении сторон и углов листа иногда путается. Восприятие схемытела: соответствует нижней границе нормы. Время года:знает времена года, их последовательность путает, отличительные признаки времен года знает не в полной мере. Дни недели: называет в разброс.

Динамика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития крайне незначительная.

Устная речь. Голос громкий, речь понятная. Темп и ритм в норме. Состояние восприятия речи в норме. Словарный запас соответствует возрастной норме. Отношения синоним и антоним сформированы. Мало знаком с редко употребляемой лексикой. Фонематическое восприятие сформировано. Навыки языкового анализа сформированы недостаточно. Допускает ошибки при определении количества звуков и слогов в слове. Затрудняется при характеристике звуков. Слоговая структура речи сформирована. Звукопроизношение:ротацизм. Навыки словообразования и словоизменения сформированы не достаточно. Затрудняется образовывать прилагательные от существительных. Рассказ по картине составил, отходит от темы, добавляет предложения не соответствующие картине . Пересказ прослушанного текста по наводящим вопросам. Заикания не наблюдается.

Письменная речь. Чтение; читает по слогам. Понимает прочитанное. Письмо:

При списывании с печатного встречаются пропуски букв, замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством звуков(и-ы) При письме под диктовку частые замены букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством звуков(и-ы,)ошибки обозначения мягкости согласных(пропуск ь), моторные ошибки и пропуски языковых единиц. Графический поиск при написании букв, лишние элементы или недописывание отдельных элементов. Несоблюдение границ предложения.

На момент подготовки характеристики неравномерно отстает по следующим критериям развития:

Мышление. Саша удовлетворительно понимает программный материал после объяснения педагога. Не умеет устанавливать причинно – следственные связи, при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, установления закономерностей. На занятиях Александру постоянно требуется направляющая помощь педагога. Но может подумать и найти ответ даже на трудный вопрос.

Память.Запоминает медленно. Слуховая и зрительная память развита в пределах нормы. Объем слухоречевого запоминания снижен. Отмечаются незначительные трудности в заучивании стихотворений.

Внимание.Не слушает педагога на уроках, отвлекается, может поиграть, порисовать. При выполнении заданий проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения.

Восприятие. Уровень развития восприятия позволяет получить правильное представление об окружающем. Замечает сходство и различие между предметами и явлениями.

Коммуникативно – личностное развитие. В классе общается со всеми детьми, но друзей нет.Саша очень подвижный мальчик, усидчивости нет, на уроках разговаривает, отвлекает других детей. Учиться не хочет. Преобладающее настроение жизнерадостное.

Динамика освоения программного материал:

Учебная деятельность на низком уровне. Испытывает сложности при овладении программным материалом. Темп чтения средний, возможны ошибки, но может пересказать прочитанное по наводящим вопросам учителя. На вопросы отвечает односложно. Техника чтения 35 слов в минуту.

На уроках русского языка и математики плохо ориентируется в тетрадях. Плохо умеет правильно писать буквы, их соединять. Написание букв не понятно. Может списать текст с учебника, но не следит за смыслом, поэтому может пропустить строку, написать нецелое слово и т.д. Правила русского языка не усваивает. Диктанты пишет с множеством ошибок.

Лучше обстоят дела по математике. Складывает, вычитает в пределах 100 с ошибками, решает простые задачи. Сложение и вычитание в столбик выполняет. В тетрадях грязь. Проверочные и контрольные работы по математике выполняет на 3 и 2.

Особенности, влияющие на результативность обучения:мотивация к обучению нестабильная, на критику обижается, качество деятельности при этом ухудшается,эмоциональная напряженностьпри необходимости публичного ответа, контрольной работы неравномерная, нестабильная.

Отношение семьи к трудностям ребенка.

Мама сотрудничает с учителем, помогает в выполнении домашних заданий, посещает все родительские собрания.

Саша не посещает кружки и секции, любит изготавливать поделки, рисовать, гулять. Во время внеурочной деятельности в школе посещает кружок «Мое Верхнекамье» от ДДЮТЭ. Способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления не сформирована.Маме надо сказать несколько раз, чтобы Саша ее услышал. Любит бывать у бабушки.

Получаемая коррекционно – развивающая, психолого – педагогическая помощь.

Занятия с дефектологом: 2 раза в неделю (групповое занятие по 40 минут).

Занятия с логопедом: 2 раза в неделю (групповое занятие по 40 минут). Проявляет интерес. Предпочитает игровую деятельность.

Занятия с учителем: индивидуальные и групповые.

Коррекционно – развивающие игры и упражнения для мелкой моторики.

Творческие игры и задания.

Релаксационные паузы и упражнения.

Саша испытывает стойкие трудности в усвоении адаптированной программы, учебные умения и навыки сформированы на низком уровне, мотивация отсутствует. Во избежание формирования негативного отношения к учёбе и школе, считаю необходимым создать для обучающегося более благоприятные условия для дальнейшего обучения и развития и особый образовательный маршрут.

20.06.2023 г.

Председатель ППк. И.В.Баранова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614649-predstavlenie-psihologo-pedagogicheskogo-kons