Говорящая» среда как технология организации образовательного пространства ДОУ

«Говорящая» среда как технология организации образовательного пространства ДОУ»

В настоящее время в дошкольном образовании большое внимание уделяется организацииразвивающей предметно-пространственной среды.

и все чаще мы слышим термин «Говорящая среда».  Говорящая среда в детском саду — это специально организованное пространство, которое помогает детям лучше понимать окружающий мир, развивать самостоятельность и инициативность, а также осознавать свою значимость. Она представляет собой уголки активности, где дети могут взаимодействовать с материалами, отражающими текущую тему дня или проекта. 

Зачем нужна «говорящая среда»:

• Говорящая среда предоставляет детям возможность исследовать, узнавать новое и применять полученные знания на практике. 

• Развивает инициативу и самостоятельность:

Она позволяет детям самостоятельно выбирать вид деятельности, проявлять творчество и брать на себя ответственность за свои действия. 

• Социальное развитие:

Говорящая среда способствует формированию у детей чувства принадлежности к группе, умения взаимодействовать друг с другом и сотрудничать. 

• Поддержка индивидуальности:

Каждый ребенок может найти в среде что-то интересное для себя, проявить свои таланты и способности. 

• Эмоциональный комфорт:

Дети чувствуют себя увереннее и комфортнее, когда могут свободно выбирать занятия и взаимодействовать с окружающей обстановкой. 

• Помощь в адаптации:

Говорящая среда помогает детям легче адаптироваться к новым условиям, знакомиться с правилами и нормами поведения в детском саду. 

• Вовлечение родителей:

Говорящая среда также служит для родителей источником информации о жизни детей в детском саду, о темах, над которыми они работают, и о результатах их деятельности. 

Главная задача данной технологии:

модернизировать образовательную среду в помещениях детского сада, чтобы в них было не только уютно, комфортно и безопасно, но познавательно и интересно детям.

«Говорящая» среда внедряется в каждом групповом помещении и во всех свободных помещениях здания детского сада – в холлах, коридорах, на лестницах для того, чтобы непрерывная образовательная деятельность с детьми повсеместно имела развивающий смысл.

В групповых помещениях «говорящая» средаобновляется еженедельно, согласно календарно-тематическому планированию.

В других помещениях она носит тематический общеразвивающий характер. Например, к подходам к спортивному залу размещаются предметы и наглядные пособия, относящиеся к этой области развития.

В пространстве лестниц можно организовать мини-музеи, выставки, в коридорах - настенные бизиборды для развития мелкой моторики, а также наглядную и понятную детям навигацию по всему пространству детского сада.

В «говорящей» среде групп организуются проекты одного дня или недели, в течение которых дети и педагоги ищут решения проблемы (согласно теме недели), получая максимум информации и формируя результаты поиска в разнообразные продукты детской деятельности.

При входе в групповую комнату на двери можно разместить плакат с изображением всех ее «жителей»: детей, воспитателей и помощника воспитателя.

В «говорящей» среде раздевалок происходит активное взаимодействие с родителями воспитанников, вовлекающее их в совместную деятельность с детьми и с детским садом в целом. Инструментами могут быть различные опросы и анкеты, сделанные руками детей, кроссворды и загадки. Родители воспитанников с любопытством изучают меню или распорядок дня, нарисованные детьми. 

На детских шкафчиках могут быть индивидуальные достижения каждого воспитанника. 

Дошкольники сами являются хозяевами и дизайнерами группы. Дети старшего возраста уже могут вести записи печатными буквами. Они подписывают свои рисунки, записывают интересные фразы и свои гипотезы, а малышам помогают воспитатели. Вся эта детская «документация» располагается там, где определили дети. «Документация» показывает детям, что их слова, идеи, задумки и проекты действительно имеют ценность!

Основные компоненты «говорящей» среды.

Говорящая среда включает в себя несколько ключевых элементов.

1. Предметно-развивающая среда:

• Книжный уголок – детские книги, альбомы, журналы, комиксы, иллюстрированные энциклопедии.

• Знаки и символы – дорожные знаки, пиктограммы, схемы, календари.

• Игровые материалы – настольные и карточные игры, кукольный театр, тематические наборы для ролевых игр.

2. Организация речевого общения:

• Ролевые игры – магазины, больницы, театры, семейные сюжеты.

• Обсуждения – коллективные беседы, мозговые штурмы, обсуждение прочитанных книг и просмотренных мультфильмов.

• Ситуативное общение – моделирование реальных жизненных ситуаций, требующих вербального взаимодействия.

3. Использование мультимедийных ресурсов:

• Аудиокниги и озвученные сказки.

• Голоса природы и прочее.

Прежде чем сделать среду «говорящей»,необходимо подготовить базу, направленную на формирование у детей мотивов обучения. В первую очередь,нужно обратить внимание на зонирование пространства, пересмотреть организацию центров активности. 

Разделить среду на небольшие пространства (для игры и занятий 3-5 детей).

Все надписи, полки, крепления для наглядности и демонстрации детских работ, пособия и т. п. – ВСЁустановить на уровень глаз и рук детей.

!!! Все игры, игрушки, материалы для продуктивной деятельности должны быть доступны детям и не требовать особого разрешения педагога.

Учитывая ограниченность пространства группы,можносовместить воедино центр ролевых игр, театральный и книжный уголок.

В группах комбинированной и компенсирующей направленности должны быть «говорящие» стены с материалом, направленным на составление логических цепочек, причинно-следственных связей, на развитие мелкой моторики, составления предложений и рассказов. Все это способствует запуску и развитию речи не только у детей, имеющих проблемы в речевом развитии, но и чистоговорящих.

• Один из первых элементов «говорящей» среды – это присутствие в среде значимых для детей материалов, действующих краткосрочно. 

Они вносятся в среду в соответствии с темой недели, темой проекта, значимых для детей продуктов самостоятельной творческой деятельности – таких, как рисунки, аппликации, различные модели, макеты, постройки.

Важно обогащение «говорящей» среды продуктами совместной деятельности, созданных в условиях семьи.

• Вторая группа элементов – это  материалы, находящиеся в среде длительное время и превращающие образовательное пространство в инструмент развития и обучения. К ним относятся: схемы-последовательности и картинки-напоминалки по формированию культурно-гигиенических навыков, навыков безопасной жизнедеятельности, алгоритмы, схемы-последовательности.

В контексте «говорящей среды» всегда есть мёртвая зона  — это место, которое неинтересно детям, недоступно для них.

Некоторые признаки мёртвых зон:

• высокие шкафы и стеллажи;

• закрытые дверцы;

• «складирование»;

• неинтересное для детей содержимое;

• неудобный (ограниченный) доступ.

При создании «говорящей среды» «мёртвые зоны» убирают, например, снимают дверцы со шкафов и стеллажей, чтобы дети могли видеть игры и пособия, разгружают полки.

Пол и потолок также могут быть использованы для размещения дидактических материалов, элементов зонирования и навигации.

Использование потолка:подвесные мобили, инсталляции, отражающие сезонные изменения, праздники, образовательные темы.

«Говорящий пол»: с помощью малярного скотча или изоленты можно сделать различные игровые поля, дорожки, лабиринты, которые универсальны и позволяют включить в себя любой дидактический материал.

Преимущество «говорящего пола»:

- нетрадиционность;

- двигательная активность детей;

- взаимозаменяемость и разнообразие материала.

«Говорящий пол» можно использовать в любой возрастной группе.

Для малышей можно использовать лабиринты с разными заданиями: «Где чей домик?», «Поставь машину в гараж» - форму и цвет закреплять в движении.

Для старших детей игровое поле, поделенное на квадраты, можно использовать для игры «Крестики-нолики».А потом преобразовать в игры «Разложи по ячейкам», «Найди лишний предмет», «Какой фигуры не хватает?», «Продолжи ряд».

Правильно спланированная «говорящая» среда предоставляет детям шанс стать полноправными хозяевами своего пространства, проявлять самостоятельность и инициативу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615249-govorjaschaja-sreda-kak-tehnologija-organizac