Методическая мастерская Развитие креативной личности средствами театрализованной деятельности

Методическая мастерская

Развитие креативной личности средствами театрализованной деятельности

Наталичева Ирина Ивановна

учитель биологии

Мясникова Лариса Юрьевна

учитель химии

МОУ «Лицей № 56»

Ленинского района

г. Саратова

Саратов

2025

Развитие креативной личности средствами театрализованной деятельности

Изменения, происходящие в современном обществе – динамичный характер его развития, техническая модернизация общественного производства, внедрение принципиально новых технологий, резкое увеличение информационного потока, появление новых профессий – поставили систему образования перед необходимостью формирования творческой личности, способной оценивать новую информацию, самостоятельно принимать решения, генерировать новые оригинальные идеи.

Именно такая личность сможет обеспечить дальнейший прогресс общества.

Неотъемлемым компонентом в структуре творческой личности выступают творческие способности. Благодаря творческим способностям обеспечивается готовность личности к успешной деятельности в разнообразных областях, вне зависимости от конкретного содержания деятельности, инициируют продуктивность и самостоятельность принимаемых решений, ответственность.

Детство - самый важный этап в жизни человека. Он должен быть заполнен радостью открытия мира, что современная школа может дать ребенку в полной мере, опираясь на различные методы и подходы.

Ориентированность современных концепций школьного образования на гуманизацию предполагает изменение подхода к личности ребенка. Прежде всего, это связано с направленностью на удовлетворение потребностей ребенка во всестороннем развитии, становлении его как духовной сущности, понимающей себя и окружающий мир. Особо подчеркивается роль творческих возможностей и способностей ребенка, определяемых как креативность.

Воспитание креативности через театрализованную деятельность актуально по нескольким причинам:

• Развитие творческого потенциала. Занятия театральной деятельностью помогают детям легче воспринимать окружающий мир, находить правильные ответы на интересующие вопросы, правильно поступать в тех или иных ситуациях.  

• Формирование способности к восприятию новизны. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа. У них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.

• Преодоление робости и неуверенности в себе. Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа, что помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. 

• Формирование социальных навыков. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, так как каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. 

Таким образом, воспитание креативности через театрализованную деятельность важно для всестороннего развития личности, что актуально в современном обществе, где необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.

Креативность – сложный процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Это индивидуальные особенности, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода. Развитие креативности посредством театрализации в свою очередь, обогащает воображение, расширяет знания, опыт и интересы ребенка.

Современные условия предусматривают развитие творческой и креативной личности. А в истоках развития личности в целом изначально лежит воспитание. Для полноценного развития и творческого становления личности необходимо создание условий для самоопределения и социализации. Только такая личность может быть успешной в современном социуме.

Способность мыслить, творить – величайший из полученных человеком природных даров. Некоторые дети обладают большим творческим потенциалом, некоторые – меньшим, но даром этим отмечен каждый. И где граница между одарённым и неодарённым ребёнком, никому не известно. Ещё сложнее определить, кто в будущем достигнет высот гения, а кому уготована более скромная роль. Одно бесспорно – в специальном развитии нуждается творческий потенциал каждого ребёнка.

Дети чрезвычайно любознательны, имеют огромное желание познать окружающий мир. И мы, взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуем расширению детского опыта и накоплению знаний, что является необходимой предпосылкой для творческой деятельности, т.е. креативности.

Театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Это в свою очередь, позволяет формировать опыт социальных навыков поведения. Благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.), позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Волшебный мир театра дает детям возможность преодолеть стереотипы мышления, различные комплексы и пробудить их индивидуальные творческие способности: актерские, музыкальные, танцевальные, поэтические, живописные и т.д.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формированию выразительности речи, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она также является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношениями моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые.

Для того чтобы все дети были вовлечены в работу, можно использовать разнообразные приемы: выбор детьми роли по желанию; назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах.

Наибольший эффект дают такие методы развития креативности, как: творческие задания; постановка проблемы или создание проблемной ситуации; создание креативного поля; переход игры на другой, более сложный творческий уровень; этюды, упражнения.

Для раскрытия креативных способностей детей в театрализованной деятельности, также используются коллективно разыгрываемые этюды, музыкально-танцевальные импровизации. Широко применяются и игры-драматизации, главным объектом обыгрывания в которых становится сам ребенок. Все эти забавы не только способствуют развитию креативности детей, но и тренируют память, развивают эмоции и стремление к познанию мира.

Для того чтобы богатый творческий потенциал учащихся мог раскрыться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести обучающегося в настоящую творческую деятельность.

Проще всего это можно сделать в театральной студии, чем мы и занимаемся.

Театральный коллектив лицея «Земля наш общий дом» неоднократно был призером на городских и региональных фестивалях ДЭТ и агитбригад.

Как нам это удается? Что бы коллектив выделялся среди других участников необходимо найти свои изюминки в сценарии, режиссерских решениях, костюмах, декорациях.

А, это, не что иное, как креативность – умение человека отступать от стандартных идей, правил и шаблонов

И хотим сегодня познакомить вас с некоторыми нашими методами и приемами.

Чтобы чувствовать себя свободней и комфортней для работы в группе разновозрастным участникам, можно использовать следующие приемы.

Знакомство

1. Называя своё имя, говорите три характеристики вас на туже букву.

2. "Встреча руками". Возьмите друг друга за руки по кругу в группе. Закройте глаза. По команде пусть ваши руки:

1) познакомятся;

2) проявят симпатию;

3) потанцуют;

4) подерутся;

5) помирятся;

6) попрощаются.

3. Мимическая игра «Передавалки».

Передай улыбку соседу (по кругу).

Передай «сердилку» (сердитое выражение лица).

Передай хлопок (хлопки могут быть разные — о стол, обеих ладоней, одной ладонью о стол, о колени, комбинированные хлопки: хлопок над столом и два о стол). Усложнение — хлопки могут передавать ритмический рисунок.

Передай «испуг».

Передай «страшилку»

Передай «смешинку». Передай приветствие и т.д.

Игра может продолжаться до тех пор, пока не иссякнет фантазия.

У нас в театре занимаются разновозрастные дети, поэтому в целях сплочения коллектива, создания комфортных психологических условий и развития оригинальности мышления, мы предлагаем следующее задание.

Составить рассказ 3-5 предложений, в котором все слова начинаются на одну букву

1 группу тема «Зима» буква «С»

2 группа тема «Осень» буква «Л»

3 группа тема «Весна» буква «З»

Перед распределением ролей, мы проводим прослушивание, предлагая детям погружение в театральное действие с помощью игры, которая позволяет увидеть творческий потенциал ребенка. Чтобы получить роль им нужно показать свою оригинальность и неповторимость.

Для этого мы используем сказку экспромт или игру «Перевоплощения в вещь или животное»

Сказка-экспромт.

Каждому участнику действия выдается листок с одной единственной фразой, которую он должен будет говорить каждый раз, когда услышит свое "имя"(роль).
Фразу свою нужно говорить каждый раз по-другому: с разными эмоциями, соответствующими ситуации.

Сказка экспромт «КУРОЧКА РЯБА»

Действующие лица:
Дед – «Старость – не радость»
Бабка – «Молодость – не жизнь!»
Курочка Ряба – «Кудах –тах-тах!»
Яйцо – «А я с сюрпризом!»
Мышка – «Ну, ничего без меня сделать не могут!»
ТЕАТР – ЭКСПРОМТ (текст читает ведущий)
Жили были Дед (реплика) и Баба (реплика). И была у них Курочка Ряба (реплика). Снесла Курочка(реплика) Яичко(реплика) – не простое, а золотое Яичко(реплика). Дед (реплика) бил-бил, не разбил. Баба (реплика) била-била, не разбила. А Мышка (реплика) бежала, хвостиком махнула… Яичко (реплика возмущенно) покатилось, упало и разбилось. Дед (рыдая, говорит свою реплику) плачет, Баба(рыдая, говорит свою реплику) плачет, а Курочка (реплика) кудахчет. «Не плачь, Дед (реплика), не плачь, Баба (реплика), я снесу вам другое Яичко (реплика обиженно). Не золотое, а простое». И с той поры стала Курочка Ряба (реплика) каждый день по Яичку (выбегает еще одно яйцо и говорит реплику: И я с сюрпризом!) нести. А то и по два (выбегает второе яйцо: И я – тоже с сюрпризом! Вот только золотых среди них уже не было.
Вот и сказке конец! Каждый зритель - молодец!

Игра«Перевоплощения в вещь или животное». 

Один из участников теста получает указание от ведущего перевоплотиться в определенную вещь или животное. Он должен вообразить себя этой вещью или животным, погрузиться в их мир, ощутить их характер. От лица этой вещи он начинает рассказ о том, как она живет, что чувствует.

Но, основной деятельностью театра является постановка спектаклей экологической направленности.

А это репетиции, изготовление декораций и костюмов, подбор музыкального сопровождения.

Что такое репетиции?

На первый взгляд кажется, что это повторение одного и того же, но именно на репетициях мы с детьми находим что-то новое, оригинальное необычное. Из всего этого и рождается наш неповторимый спектакль, наполненный неожиданными решениями, яркими номерами и авторской подачей материала.

К постановке спектакля привлекаются не только участники театрального коллектива, но и их родители, которые так же проявляют креативность, помогая в создании костюмов и декораций. Совместная деятельность родителей и детей способствует взаимопониманию и сближению членов семьи.

Таким образом, успешное развитие креативности возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих его формированию.

Театральная деятельность имеет большой потенциал для развития креативного мышления у учащихся, который заключается в:

1. Изменении роли обучающегося.

2. Создании комфортной психологической обстановки.

3. Создании внутренней мотивации.

4. Сочетании разнообразных форм работы.

5. Создании ситуации успеха.

6. Самостоятельности выполнения творческих заданий.

Развитие креативных качеств личности качественно меняет личность человека.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксенова О.Е., Колодич Е.Н., Санцевич Д.В., Юркевич Н.А. Программа «Радуга». Методические рекомендации. - Минск: БГПУ, 2004. – 35 с.

2. Алексеев Н.Г. О психологических методах изучения творчества /Н.Г. Алексеев, Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1971. – 335 с.

3. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей – СПб:, Нева,2001. – 240 с.

4. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.: «Просвещение»,1991. – 169 с.

5. Белкин А.С. Читаю чувства на лице твоем // Народное образование, 1990. – С. 91.

6. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 320с.

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя / Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 1991. – 266 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615344-metodicheskaja-masterskaja-razvitie-kreativno