- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Использование компетентностно-ориентированных заданий в обучении
28
0
Использование компетентностно-ориентированных заданий в обучении
Для формирования функциональной грамотности, повышения интереса к обучению необходимо взаимосвязанное использование в образовательном процессе современных педагогическихподходов–компетентностного,деятельностного,личностно-ориентированного.
Креативность, коммуникация, критическое мышление и кооперация, становятся основными целями образования. И, мы педагоги должны создавать условия для развития этих навыков и помогать учащимся применять их на практике.
Сделать учеников активными участниками образовательного процесса мне помогают компетентностно-ориентированные задания или сокращенно КОЗ.
ДляконструированияиприменениянаурокахматематикиКОЗважнопониматьихотличительныехарактеристикипосравнениюстекстовойзадачей.
Различия между текстовой задачей и КОЗом заключается в следующем
Текстоваязадача | Компетентностно- ориентированноезадание |
Имеетчеткуюструктурутекста: условиеивопрос. | Структуратекстаможетбыть «размытой»,неоченьчеткой. |
Содержитвседанные,нужныедлярешения задачи. | Можетнесодержатьвсехданныхдлярешения.Частьданныхучащийсянаходитвдополнительныхисточникахинформации (тексты,таблицы, диаграммыи др).. |
Втекстезадачинетлишнихданных,которыенеиспользуютсядля решения задачи. | Могутсодержатьсялишниеданныеиинформация,«зашумляющая» поискрешения. |
Имееттолькоодинправильный ответ. | Можетиметьнесколькоответовили неиметьверного ответа. |
Ответпредставляетсобойчисловоеданное. | Ответ может представлять собой какчисловые данные, так и не числовыехарактеристики(например,ответынавопросы«сможетли?»,«хватит ли?»,«успеет ли?»и т.п.) |
Арифметические действия являютсяцельюработынадзадачей,описаннаявтекстежизненнаяситуацияявляетсяконтекстомдляосознаниясмыславыполняемых арифметическихдействий. | Цельюявляетсяпоискрешенияжизненнойпроблемы,арифметическиедействияявляютсяоднимизсредств,помогающихрешитьэтупроблему. |
Хотя у нас сейчас и новые учебники, но все равно Козов встречается в учебнике недостаточно и приходится конструировать самой или поручать это делать детям.
Вот к примеру задача: Родителям нужно покрасить пол в двух комнатах, имеющих площади24м2и 18 м2. Длякомнатыбольшейплощадиродителихотяткупитькраску № 4, расход которой равен 250 г на 1 м2. Для комнаты меньшей площади –краску № 3, расход которой составляет 500 г на 1 м2. Вся краска продаётсявбанкахмассой1кг.Сколько банокскраскойкаждоговиданужнокупить?
Можно ли считать эту задачу компетеннтностно – ориентированной? Конечно нет, но можно сделать ее таковой, конечно да! Вообще, любую предметную задачу можно преобразовать в задачу КОЗ. Вот давайте вместе подумаем!
Не давать готовые площади, а чтоб они сами их нашли, а дать просто план квартиры.
Расход краски также не давать в готовом виде, а например дать диаграмму из которой они эту информацию должны подчерпнуть!
Вопрос к задачи! Как его можно переформулировать? Хватит ли к примеру 6 банок для покраски пола в комнате меньшей площади.
Таким образом мы получаем из обыкновенной текстовой задачи, компетентностную задачу
Такие задачи нужно начинать решать с 5 класса. Впроцессеих примененияважногармоничносочетатьколлективные,групповыеииндивидуальныеформыобучения.
Я начала именно с коллективных, так как считаю, что грамотнопроведеннаяфронтальная работа закладывает фундамент для всего дальнейшего обучениясиспользованиемкомпетентностно-ориентированныхзаданий, потом перешла на групповые, а затем частично на индивидуальные. Если решение задачи идет в группе, то обязательно оно должно быть правильно оформлено и защищено публичным выступлением.
Применение компетентностно-ориентированных заданий на уроках математики помогает сформировать ключевые компетенции учащихся, позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность обучающегося, изменить характер его работы, позицию и характер деятельности учителя.
КоЗы (контекстная, ситуационная, сюжетная) именно такие задания учат ученика применить накопленные знания в практической деятельности в повседневной жизни!
Учить своих детей так, чтобы захотел учиться каждый.
Вместе идти вперёд и не останавливаться на достигнутом.
Спасибо за внимание.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617244-ispolzovanie-kompetentnostno-orientirovannyh-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Применение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Современные подходы к преподаванию истории и обществознания в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Адаптация детей к дошкольной образовательной организации»
- «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.